山東省小學(xué)數(shù)學(xué)“新課標(biāo)，新課堂”系列活動——跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”研討活動

蘇云

2023年3月17日山東省小學(xué)數(shù)學(xué)“新課標(biāo)，新課堂”系列活動——”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)“研討會題培訓(xùn)開講，在學(xué)校的統(tǒng)籌安排下，中樓鎮(zhèn)前姚埠小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師參加了本次學(xué)習(xí)活動。 　　跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是指為培養(yǎng)跨學(xué)科素養(yǎng)而整合兩種及以上學(xué)科內(nèi)容開展學(xué)習(xí)的主題教學(xué)活動安排，具有綜合性、實(shí)踐性、新探究性、開放性、操作性等特點(diǎn)。 　　本次研討活動，首先由山東省教育科學(xué)研究院的徐云鴻老師進(jìn)行了《開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí) 變革教與學(xué)的方式》為主題的報告，然后是三場精妙的案例分享：        一、濟(jì)南秀山小學(xué)《探究“天然氧吧”的秘密》跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)分享報告；        二、濟(jì)南舜耕小學(xué)《一片葉子》為主題跨越低、中、高三個學(xué)段的融合研究；        三、山東大學(xué)附屬中學(xué)《營養(yǎng)午餐---舌尖上的數(shù)學(xué)》主題學(xué)習(xí)分享報告。 　　中樓鎮(zhèn)前姚埠小學(xué)每位老師都非常珍惜此次來之不易的線上學(xué)習(xí)機(jī)會。在聆聽講座時，老師們都全神貫注，認(rèn)真聽講，邊聽邊做筆記，努力提升自我，將自己的心得付諸筆端。 　　此次線上培訓(xùn)，就像一場及時雨，為老師們提供了一次充電的機(jī)會，使大家的思路和教育視野豁然開朗。老師們深深體會到要深入開展跨學(xué)科文化教學(xué)策略和方法研究，使數(shù)學(xué)與科學(xué)文化真正走進(jìn)課堂，讓學(xué)生充分感受和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)科學(xué)文化的魅力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，幫助老師們?nèi)娼庾x新課標(biāo)，了解新思想、把握新動態(tài)，為今后的教學(xué)指明了方向。 學(xué)習(xí)心得體會 陳祥夫： 新課程的一個特點(diǎn)，就是打破學(xué)科界限，注重本學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，重視本學(xué)科知識解決其它問題的能力的培養(yǎng)。不同學(xué)科的教材中，有不少內(nèi)容互為聯(lián)系，可以相互溝通，學(xué)生可以利用其它學(xué)科中學(xué)習(xí)的知識和經(jīng)驗(yàn)，解決本學(xué)科的問題，為新知識的學(xué)習(xí)鋪平道路。所以跨學(xué)科教學(xué)有利于拓展學(xué)生思維。 另外，不同學(xué)科特點(diǎn)不同，教師在自已長期的教學(xué)實(shí)踐中，往往形成了一整套獨(dú)特的教學(xué)方法，通過聽課，可以使不同的教學(xué)內(nèi)容相互溝通，將這些內(nèi)容與本學(xué)科教學(xué)聯(lián)系超來，以加深學(xué)生對教材的理解，提高課堂教學(xué)效率。不同學(xué)科間的教師也可以互相借鑒好的教學(xué)方法，取它科之“石”，攻本科之玉，為白己的教學(xué)服務(wù)，完善課堂教學(xué)，打造高效課堂。 蘇云： 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是一種融合多學(xué)科理論實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，涉及不同學(xué)科之間的聯(lián)系，但是真正的跨學(xué)科學(xué)習(xí)不只是簡單的將各學(xué)科進(jìn)行組合，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科間的深度融合，協(xié)調(diào)各學(xué)科老師共同參與，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性。同時，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的研究主題應(yīng)來源于生活，來源于真實(shí)的問題，要站在學(xué)生視角，確定學(xué)生樂于研究的主題，教師在實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，探索不同學(xué)科之間的聯(lián)系。學(xué)生為主體。我印象最深刻的是”一片樹葉”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，通過多彩的樹葉，陽光與葉子，一片葉子的生態(tài)循環(huán)進(jìn)行了探究。具體實(shí)施與設(shè)計(jì)的活動也是一環(huán)扣一環(huán)，從任務(wù)一的統(tǒng)計(jì)學(xué)校植物的種類和棵樹到任務(wù)探究學(xué)?？諝馇逍碌脑?，再到任務(wù)三探究學(xué)校夏天涼爽的原因，最后我為天然氧吧的升級提建議，每個任務(wù)緊緊相連，讓評價先行，從數(shù)學(xué)，語文，科學(xué)，生物等等領(lǐng)域進(jìn)行了融合，真正提升孩子的核心素養(yǎng)，讓孩子快樂學(xué)習(xí)，真正成長。 盧立榮： 數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)注重不同學(xué)科之間的知識整合，以主題學(xué)習(xí)形式解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)目標(biāo)深層，學(xué)習(xí)過程深入，學(xué)習(xí)結(jié)果深刻，有效促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們往往只專注于本學(xué)科知識的教學(xué)與研究，對學(xué)科外較少涉獵，而實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，則可以促進(jìn)教師不斷去學(xué)習(xí)新的知識與新的技能，在與其他學(xué)科老師交流時擦出新的教學(xué)火花，不僅拓展了我們的教學(xué)視野而且可似促進(jìn)我們自身專業(yè)的發(fā)展和綜合熏質(zhì)的不斷提高。 孫永凱： 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，各學(xué)科教學(xué)活動都是分科進(jìn)行的，教師“孤立”的教，學(xué)生“孤立”的學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也是孤立的，無法融會貫通，從而影響學(xué)習(xí)效果。實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)，不僅促進(jìn)教師不斷去學(xué)習(xí)新的知識和技能促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，而且通過跨學(xué)科教學(xué)，從所教學(xué)科中的某一知識為出發(fā)點(diǎn)，建立與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，通過啟發(fā)，誘導(dǎo)幫助學(xué)生把所學(xué)知識融會貫通，有利于增進(jìn)學(xué)生知識，理解提升學(xué)生的綜合能力。