【工作落實(shí)年】教師專業(yè)化發(fā)展系列之中小學(xué)教師如何開(kāi)展課題研究（內(nèi)附視頻解說(shuō)）

牡三中科研處

近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，中小學(xué)教師參與課題研究的熱情越來(lái)越高，期盼通過(guò)課題研究來(lái)找到解決教育教學(xué)問(wèn)題的新方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。但課題研究是項(xiàng)復(fù)雜的探索性工作，又是一項(xiàng)有序的系統(tǒng)工程，需要很強(qiáng)的計(jì)劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。如何在完成繁重的教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，持續(xù)開(kāi)展科研工作，是一線教師普遍困擾的問(wèn)題。下面是科研處收集整理的中小學(xué)教師課題研究一般步驟，為大家提供具有指導(dǎo)性和實(shí)用性的課題研究技術(shù)路徑，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的同事。 01/選題 　　選定題目是課題研究的關(guān)鍵。題目決定了研究的深度、廣度、意義、內(nèi)容和過(guò)程。選題不可盲目草率。一般的思路是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——查找資料——分析問(wèn)題——確定課題。選題存在一定誤區(qū)：越時(shí)髦越好；越熱門(mén)越好；越大越好。其實(shí)，時(shí)髦的、熱門(mén)的、大的不一定是對(duì)的、好的。小課題研究的特點(diǎn)是熱中求冷，同中求異，小題大做。選題主要有以下幾個(gè)基本途徑： 一、從教育教學(xué)的問(wèn)題及困惑中選題 課題研究的目的是解決教育教學(xué)中存在的各種具體問(wèn)題，教師天天置身于教育現(xiàn)場(chǎng)，這是教育問(wèn)題的原發(fā)地。比如：如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率；怎樣提高學(xué)生作業(yè)的效率；如何讓課堂教學(xué)既開(kāi)放又有序；如何對(duì)待學(xué)生間的差異等。教師可以從自己感到不很滿意或需要改進(jìn)的地方去選題，長(zhǎng)期積累，挖掘出值得研究的問(wèn)題來(lái)建立自己的“問(wèn)題庫(kù)”。 面對(duì)諸多的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師究竟該選哪一個(gè)問(wèn)題作為小課題進(jìn)行研究? 這要從值得研究的問(wèn)題的價(jià)值和緊迫性方面考慮。當(dāng)問(wèn)題成為困難時(shí)，教師需要分析問(wèn)題的主要表現(xiàn)與原因是什么，繼而查閱資料，學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，尋求解決問(wèn)題的辦法。教師關(guān)注、追蹤、分析某個(gè)教學(xué)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就可以成為課題。如部分學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，主要表現(xiàn)在沒(méi)有掌握所學(xué)內(nèi)容，解決的辦法是提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，由此，可以形成一個(gè)課題：促成學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的策略研究。 二、在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題 教師之間的切磋與交流是小課題的來(lái)源之一。交流可以開(kāi)闊視野，讓教師更多地了解教育教學(xué)情況，這樣，教師自身沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題可能會(huì)被激發(fā)出來(lái)，逐步形成小課題。 三、在理論學(xué)習(xí)中反思出課題 在閱讀學(xué)習(xí)中，最為關(guān)鍵的是教師要時(shí)時(shí)注意結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的思考，對(duì)自己工作中的相關(guān)問(wèn)題或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀和分析，使有價(jià)值的問(wèn)題或經(jīng)驗(yàn)在聯(lián)系、解讀中逐漸清晰起來(lái)。 四、從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題 教師要多了解學(xué)生的反應(yīng)，通過(guò)觀察學(xué)生的言行，與學(xué)生交流，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要，解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，同時(shí)，挖掘一些教師意想不到的但有研究?jī)r(jià)值的小課題。 五、從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題 研究的取向主要是將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實(shí)踐。這類課題由于是學(xué)習(xí)他人的成果后，在教育教學(xué)實(shí)踐中具體實(shí)施，比較適合年輕教師。一般要從教師自身感興趣的他人成果選題，但必須注意可操作性。 六、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題 教師結(jié)合自己的興趣，對(duì)自我教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析及總結(jié)，進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理和理性分析。這有助于幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)亮點(diǎn)、成功之處，促進(jìn)教師個(gè)性化發(fā)展，形成自我教育特色。這類小課題一般適合已經(jīng)具有一定教學(xué)實(shí)踐的骨干教師去研究。 七、創(chuàng)新工作生發(fā)出課題 這類小課題往往需要比較科學(xué)的研究方法，對(duì)教師教育科研素養(yǎng)要求比較高，因此比較適合具有一定科研能力的教師去選擇。研究的取向主要為發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、探索新方法、闡述新關(guān)系。 02/論證 　　課題論證是對(duì)選定的待研究的課題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)。目的在于避免選題中的盲目性。進(jìn)行這種課題論證，本身也是一種研究，它必須依據(jù)詳實(shí)的資料，并以齊全的參考文獻(xiàn)和精細(xì)的分析來(lái)支持自己關(guān)于課題的主張。通過(guò)對(duì)課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步理清研究思路，制定研究方案，使整個(gè)課題研究具體化、系統(tǒng)化和完善化，保證課題研究的順利進(jìn)行。 課題論證應(yīng)該回答好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1.明確選題的性質(zhì)、目的和任務(wù)，及具體準(zhǔn)備解決什么問(wèn)題，屬于什么類型的問(wèn)題，要達(dá)到什么研究目標(biāo)。2.闡明課題的意義，即說(shuō)明課題的來(lái)源，有關(guān)理論和實(shí)踐依據(jù)與背景，研究的價(jià)值、必要性與針對(duì)性。3.了解與該課題研究有關(guān)的研究狀況，包括前人或他人研究的情況，現(xiàn)在已有的結(jié)論及存在的問(wèn)題，預(yù)計(jì)該研究將有哪些重要突破或創(chuàng)新。4.論證課題研究的可行性，即主要對(duì)完成課題的主客觀條件進(jìn)行分析，包括人員的構(gòu)成、能力水平、任務(wù)分配、物質(zhì)條件及經(jīng)費(fèi)保障等。5.論證課題研究的主要方法步驟、成果形式、完成時(shí)間等。 課題論證報(bào)告一般應(yīng)該包括包括七個(gè)部分：本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)；選題的目的、意義；本課題研究的主要內(nèi)容(研究的切入點(diǎn)、主要問(wèn)題、重要觀點(diǎn)等)；研究方法、手段、途徑等；已有相關(guān)成果；主要參考文獻(xiàn)(精選10-20項(xiàng))；課題完成的條件和保證。 一、課題國(guó)內(nèi)外研究綜述（回答你的研究在這個(gè)領(lǐng)域里的地位） 要從研究現(xiàn)狀中找出不足，最后落在問(wèn)題上，或形成對(duì)立的觀點(diǎn)，找出困惑。論述時(shí)要把觀點(diǎn)推向極端，即找出極端對(duì)立的觀點(diǎn)。在資料分析上，要找同類研究中的優(yōu)秀文章，要找前沿的理論研究或?qū)嵺`，分析資料時(shí)要注意以下方面：1.真實(shí)性，即資料要準(zhǔn)確，盡可能找到一手的資料；2.全面性，即不能僅憑一兩篇文章就下結(jié)論；3.針對(duì)性，即不要把與本題不相關(guān)的資料也羅列出來(lái)；4.實(shí)效性，即要以當(dāng)前近期時(shí)間的資料為準(zhǔn)，不要用過(guò)時(shí)的資料，要找到最新的觀點(diǎn)。 例：《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)的研究》的論證國(guó)內(nèi)外有關(guān)活動(dòng)教學(xué)的理論和研究現(xiàn)狀 實(shí)踐活動(dòng)是人類獲得知識(shí)的重要渠道之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更是如此。前蘇聯(lián)從20年代起的教育改革發(fā)展研究表明，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)積極的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的合作態(tài)度；布魯納主張以主動(dòng)探索活動(dòng)發(fā)現(xiàn)客觀知識(shí)體系中的邏輯結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)掌握的深入，發(fā)展學(xué)生的能力。近現(xiàn)代的教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)正朝著完整的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)方向發(fā)展。而杜威的“做中學(xué)”，上海的理科研究性學(xué)習(xí)方法以及從新版的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中的要求來(lái)看都說(shuō)明了這一點(diǎn)，特別是新高中數(shù)學(xué)大綱對(duì)實(shí)踐課，研究性課題的教學(xué)都給出了大塊教學(xué)時(shí)間，從這一點(diǎn)可以看出，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用越來(lái)越強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)觀念活動(dòng)與實(shí)際操作的結(jié)合，大大提高了教學(xué)認(rèn)識(shí)水平。有關(guān)活動(dòng)教學(xué)的研究當(dāng)前在國(guó)內(nèi)部分省市的學(xué)校已有開(kāi)展，但是，多是以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方式進(jìn)行，活動(dòng)課的教學(xué)策略滲透到學(xué)科常規(guī)課堂教學(xué)中的做法還沒(méi)有真正涉及。對(duì)這一個(gè)課題的深入研究，將給我們的課堂教學(xué)改革帶來(lái)一次質(zhì)的飛躍。 二、選題的目的和意義（回答為什么要做此課題） 研究的目的、意義也就是課題的研究?jī)r(jià)值所在。首先，要說(shuō)明問(wèn)題是如何發(fā)現(xiàn)的，即該研究的研究背景是什么，是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究，一般可以從有關(guān)國(guó)家政策及國(guó)內(nèi)外關(guān)注的問(wèn)題出發(fā)來(lái)提出研究問(wèn)題；其次，要說(shuō)明該選題在理論上的創(chuàng)新性，主要通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，來(lái)指出自己選題與各個(gè)主流觀點(diǎn)的研究前提的差異性，從而突出自己選題在理論上的創(chuàng)新性；再次，要說(shuō)明研究這個(gè)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義，這需要對(duì)所研究問(wèn)題的實(shí)際用處有所了解，需要注意的是問(wèn)題最好是來(lái)自實(shí)際工作當(dāng)中，要用數(shù)據(jù)說(shuō)話，可以是前期的調(diào)查數(shù)據(jù)，也可以借用別人的。首先概念要交代清楚；其次研究的問(wèn)題要具體確切，切記大而空。 三、課題的研究的主要內(nèi)容（回答研究什么問(wèn)題） 研究的切入點(diǎn)、主要問(wèn)題、重要觀點(diǎn)第一步要把概念交代清楚，研究的主要問(wèn)題是什么，要具體確切。重要觀點(diǎn)要說(shuō)明你的基本假設(shè)是什么（你的觀點(diǎn)是什么） 四、課題研究的方法與手段（回答怎么解決問(wèn)題） 任何教育科研成果的取得，都是運(yùn)用正確的研究方法的結(jié)果。具體的教育科學(xué)研究方法及技術(shù)包括兩個(gè)部分，一是可以獨(dú)立應(yīng)用于教育科研的那些具體方法，如教育實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、觀察法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、歷史法、文獻(xiàn)法等。二是為這些方法服務(wù)的輔助性的具體方法，即教育研究的技術(shù)，如教育統(tǒng)計(jì)法、測(cè)量法、圖示法、列表法等。 1.具體研究方法的選擇 各種研究方法都具有它們各自的特點(diǎn)，具有各自的適用范圍與條件，不能互相代替。例如，欲研究過(guò)去的教育情況，可以用歷史法；而想估計(jì)未來(lái)的教育情況，則可以用預(yù)測(cè)法。在現(xiàn)狀研究中，如果所研究的現(xiàn)象是研究者直接觀察所能及的，就可用觀察法；如只能用間接方法了解的，就可以用調(diào)查法或文獻(xiàn)法。已有假設(shè)而不知結(jié)果如何，可用實(shí)驗(yàn)法或行動(dòng)研究法；已見(jiàn)結(jié)果而不知原因，則可用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。欲知確切的數(shù)量，須用測(cè)量法；而整理大量數(shù)據(jù)，則須用統(tǒng)計(jì)法等。研究者要根據(jù)研究目的、對(duì)象、內(nèi)容及研究過(guò)程的需要，并結(jié)合研究者本人的條件來(lái)選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?lt;/p> 2.研究方法的綜合使用 一項(xiàng)教育科學(xué)研究，尤其是一項(xiàng)比較復(fù)雜的課題研究，往往需要在采用某一種主要方法的同時(shí)，還要兼用另外一些方法，這就是教育科研方法的綜合使用。例如一項(xiàng)大的教育實(shí)驗(yàn)，在制定研究方案時(shí)，需對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象事先摸底，往往用調(diào)查法；了解實(shí)驗(yàn)起點(diǎn)，需用測(cè)量法。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中需用觀察法；實(shí)驗(yàn)終了，需用測(cè)量法；實(shí)驗(yàn)后效研究，需用調(diào)查法等。這樣，就又構(gòu)成了一個(gè)方法組合的有機(jī)體系。當(dāng)然，這種體系也不是固定不變的，而是因研究課題而異的。必須指出，就研究方法與研究目的的關(guān)系而言，研究方法要服從于研究目的，不能單純的一味追求所謂"方法"的科學(xué)，而不去深入鉆研研究的指導(dǎo)思想，把握研究的方向。但是在研究方向與目標(biāo)確定之后，研究方法就起決定的作用。研究方法對(duì)頭了，就可以沿著正確的方向，達(dá)到研究的目的，取得較佳的研究成果。反之，如果研究方法不當(dāng)，就會(huì)使研究工作徒勞無(wú)功，達(dá)不到預(yù)期的目的。 在這一部分主要寫(xiě)明進(jìn)行這一課題研究所選用的方法。包括：（1）根據(jù)課題的特點(diǎn)，選用何種研究方法。（2）研究對(duì)象（即樣本）的取樣方法、數(shù)量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平），要求取樣方法科學(xué)，樣本容量合適且具有代表性。（3）根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計(jì)。（4）明確操作定義。即對(duì)課題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性對(duì)研究的變量給出明確、具體的測(cè)量方法和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法。（5）對(duì)課題研究的無(wú)關(guān)變量給出控制方法。（6）課題的具體實(shí)施程序。即研究時(shí)間和步驟。 例：分組合作自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課題研究的方法及步驟 本實(shí)驗(yàn)采用等組實(shí)驗(yàn)法，根據(jù)不同教師對(duì)同一年級(jí)全部學(xué)生的觀察和測(cè)試，采取隨機(jī)抽取的辦法，把學(xué)生分別分成等額的實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班。主要措施：A.根據(jù)等組要求，組成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，人數(shù)相差不超過(guò)2人；B.實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的主試教師由業(yè)務(wù)水平、教齡、學(xué)歷相近的青年教師擔(dān)任；C.實(shí)驗(yàn)班、對(duì)比班的課程量、課內(nèi)外作業(yè)量，學(xué)校責(zé)成年級(jí)組、教研組統(tǒng)一；D.嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程，只有實(shí)驗(yàn)課題組的主試教師參與運(yùn)作，被試學(xué)生及對(duì)比班教師均不被告知。E.課題實(shí)施的步驟F.本課題研究市在前兩年研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的滾動(dòng)性研究，從2011年開(kāi)始，2015年結(jié)束，分以下三個(gè)階段:①實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：2011年4月-9月，完成課題論證，制定課題"十五"規(guī)劃實(shí)施方案，成立實(shí)驗(yàn)課題組，派實(shí)驗(yàn)教師參與省課題組培訓(xùn)，完成實(shí)驗(yàn)的前測(cè)工作。②實(shí)驗(yàn)研究階段：2011年9月-2014年8月，按照規(guī)劃方案開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作，組織課題組人員經(jīng)常進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和行動(dòng)研究，不定期聽(tīng)課、研討，定期聘請(qǐng)省課題組專家到校指導(dǎo)，探索完善分組合作自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略，及時(shí)整理優(yōu)秀課例和優(yōu)秀教案，并結(jié)集成冊(cè)，將實(shí)驗(yàn)進(jìn)展和成果及時(shí)總結(jié)上報(bào)省課題組。③總結(jié)推廣階段：2014年9月-2015年6月，請(qǐng)省課題組專家對(duì)該課題研究進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒定驗(yàn)收，在全校進(jìn)行推廣。 五、已有相關(guān)研究成果 課題主持人、課題參與人已經(jīng)取得的與該課題研究?jī)?nèi)容相關(guān)的論文、專著、課題等成果，逐一列出，并對(duì)成果內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。 　　六、主要參考文獻(xiàn) 參照表格，逐一填寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容，資料要準(zhǔn)確，盡量用第一手資料，注意參考文獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范格式，具體如下：1.專著、論文集、報(bào)告:[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)].出版地:出版者,出版年.起止頁(yè)碼(可選)例如：[1]劉國(guó)鈞,陳紹業(yè).圖書(shū)館目錄[M].北京:高等教育出版社,1957:15-18.2.期刊文章:[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[J].刊名,年,卷(期):起止頁(yè)碼例如：[1]何齡修.讀南明史[J].中國(guó)史研究,1998,(3):167-173.3.論文集中的析出文獻(xiàn):[序號(hào)]析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[A].原文獻(xiàn)主要責(zé)任者（可選）.原文獻(xiàn)題名[C].出版地：出版者，出版年.起止頁(yè)碼例如：[7]鐘文發(fā).非線性規(guī)劃在可燃毒物配置中的應(yīng)用[A].趙煒.運(yùn)籌學(xué)的理論與應(yīng)用——中國(guó)運(yùn)籌學(xué)會(huì)第五屆大會(huì)論文集[C].西安:西安電子科技大學(xué)出版社,1996.468.4.學(xué)位論文:[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[D].出版地:出版單位,出版年.起止頁(yè)碼(可選)例如：[4]趙天書(shū).諾西肽分階段補(bǔ)料分批發(fā)酵過(guò)程優(yōu)化研究[D].沈陽(yáng):東北大學(xué),2013.5.報(bào)紙文章:[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[N].報(bào)紙名,出版日期(版次)例如：[8]謝希德.創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路[N].人民日?qǐng)?bào),1998-12-25(10).6.電子文獻(xiàn):文獻(xiàn)類型/載體類型標(biāo)識(shí)]：[J/OL]網(wǎng)上期刊、[EB/OL]網(wǎng)上電子公告、[M/CD]光盤(pán)圖書(shū)、[DB/OL]網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)、[DB/MT]磁帶數(shù)據(jù)庫(kù)[序號(hào)]主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名[電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識(shí)].電子文獻(xiàn)的出版或獲得地址，發(fā)表更新日期/引用日期。例如：[12]王明亮.關(guān)于中國(guó)學(xué)術(shù)期刊標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程的進(jìn)展[EB/OL],1998-08-16/1998-10-01. 七、課題完成的條件和保證 包括課題的組織管理、課題負(fù)責(zé)人和主要成員研究能力介紹、完成課題的時(shí)間、資料、設(shè)備、研究手段等。 例：“創(chuàng)新性教師培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)與研究”完成課題實(shí)驗(yàn)與研究的條件分析 1.組織領(lǐng)導(dǎo)。我區(qū)是江蘇省教育科學(xué)研究所"創(chuàng)新教育課題組"的試驗(yàn)區(qū)，課題研究從一開(kāi)始就得到教科所領(lǐng)導(dǎo)和專家的悉心指導(dǎo)和幫助，省市各級(jí)教學(xué)研究和師資培訓(xùn)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)也給與大力支持和熱情鼓勵(lì)，并積極出任本課題實(shí)驗(yàn)與研究的顧問(wèn)，這是我們搞好課題研究的堅(jiān)強(qiáng)后盾。區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)，不但大力支持我們的課題研究，而且以身作則，親自參與課題的醞釀、立項(xiàng)和開(kāi)題，為我們樹(shù)立了很好的榜樣。幾年來(lái)全區(qū)已經(jīng)形成的良好的科研氛圍，無(wú)疑也為我們的課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。 2.研究人員結(jié)構(gòu)。從事本課題實(shí)驗(yàn)與研究的負(fù)責(zé)人和有關(guān)研究人員，從學(xué)歷和職稱來(lái)看，都有大專以上學(xué)歷或中、高級(jí)職稱，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富；從年齡來(lái)看，從二十幾歲的青年教師到五十歲左右的老教研員，老中青搭配合理，年富力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)和諧，教育事業(yè)心強(qiáng)；從科研水平和科研能力來(lái)看，經(jīng)過(guò)"八五"和"九　五"期間教育科研實(shí)踐活動(dòng)的磨礪與鍛煉，大多數(shù)科研人員都取得了顯著成績(jī)，具備了從事本課題實(shí)驗(yàn)與研究的包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育行政學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育哲學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育管理學(xué)和教育科學(xué)學(xué)在內(nèi)的多學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備了良好的教育科研素養(yǎng)。還有很重要的一個(gè)因素，我校現(xiàn)在的體制是實(shí)行教育科研、教研教改、教學(xué)管理、師資培訓(xùn)和教育信息服務(wù)五位一體，這種工作模式已經(jīng)并將繼續(xù)在我們今后的教育科研活動(dòng)中顯示出明顯的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)勁的活力。 3.資料準(zhǔn)備。本課題的正式研究工作雖然才開(kāi)始，但是與此相關(guān)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究工作，早在"八五"和"九五"期間就已經(jīng)開(kāi)始，并且取得了一些研究成果，積累了大量的文字資料，特別是關(guān)于"創(chuàng)新培訓(xùn)體制"的研究，已經(jīng)在全省產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。在本課題的醞釀、立項(xiàng)期間，我們還搜集了大量國(guó)家教育部和各級(jí)業(yè)務(wù)主管部門(mén)的法規(guī)、政策文件，外省市關(guān)于繼續(xù)教育工作的成功做法和典型經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于創(chuàng)新教育的若干專著和研究成果。這些都為本課題的實(shí)驗(yàn)與研究奠定了良好的基礎(chǔ)。 4.研究方法和手段。本課題主要采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法的溯因設(shè)計(jì)研究，使用的具體研究方法包括：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、建模法、比較研究法、系統(tǒng)分析法、創(chuàng)造力測(cè)量法、PDCA循環(huán)法等，同時(shí)還要充分發(fā)揮我校信息電教中心的優(yōu)勢(shì)，利用信息網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代化研究手段，堅(jiān)持跟蹤調(diào)查、階段檢測(cè)和結(jié)果驗(yàn)證，周密計(jì)劃，統(tǒng)籌安排，保證研究過(guò)程的科學(xué)性和所構(gòu)建模式的實(shí)用性、有效性。 5.研究經(jīng)費(fèi)。本課題的實(shí)驗(yàn)與研究經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于區(qū)教委劃撥的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，不足部分由學(xué)?；I集。 03/開(kāi)題 　　開(kāi)題是指課題被批準(zhǔn)立項(xiàng)后，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究前對(duì)課題研究整體構(gòu)思和設(shè)計(jì)再探索的活動(dòng)，是開(kāi)始實(shí)際研究工作之前的一個(gè)重要步驟，由課題組寫(xiě)出反映課題研究全面設(shè)計(jì)和構(gòu)思的開(kāi)題報(bào)告，請(qǐng)專家評(píng)審組來(lái)評(píng)審、指導(dǎo)。專家評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)之后，課題組根據(jù)專家的評(píng)審意見(jiàn)，將開(kāi)題報(bào)告進(jìn)一步修改完善，然后才能正式開(kāi)始實(shí)施研究。下面就開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)和開(kāi)題的程序做一簡(jiǎn)要介紹。一、開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)的方法 課題開(kāi)題報(bào)告和申報(bào)方案相比，需要在深度、清晰度、具體化等方面做更多地準(zhǔn)備。因此，開(kāi)題報(bào)告一定要在可行性上下功夫，盡可能全面地分析問(wèn)題。開(kāi)題報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)包括：課題名稱、課題研究的背景和意義價(jià)值、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、課題研究的理論依據(jù)、研究目標(biāo)和主要研究?jī)?nèi)容、課題研究方法和研究步驟、預(yù)期成果、課題研究的成員分工及保障措施、主要參考文獻(xiàn)等（開(kāi)題報(bào)告實(shí)際上與申請(qǐng)課題的論證書(shū)內(nèi)容很多都是相同的，只不過(guò)要比課題論證書(shū)要更加具體和具有可操作性）。下面就對(duì)開(kāi)題報(bào)告與課題設(shè)計(jì)方案中要求不同的部分加以說(shuō)明（其余內(nèi)容與課題申報(bào)書(shū)的內(nèi)容基本相同）。 1.課題名稱應(yīng)準(zhǔn)確地表現(xiàn)出研究的重點(diǎn)，簡(jiǎn)約地表明研究的對(duì)象、研究問(wèn)題及研究方法。 對(duì)課題名稱的要求是：一是要準(zhǔn)確，就是課題的名稱，要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚；二是要規(guī)范，就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，要注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語(yǔ)，不能用自創(chuàng)的詞語(yǔ)或一些縮略語(yǔ)；三是要簡(jiǎn)潔，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。需要注意的是，在開(kāi)題報(bào)告中課題名稱要以申報(bào)批準(zhǔn)立項(xiàng)課題名稱寫(xiě)，對(duì)當(dāng)時(shí)申報(bào)的課題有稍加改動(dòng)，如填加一些限制詞語(yǔ)，使課題研究對(duì)象具體化，或是研究?jī)?nèi)容具體化，都可以作小的變動(dòng)；但如果變動(dòng)較大，改變了研究?jī)?nèi)容，那在寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告時(shí)應(yīng)將其具體闡明原因（新課題名稱是什么，原課題名稱是什么，修改的理由是什么），并隨后申請(qǐng)課題變更。 2.課題的理論依據(jù)主要是闡明解決問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，即支撐本項(xiàng)研究的一般方法論、具體學(xué)術(shù)領(lǐng)域及其學(xué)術(shù)成果。 因?yàn)槿魏我豁?xiàng)研究應(yīng)該歸屬某一個(gè)或某幾個(gè)研究領(lǐng)域的科學(xué)體系之中，其中作為研究這個(gè)課題所必需的概念、定理等理論體系就構(gòu)成了支持這個(gè)需要研究的課題的理論依據(jù)。理論的選擇需要有啟發(fā)性并對(duì)課題研究具有支撐作用，在陳述課題的理論依據(jù)時(shí)，要具體說(shuō)明這些理論如何與本課題聯(lián)系，在哪些方面支撐該課題的研究。具體要求為：1. 少而精；2. 針對(duì)“問(wèn)題”；3. 有指導(dǎo)性；4. 表述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，有具體操作要點(diǎn)，便于理解和把握。另外，研究依據(jù)通常包含政策依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)等?！罢咭罁?jù)”就是用國(guó)家的某種法定條文證明課題研究的合理性和現(xiàn)實(shí)性，可以是國(guó)家現(xiàn)行的教育法規(guī)，如《教育法》《義務(wù)教育法》《民辦教育法》等；也可以是國(guó)家現(xiàn)行的教育政策?！皩?shí)踐依據(jù)”就是某種實(shí)踐活動(dòng)能證明課題研究的可行性。 3.課題研究?jī)?nèi)容是在研究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將研究思路具體化，即為了要達(dá)到研究目標(biāo)，需要研究什么內(nèi)容。 相對(duì)研究目標(biāo)來(lái)說(shuō)，研究?jī)?nèi)容要更具體、明確，并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)與內(nèi)容之間不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。這就需要對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行合理分解，這樣有助于降低研究的難度，保證研究具有可操作性。 下面舉例說(shuō)明研究?jī)?nèi)容如何進(jìn)行分解。如《家園共育提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的研究》課題研究?jī)?nèi)容分解程序如下：第一步確定研究的問(wèn)題。該課題按照研究的進(jìn)程，涉及早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和尋求閱讀方法等方面的問(wèn)題，為此，研究者將課題需要研究的內(nèi)容確定為：1. 幼兒園及家庭早期閱讀現(xiàn)狀的研究；2. 家園合作為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境的研究；3. 家園合作提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的有效方法與策略的研究。第二步將需要研究的問(wèn)題進(jìn)行排序。按照研究進(jìn)程，先進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)研，然后進(jìn)行創(chuàng)設(shè)環(huán)境和尋求方法的研究。第三步細(xì)化研究問(wèn)題。課題負(fù)責(zé)人將需要研究的內(nèi)容細(xì)化為：第1幼兒園及家庭早期閱讀現(xiàn)狀的研究課題組對(duì)幼兒園及幼兒家庭做如下調(diào)查：（1）幼兒園閱讀環(huán)境、閱讀條件及閱讀氛圍的調(diào)查；（2）教師、家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的認(rèn)識(shí)及重視程度的調(diào)查（3）教師、家長(zhǎng)指導(dǎo)早期閱讀的方法及策略的調(diào)查；（4）教師、家長(zhǎng)、幼兒閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查；（5）家園在對(duì)幼兒早期閱讀教育中有無(wú)合作的調(diào)查。在這些調(diào)查基礎(chǔ)上分析出影響幼兒早期閱讀的因素，提出具體的家園共育、提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的方法和策略。第2家園合作為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境的研究環(huán)境包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。課題組通過(guò)以下幾個(gè)方面引導(dǎo)家園進(jìn)行早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)：（1）家園如何為幼兒提供圖書(shū)及多元刺激的閱讀環(huán)境的研究；（2）創(chuàng)設(shè)良好的家園早期閱讀氛圍的研究；（3）如何實(shí)現(xiàn)家園圖書(shū)資源共享的研究。第3家園合作提高幼兒早期閱讀質(zhì)量的有效方法與策略的研究幼兒的自我閱讀學(xué)習(xí)，以及教師、家長(zhǎng)有計(jì)劃、有目的地利用多種方法和策略對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教育，是提高幼兒閱讀質(zhì)量的根本保證。對(duì)此，課題組從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：（A）幼兒自我閱讀學(xué)習(xí)方式的研究；（B）教師指導(dǎo)幼兒早期閱讀活動(dòng)的方法與策略的研究；（C）家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒早期閱讀活動(dòng)的方法與策略的研究；（D）家園指導(dǎo)幼兒早期閱讀合作的方法與策略的研究。 4.課題研究的實(shí)施步驟，也就是課題研究在時(shí)間上的安排。 制定課題研究的實(shí)施步驟，要充分考慮研究?jī)?nèi)容之間的相互關(guān)系和難易程度。一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行研究。每個(gè)階段的起始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間及研究?jī)?nèi)容要明確，每一階段的任務(wù)和實(shí)施過(guò)程必須安排清楚，具有可行性和可操作性。針對(duì)研究周期比較長(zhǎng)的課題，可以分年度（或分學(xué)期）制訂具體的研究計(jì)劃及研究目標(biāo)，計(jì)劃要、詳實(shí)、具體，并進(jìn)一步細(xì)化，細(xì)化到某一個(gè)時(shí)間，開(kāi)展什么樣的課題研討活動(dòng)，活動(dòng)的主題，活動(dòng)的方式，參與人員，誰(shuí)來(lái)主持，誰(shuí)來(lái)記錄等等，都要在計(jì)劃中列出來(lái)。即便有特殊原因，課題研討活動(dòng)不能如期開(kāi)展，也要另?yè)袢掌冢瓿捎?jì)劃中的課題研究任務(wù)。 例：實(shí)施階段：(2015年12月——2017年3月)第一階段：初步探索階段 ( 2015年12月——2016年5月)動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)模式在課堂上應(yīng)用后，學(xué)生是否積極參與其中，能否設(shè)身處地的去思考和解決問(wèn)題，以及對(duì)動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)效果的初步考察，深入調(diào)查各科教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的改進(jìn)情況和動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)的嘗試情況。研究措施：①召開(kāi)師生會(huì)議，了解動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)情況，學(xué)生能力素質(zhì)的提高情況；②對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,并認(rèn)真分析總結(jié)；③利用歌曲的感染力，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)生成的情境，設(shè)身處地的去研究，去學(xué)習(xí)；④利用小品和影片的觀后感，使學(xué)生加入到真實(shí)的活動(dòng)中，在教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，互動(dòng)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。階段性成果：①《在新課程背景下，構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)研究》初步探索階段實(shí)踐總結(jié)； ②師生調(diào)查問(wèn)卷及分析總結(jié)課堂隨筆、個(gè)案分析、典型案例、手抄報(bào)、學(xué)生心理筆記；第二階段：深入研究階段 ( 2016年6月——2017年3月) …………… 5.課題研究的成果形式 包括報(bào)告（調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告）、論文、專著、軟件、課件等多種形式，其中研究報(bào)告和論文是中小學(xué)、幼兒園教師科研成果最主要的兩種表現(xiàn)形式。研究課題不同，預(yù)期研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣。在開(kāi)題報(bào)告中要明確表述課題預(yù)期研究成果，成果形式、成果名稱都是什么，由誰(shuí)負(fù)責(zé)完成等。 以上是撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容和一般要求。研究工作開(kāi)展后還可能出現(xiàn)原來(lái)沒(méi)有預(yù)想到的新情況、新問(wèn)題，因此，教師在課題操作方案再設(shè)計(jì)時(shí)，需要將目前的課題操作和已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，大膽創(chuàng)新，做到既切實(shí)有效，又留有余地，允許根據(jù)實(shí)際情況作出必要的修改和調(diào)整。 二、開(kāi)題的程序 1.提交開(kāi)題報(bào)告 課題立項(xiàng)后，課題主持人要盡快組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)、研討和培訓(xùn)。在課題組反復(fù)研討的基礎(chǔ)上，主持人進(jìn)行系統(tǒng)整理，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告初稿。并將開(kāi)題報(bào)告送交到科研管理部門(mén)和專家手中，以便他們有較充足的時(shí)間對(duì)此進(jìn)行認(rèn)真審閱。 2.召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì)議 開(kāi)題會(huì)議由課題組與科研管理部門(mén)共同組織，參加者一般有課題組成員、指導(dǎo)專家和與課題研究有關(guān)人員。程序如下：首先由課題主持人介紹開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容。因?yàn)閳?bào)告已經(jīng)事先送交專家，所以口頭匯報(bào)應(yīng)盡可能簡(jiǎn)略，重點(diǎn)是介紹研究思路和具體計(jì)劃，以及對(duì)報(bào)告中難以表述的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充性說(shuō)明。開(kāi)題會(huì)的核心是專家對(duì)課題研究計(jì)劃的科學(xué)性與可行性進(jìn)行評(píng)議和指導(dǎo)。開(kāi)題會(huì)上，有關(guān)專家會(huì)詳細(xì)審查開(kāi)題報(bào)告，向研究者提出質(zhì)疑。專家可能會(huì)“毫不留情”地提出許多挑剔的批評(píng)意見(jiàn)，這些意見(jiàn)可以避免課題研究在初始階段就走彎路。除了聽(tīng)取專家的意見(jiàn)外，也可將自己的不同觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，與專家一起研討。這樣做可求得對(duì)研究問(wèn)題的深刻理解。開(kāi)題會(huì)上要認(rèn)真聽(tīng)取專家的意見(jiàn)和課題組成員的建議，做好記錄，整理備案，并根據(jù)專家意見(jiàn)和課題組成員的建議修改開(kāi)題報(bào)告。 3.修改開(kāi)題報(bào)告 開(kāi)題會(huì)后，課題組成員要匯總多方面人士的指導(dǎo)意見(jiàn)，并在組內(nèi)研討，根據(jù)他們的意見(jiàn)及研究者自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，再次修改開(kāi)題報(bào)告。課題組將修改完善后的開(kāi)題報(bào)告并后附開(kāi)題的會(huì)議記錄送交到科研管理部門(mén)，便于他們以此為依據(jù)對(duì)課題進(jìn)行全程管理。自己也應(yīng)該把材料存檔保留好。 04/實(shí)施 　　一、制定實(shí)施方案 課題研究是—項(xiàng)復(fù)雜的探索性工作，又是一項(xiàng)有序的系統(tǒng)工程，需要很強(qiáng)的計(jì)劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。因此，課題研究必須重視研究方案的設(shè)計(jì)。當(dāng)研究者確定了研究課題后，就應(yīng)為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。 課題研究的方案(亦稱課題實(shí)施方案)有多種形式。它是合理組織課題研究活動(dòng)的必要條件，是為完成課題研究任務(wù)而詳細(xì)編制成的“施工藍(lán)圖”。在制訂課題研究的方案時(shí)，不僅需要認(rèn)真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應(yīng)充分預(yù)計(jì)到可能遇到的問(wèn)題與困難，留有備用的時(shí)間，增加調(diào)整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過(guò)程中，還應(yīng)廣泛征詢導(dǎo)師的意見(jiàn)，聽(tīng)取同學(xué)的建議，多交流研究構(gòu)思，多討論切磋課題研究的具體方法，從而使整個(gè)課題研究方案趨向完善。二、搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料 對(duì)自己的研究課題內(nèi)容與目標(biāo)熟記于心，充分利用圖書(shū)館、檔案館、情報(bào)所、資料室、網(wǎng)絡(luò)的圖書(shū)目錄、學(xué)術(shù)專著、報(bào)紙、期刊、學(xué)術(shù)會(huì)議論文、報(bào)告及黨和政府的有關(guān)政策法規(guī)等搜集相關(guān)有價(jià)值的資料并及時(shí)保存。為尊重他人，資料要注明出處。三、制訂好課題研究計(jì)劃 研究計(jì)劃每一階段（一般為一學(xué)年）都要做，包括時(shí)間、地點(diǎn)、研究?jī)?nèi)容、主要負(fù)責(zé)人員、參加人數(shù)、預(yù)期效果及備注。最好用表格的形式設(shè)計(jì)并錄。四、定期舉辦課題研討活動(dòng) 圍繞課題，每次研討活動(dòng)確定一個(gè)主題，確定時(shí)間地點(diǎn)、參加人員，并對(duì)活動(dòng)過(guò)程、收獲及結(jié)論及時(shí)記錄。五、階段性成果總結(jié) 在這一階段，實(shí)驗(yàn)人員要圍繞課題進(jìn)展情況，及時(shí)撰寫(xiě)有關(guān)論文，最好能在市級(jí)以上教育刊物上發(fā)表；優(yōu)秀教學(xué)案的保存，對(duì)比性差異較大的資料等，教師的獲獎(jiǎng)證書(shū)。六、做好資料的積累 往往出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，一個(gè)課題到結(jié)題了，才發(fā)現(xiàn)無(wú)資料或資料不充分，原因是老師在制定研究計(jì)劃時(shí)對(duì)資料的積累沒(méi)有明確的目標(biāo)。首先，老師制定的研究計(jì)劃應(yīng)該包括希望取得的成果及需要收集的資料。其次，研究過(guò)程中教師要持續(xù)地及時(shí)地對(duì)采取的行動(dòng)進(jìn)行反思，并且不斷調(diào)整自己的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)反思和新的行動(dòng)計(jì)劃應(yīng)作簡(jiǎn)要記錄。再次，對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題和突發(fā)事件也要及時(shí)記錄，如其他教師對(duì)研究的建議或影響、其他學(xué)生的影響等。最后，要對(duì)積累的資料進(jìn)行篩選、分析和評(píng)價(jià)，最終確定哪些資料與所研究的問(wèn)題相關(guān)，選擇研究者認(rèn)為最有價(jià)值、最典型和有效的資料作為論據(jù)，并作為最終研究報(bào)告的組成部分。建議老師針對(duì)要研究的問(wèn)題建立單獨(dú)的檔案袋或建立專門(mén)用于課題研究的個(gè)人博客，相關(guān)資料可以先放入檔案袋內(nèi)或博客中，在需要撰寫(xiě)研究報(bào)告時(shí)再進(jìn)行篩選。七、寫(xiě)好中期研究報(bào)告 中期報(bào)告是科研課題的執(zhí)行人在科研過(guò)程中向科研主管部門(mén)匯報(bào)課題研究工作進(jìn)度的情況及階段性成果的書(shū)面材料。主要是課題執(zhí)行人總結(jié)前一段研究工作的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，向主管部和協(xié)作單位通報(bào)信息，以便檢查研究進(jìn)度，安排進(jìn)一步的研究工作。八、課題研究總結(jié) 全面總結(jié)課題研究情況，撰寫(xiě)裝訂結(jié)題鑒定資料，申請(qǐng)結(jié)題。結(jié)題鑒定資料中要下氣力寫(xiě)好“研究總報(bào)告”（有的也稱作結(jié)題報(bào)告）九、其它工作 其他方面的工作包括：教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、個(gè)案分析設(shè)計(jì)等。具體內(nèi)容可靈活掌握，但根據(jù)課題內(nèi)容，必須做好記錄并保存好，將來(lái)結(jié)題時(shí)可作為附件使用。 05/中期檢查 　　（小課題研究也可以不用做中期檢查）中期檢查活動(dòng)主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點(diǎn)是反思、歸納、深化、細(xì)化。一般是由學(xué)校、科研管理部門(mén)組織開(kāi)展，課題組也要對(duì)課題進(jìn)行自我檢查，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)課題研究存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整研究方向與內(nèi)容。課題組要按要求撰寫(xiě)課題研究中期報(bào)告，提交檢查組進(jìn)行課題中期檢查。中期檢查的要點(diǎn)包括：研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、存在問(wèn)題、重要變更、下一步計(jì)劃、可預(yù)期成果等。 如何撰寫(xiě)中期研究報(bào)告? 一、中期報(bào)告的功能和結(jié)構(gòu) 1.中期報(bào)告是科研課題的執(zhí)行人在科研過(guò)程中向科研主管部門(mén)匯報(bào)課題研究工作進(jìn)度的情況及階段性成果的書(shū)面材料。中期報(bào)告的主要功能有：①課題執(zhí)行人總結(jié)前一段研究工作的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)；②向主管部和協(xié)作單位通報(bào)信息，以便檢查研究進(jìn)度，安排進(jìn)一步的研究工作。 2.中期報(bào)告由課題名稱；課題概述（課題來(lái)源，起止時(shí)間，支持的經(jīng)費(fèi)等）；本階段研究工作的內(nèi)容、情況和存在問(wèn)題；對(duì)本階段研究進(jìn)度的評(píng)價(jià)；下階段研究工作的計(jì)劃；參加這段工作的人員名單和報(bào)告時(shí)間等六部分構(gòu)成。 二、中期報(bào)告的寫(xiě)作 1.課題概述一般第一次中期報(bào)告中寫(xiě)，后續(xù)的進(jìn)度報(bào)告可以不寫(xiě)。主要寫(xiě)明課題來(lái)源、起止時(shí)間、支持經(jīng)費(fèi)課題要求等。 2.本階段研究工作的內(nèi)容，情況和存在問(wèn)題寫(xiě)法上應(yīng)按工作計(jì)劃上規(guī)定本階段任務(wù)條款或按上一次進(jìn)度報(bào)“下一階段工作的計(jì)劃”的內(nèi)容，逐條檢查落實(shí)，注意寫(xiě)明完成情況，也同時(shí)寫(xiě)明存在問(wèn)題，分析存問(wèn)題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務(wù)應(yīng)作出說(shuō)明。這部分寫(xiě)得如何，是衡量進(jìn)度報(bào)告的質(zhì)量關(guān)鍵所在。 3.下階段研究工作計(jì)劃這部分寫(xiě)作既要參照課題工作計(jì)劃寫(xiě)出下一階段將進(jìn)行的研究，又要針對(duì)上階段工作的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，將未完成的任務(wù)移至下一階段去完成。如果研究工作計(jì)劃有變動(dòng)，應(yīng)寫(xiě)明變動(dòng)原因并作出新的安排。 4.中期報(bào)告的編寫(xiě)方法對(duì)單一課題，可采用時(shí)序式編寫(xiě)，按任務(wù)完成時(shí)間的先后寫(xiě)。但重點(diǎn)放在本階段研究工作的進(jìn)展和結(jié)果上，避免寫(xiě)流水賬。對(duì)項(xiàng)目比較多的課題，如分有多個(gè)子課題，可采用任務(wù)分項(xiàng)式編寫(xiě)，一項(xiàng)一項(xiàng)地寫(xiě)，也可把時(shí)序或任務(wù)分項(xiàng)式結(jié)合起來(lái)編寫(xiě)。 5.內(nèi)容真實(shí)，把握分寸。中期報(bào)告寫(xiě)作的重點(diǎn)應(yīng)放在"研究計(jì)劃完成情況"和"未能按計(jì)劃完成的工作"兩部分上。寫(xiě)作中應(yīng)如實(shí)反映研究的客觀實(shí)際，正確估價(jià)取得的成果；寫(xiě)成績(jī)不要過(guò)分夸大，同時(shí)要寫(xiě)明存在困難和問(wèn)題。 6.選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?。選擇適當(dāng)?shù)姆险n題研究工作需要的科研方法是課題研究成敗的關(guān)鍵。教育科學(xué)研究方法有許多種，用哪種研究方法好，應(yīng)該看哪種方式方法有利于解決實(shí)際問(wèn)題。主要的研究方法有：觀察法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 　　以下為中期檢查報(bào)告范例《多渠道培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》中期檢查報(bào)告 第一部分研究工作主要進(jìn)展 本課題完成了以下幾個(gè)階段： 第一階段：課題啟動(dòng)階段（2013.10——2014.3）1.學(xué)習(xí)理論，搜集文獻(xiàn)資料，確立研究課題；2.成立課題組，明確分工，組織專題培訓(xùn)；3.設(shè)計(jì)課題的研究目標(biāo)與具體實(shí)施方案，并進(jìn)行自我論證。 第二階段：研究實(shí)施階段（2014.3——2016.3）1.第1階段①問(wèn)卷調(diào)查和抽樣分析，了解學(xué)生的素養(yǎng)現(xiàn)狀水平：②搜集各種方法，探究相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際初步梳理出可行性措施；③邀請(qǐng)教科研專家對(duì)課題的開(kāi)展進(jìn)行可行性、科學(xué)性指導(dǎo)。2.第2階段①開(kāi)展課題研究，上好課題研究實(shí)踐課，教案除了按規(guī)定的要求撰寫(xiě)外，還要在每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中結(jié)合課題加入點(diǎn)評(píng)；課后建立小反思，其基本格式為題例、啟迪手段、引領(lǐng)方法、學(xué)生感悟、學(xué)生領(lǐng)悟率；②集中開(kāi)展解決問(wèn)題教學(xué)、概念性質(zhì)教學(xué)、計(jì)算課教學(xué)等專項(xiàng)研討，以探索出適合各年級(jí)段學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的策略。③進(jìn)行個(gè)案和課題組集體討論相結(jié)合的研究形式，定期召開(kāi)專題研討會(huì)，對(duì)教學(xué)中各種因素進(jìn)行歸類與分析，得出結(jié)論，指導(dǎo)和完善教學(xué)中的審題；課題研究正進(jìn)入研究實(shí)施階段，這一階段的工作我們按照課題研究目標(biāo)，內(nèi)容及方法等要求，推進(jìn)課題研究進(jìn)程，基本上完成了課題研究的計(jì)劃要求。 第二部分階段性成果 （一）主要完成的研究目標(biāo)有：1.建立了一套適合我校各年段學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的教學(xué)策略。2.改善了教師的教學(xué)方法，課上以重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)為主。教學(xué)過(guò)程中教師能夠充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)分析知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律，充分展示知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，并形成開(kāi)放性和自主性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。通過(guò)本課題研究誘發(fā)了學(xué)生思維的獨(dú)立性、深刻性和創(chuàng)造性。3.改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上教師培養(yǎng)了學(xué)生專心聽(tīng)講、勤于動(dòng)腦獨(dú)立思考、認(rèn)真細(xì)致獨(dú)立完成作業(yè)等方面的內(nèi)容使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)方面的能力提高了。4.完善了數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。 （二）通過(guò)該課題的研究，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能在個(gè)體發(fā)展中得以內(nèi)化，逐步提高學(xué)生“數(shù)學(xué)化”思維意識(shí)與“數(shù)學(xué)化”地觀察世界、處理和解決問(wèn)題的能力。具體指向?yàn)椋?.能用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解；2.能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并善于抓住數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)；3.具有良好的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，合理地提出數(shù)學(xué)猜想；4.以“數(shù)學(xué)方式”的理性思維，從多角度探尋解決問(wèn)題途徑;5.善于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行合理提煉，建立數(shù)學(xué)模型；6.能從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)多策略地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如果我們培養(yǎng)的小學(xué)畢業(yè)生只會(huì)解答數(shù)學(xué)題，不知數(shù)學(xué)家的故事而從中汲取精神，不知感受數(shù)學(xué)之美妙而從中體驗(yàn)審美，不知感悟數(shù)學(xué)思想而從中學(xué)會(huì)思考，不會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、理解生活、創(chuàng)造生活，那我們進(jìn)行的就是如同教動(dòng)物小熊做計(jì)算題的雜耍表演，而不是數(shù)學(xué)教育。因此，我們認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，不僅要看到數(shù)學(xué)的知識(shí)、技能，更應(yīng)看到隱含在數(shù)學(xué)知識(shí)里的思想、精神、觀念、價(jià)值觀……讓數(shù)學(xué)教育過(guò)程成為學(xué)習(xí)者基本素養(yǎng)養(yǎng)成、解決問(wèn)題的思維模式和方法的過(guò)程。鑒于以上的思考，從而更加激發(fā)了我們進(jìn)行培養(yǎng)小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究欲望。 第三部分主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn) （一）培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)實(shí)踐研究，教師讓數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。例如一年級(jí)教師教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí)，就利用教室內(nèi)一排有幾名學(xué)生，走了幾名還有幾名？讓學(xué)生從自己身邊的事物認(rèn)識(shí)加法和減法。讓學(xué)生了解生活中充滿著數(shù)學(xué)，只有數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，才能使抽象的知識(shí)具體化、形象化。 （二）結(jié)合多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。 第四部分存在的問(wèn)題 （一）大部分老師在教學(xué)上都有獨(dú)到的一面，也有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，但是在理論高度上還是欠缺，因此，如何用理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐還不夠。（二）參與實(shí)驗(yàn)研究的老師都是一線老師，都有創(chuàng)建課堂模式的機(jī)會(huì)，但是往往在忙于教學(xué)過(guò)程中會(huì)忽視深入的體會(huì)。（三）因?yàn)槭寝r(nóng)村小學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受被動(dòng)教學(xué)的情況比較多，所以要讓自主學(xué)習(xí)的觀念深入人心，改變他們學(xué)習(xí)方式上的習(xí)慣不容易。 第五部分下一步計(jì)劃 （一）繼續(xù)按照課題研究的計(jì)劃實(shí)施，在前期研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)再選相同或相似的課例來(lái)設(shè)計(jì)，然后再上課，再觀察，再反思，再總結(jié)。 （二）在研究過(guò)程中繼續(xù)注意收集、整理典型課例，形成文本和視頻資料；加大反思力度，總結(jié)研究得失，形成研究隨筆和研究成果。 （三）把課題研究與日常教學(xué)、教研工作相結(jié)合進(jìn)行。課題組繼續(xù)組織課題組、備課組、教研組等教學(xué)研討活動(dòng)，召開(kāi)階段成果交流總結(jié)會(huì)，進(jìn)一步完善研究成果，進(jìn)一步收集、整理研究資料，形成成果，做好結(jié)題準(zhǔn)備。 第六部分可預(yù)期成果此課題研究即將進(jìn)入總結(jié)驗(yàn)收階段（2016年3月），根據(jù)目前課題研究現(xiàn)狀，可預(yù)期成果主要有：形成《多渠道培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題研究報(bào)告、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)的相關(guān)教學(xué)資源。 06/結(jié)題 　　課題完成了研究任務(wù)，取得了預(yù)期研究成果，就可以申請(qǐng)結(jié)題，下面詳細(xì)介紹了以下結(jié)題應(yīng)該準(zhǔn)備的材料、申請(qǐng)結(jié)題的一般程序、結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)和研究報(bào)告的基本格式，供您參考： 一、課題結(jié)題所需材料 課題結(jié)題是整個(gè)課題研究的工作總結(jié)、是對(duì)研究成果的鑒定。對(duì)一個(gè)教育科研課題的結(jié)題工作，需要哪些材料呢？一般需要準(zhǔn)備如下材料： 1.課題立項(xiàng)申報(bào)評(píng)審書(shū)（一般要審批通過(guò)的蓋章原件）； 2.課題立項(xiàng)批復(fù)通知（如批復(fù)文件、立項(xiàng)通知書(shū)等，一般要原件）； 3.課題開(kāi)題報(bào)告（上面要有開(kāi)題評(píng)審專家的開(kāi)題已經(jīng)與簽名）； 4.課題研究的階段性總結(jié)材料（中期報(bào)告、階段性成果等）； 5.課題研究終結(jié)性結(jié)題報(bào)告（結(jié)題申請(qǐng)書(shū)、研究總報(bào)告等）； 6.附件：（1）課題成果(論文集、專著、師生獲獎(jiǎng)證書(shū)等) ；（2）課題的有關(guān)研究材料等。（教學(xué)案例、問(wèn)卷調(diào)查表等）一般課題管理部門(mén)都會(huì)列出一個(gè)結(jié)題材料清單和具體的裝訂要求，按照清單準(zhǔn)備就可以了。 二、結(jié)題專家組構(gòu)成 對(duì)一個(gè)課題的結(jié)題，主要是對(duì)這一個(gè)課題的成果進(jìn)行鑒定，所以，結(jié)題也需要成立一個(gè)專家組，以完成對(duì)課題成果的鑒定工作，專家組的構(gòu)成一般由學(xué)科專家，具有一定科研能力和水平的人員構(gòu)成，人員一般在3-5人為適。結(jié)題專家有時(shí)候需要課題組自行聘請(qǐng)，有時(shí)候可以由單位或課題管理部門(mén)聘請(qǐng)，具體要根據(jù)本地情況進(jìn)行協(xié)商。 三、結(jié)題申請(qǐng)一般程序 第一步：準(zhǔn)備和提交結(jié)題材料。一般在課題管理部門(mén)發(fā)出結(jié)題申請(qǐng)通知后，課題組即要著手按要求準(zhǔn)備結(jié)題材料，填寫(xiě)結(jié)題申請(qǐng)書(shū)，并按規(guī)定時(shí)間將結(jié)題材料整理裝訂好提交到指定的地方。提交結(jié)題材料時(shí)，一般要準(zhǔn)備專家組人手一份，以利于專家組對(duì)材料的審閱。 第二步：專家組審閱結(jié)題材料。在收到課題提交的結(jié)題材料后，即由專家組對(duì)結(jié)題材料進(jìn)行審閱，一般而言，專家組主要是審核材料中對(duì)課題的研究情況，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）課題的選題意義如何；（2）課題的研究設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理；（3）課題的研究過(guò)程，包括管理過(guò)程是否科學(xué)；（4）課題的研究方法是否正確，特別是有關(guān)變量的投放、控制、資料和數(shù)據(jù)的收集是否科學(xué)、充分等；（5）課題的研究成果如何，特別是有無(wú)充分的數(shù)據(jù)、資料加以說(shuō)明和論證所取得的成果，包括定性分析和定量分析，課題研究成果的價(jià)值如何等；（6）課題研究的特點(diǎn)有哪些？（7）課題研究還存在哪些問(wèn)題，對(duì)課題的進(jìn)一步研究有什么建議等。（8）材料的完整性、規(guī)范性等。專家組在完成上面幾個(gè)方面的工作后即可要求召開(kāi)結(jié)題論證會(huì)議。專家組一般應(yīng)在開(kāi)結(jié)題論證會(huì)前一個(gè)星期對(duì)材料進(jìn)行審閱。 第三步：召開(kāi)結(jié)題論證會(huì)或結(jié)題答辯會(huì)。在專家組審閱完結(jié)題材料后，就可以召開(kāi)結(jié)題論證會(huì)議了，有些地方還需要現(xiàn)場(chǎng)答辯，結(jié)題論證會(huì)議一般由專家組組織召開(kāi)，由課題所在單位負(fù)責(zé)提供會(huì)場(chǎng)及會(huì)議接待工作。 結(jié)題論證會(huì)議議程一般如下： 1.專家組聽(tīng)取課題小組對(duì)課題研究的簡(jiǎn)要說(shuō)明或簡(jiǎn)要介紹，也可以對(duì)結(jié)題材料進(jìn)行進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。 2.如有必要專家組也可以進(jìn)行聽(tīng)課或到有關(guān)科室查閱核實(shí)有關(guān)數(shù)據(jù)，也可以召開(kāi)小型教師、學(xué)生座談會(huì)、聽(tīng)課等。 3.在專家組完成聽(tīng)課或召開(kāi)小型座談會(huì)，聽(tīng)取課題組簡(jiǎn)要介紹后，就可以要求課題組就課題研究的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行答辯了。 4.在完成答辯會(huì)后，專家組召開(kāi)會(huì)議，進(jìn)一步討論對(duì)課題成果的評(píng)價(jià)。 5.專家組向課題組公布及提交對(duì)課題研究成果的評(píng)價(jià)結(jié)果，專家組的評(píng)價(jià)結(jié)果可以作為課題研究的成果認(rèn)證依據(jù)，也可以作為有關(guān)科研評(píng)獎(jiǎng)依據(jù)。以上是結(jié)題論證會(huì)的一般議程。 四、結(jié)題工作應(yīng)注意的幾點(diǎn) 1.課題組在提交結(jié)題申請(qǐng)前，應(yīng)先對(duì)結(jié)題材料進(jìn)行充分準(zhǔn)備，特別是結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)方法和要求。 2.對(duì)課題的研究結(jié)果要客觀、如實(shí)地進(jìn)行反映，正確認(rèn)識(shí)課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，失敗也是一種成功，它是再對(duì)同類課題進(jìn)一步研究的寶貴經(jīng)驗(yàn)。 3.專家組亦應(yīng)客觀、公正地對(duì)課題成果給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能以點(diǎn)概全，要實(shí)事求是。 五、結(jié)題報(bào)告撰寫(xiě)格式和要求 1.課題的提出主課題的名稱一般是不可以更改的。如果要修改，就必須重新申報(bào)立項(xiàng)?！罢n題的提出”仍舊要從背景、現(xiàn)狀、基礎(chǔ)等三個(gè)方面去作交代，當(dāng)然還必須考慮到教育形勢(shì)的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新。2.概念的界定可以與課題申請(qǐng)書(shū)或課題實(shí)施方案中一樣，此處不再贅述。3.理論依據(jù)在課題研究過(guò)程中所應(yīng)用到的教育理論和教學(xué)思想。不能只作觀點(diǎn)、理論的摘錄，而必須依據(jù)這些理論的支撐，說(shuō)明自己的認(rèn)識(shí)和理解，提煉出自己的主要研究思想。4.主要研究目標(biāo)和內(nèi)容可以與課題申請(qǐng)書(shū)、課題論證書(shū)、開(kāi)題報(bào)告或課題實(shí)施方案中一樣，此處不再贅述。5.主要研究方法和對(duì)象可以與課題申請(qǐng)書(shū)、課題論證書(shū)、開(kāi)題報(bào)告或課題實(shí)施方案中一樣，此處不再贅述。6.研究的主要步驟可以與課題申請(qǐng)書(shū)、課題論證書(shū)、開(kāi)題報(bào)告或課題實(shí)施方案中一樣，此處不再贅述。7.研究的主要成果和結(jié)論（這是結(jié)題報(bào)告的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該以課題研究總報(bào)告的形式進(jìn)行詳寫(xiě)，此處可以是課題研究總報(bào)告的提煉和內(nèi)容概況）課題的研究成果一般都可以分為隱性成果和顯性成果兩大部分。很多課題組比較重視那些顯性成果（如論文的發(fā)表和獲獎(jiǎng)、學(xué)生成績(jī)和能力的提高、學(xué)校的發(fā)展和獲得的榮譽(yù)稱號(hào)）和具體操作性做法的總結(jié)，而往往忽視了隱形成果（即所引證的教育觀念、思想、觀點(diǎn)、教學(xué)理念方面的收獲）的歸納和提煉。實(shí)際上，那些隱性成果恰恰是說(shuō)明為什么能取得諸多顯性成果的道理和原因，這也正是課題研究所要獲得的能讓教師終身受益的最寶貴的財(cái)富。8.研究后的思考任何教學(xué)研究課題往往不會(huì)取得完美無(wú)缺的成果，在研究過(guò)程中我們總會(huì)遇到種種艱難曲折、產(chǎn)生種種困惑，在總結(jié)成績(jī)、回顧研究成果的同時(shí)，也會(huì)看到客觀存在的種種不足。因此，我們必須認(rèn)真反思，以理性的思維去認(rèn)識(shí)這些曲折、困惑、不足乃至問(wèn)題，以便清新地看到進(jìn)一步探索的方向和空間，激發(fā)起進(jìn)一步研究、創(chuàng)新的動(dòng)力。這才標(biāo)志著一個(gè)學(xué)者型研究者的成熟。9.附錄：主要參考文獻(xiàn)目錄；專著名稱、作者或編譯者姓名、出版發(fā)行單位、出版時(shí)間或版本。10.附件：課題研究總報(bào)告（是研究報(bào)告，不是工作報(bào)告） ? ? 以上內(nèi)容僅供參考，祝大家科研之路順利，如需PPT可與科研處聯(lián)系。 來(lái)源：牡丹江市第三高級(jí)中學(xué) 科研處