沐浴書香遇見美好——咸陽市秦都區(qū)秦陽學(xué)校初中部教師讀書分享會(huì)(十四)

秦陽學(xué)校

世界那么大總想來場(chǎng)說走就走的旅行而人心是更加遼闊的世界又該如何到達(dá)還好讀書就是說走就走的旅行不僅了解世界還可靠近人心讀書并不會(huì)一夜間讓世界變好但在書中卻可以讀出一個(gè)更好的自己 讀《給教師的建議》有感 初中文科組蘇芮 俗話說，學(xué)高為師，德高為范。教書育人，教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。師德是為師之本，更是立國(guó)之基。身為一名新青年教師，我時(shí)常在思考，如何成為一名合格的教師？如何成為一名優(yōu)秀的教師。 初站三尺講臺(tái)，看著底下一個(gè)個(gè)滿懷期待的眼神，卻覺得自己為“七尺男兒”。如何做一名好老師，摸索試探的過程極為艱辛，卻也充實(shí)。有幸在這段時(shí)間拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，發(fā)現(xiàn)這真是一本非常好的教育名著，其中的內(nèi)容對(duì)我的啟發(fā)很大。書中既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，對(duì)于我來說有許多借鑒的地方。 首先，成功教師的應(yīng)具備較高的綜合素養(yǎng)。何為教師素養(yǎng)？在書中，蘇霍姆林斯基從三個(gè)方面闡述教師的教育素養(yǎng)：教師對(duì)自身所教的學(xué)科要有廣博的知識(shí)、懂得各種研究?jī)和姆椒?、教師的語言修養(yǎng)。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從?！币龅饺胄娜肽X的“言傳”，老師就必須“學(xué)高”，如果學(xué)不夠高，“言傳”的效果就會(huì)大打折扣，就會(huì)事倍功半；要做到切實(shí)有效的“身教”，老師就必須“身正”，如果身不正，“身教”就無從談起，甚至還會(huì)誤人子弟，貽害無窮。那么作為新時(shí)代的老師，我更應(yīng)該提升自己。堅(jiān)持樹立終身學(xué)習(xí)理念，對(duì)于自己的語文學(xué)科要深入學(xué)習(xí)研究。并且要多閱讀有關(guān)心理學(xué)的書籍，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。 其次我認(rèn)為成功的教師應(yīng)善于引領(lǐng)學(xué)生。我們一直講將課堂還給學(xué)生，作為教師，我們的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。那如何讓學(xué)生高效的自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們順利獲取知識(shí)，在體驗(yàn)一次次成功之后，能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，作為教師要不斷鉆研教學(xué)方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法。例如，像蘇霍姆林斯基所說那樣，我們?nèi)裟馨褞в杏螒蛐再|(zhì)的作業(yè)、科技知識(shí)、百科知識(shí)、趣味故事、趣味實(shí)驗(yàn)等列入教師備課的內(nèi)容，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 最后，成功教師的應(yīng)善于反思總結(jié)。善于反思才能有創(chuàng)新，讀《給教師的建議》一書，我可以看到蘇霍姆林大師的教育智慧，似乎能看到他正在凝神思考，鄭重地審視著學(xué)校教育的每一細(xì)節(jié)，我覺得善于反思是他精彩人生中最具魅力之處?，F(xiàn)在，我們經(jīng)常講分層教學(xué)。但除了分層教學(xué)，在教學(xué)上我們還需要做些什么?當(dāng)學(xué)生上課做小動(dòng)作、玩玩具、說閑話的時(shí)候，我們老師會(huì)經(jīng)常抱怨：就算我們的課堂調(diào)控能力再好，我們也不可能讓學(xué)生在每節(jié)課或者每一秒鐘都能認(rèn)真聽課，因?yàn)閷W(xué)生的障礙決定著他們注意持久度不會(huì)長(zhǎng)久。我們是否再深入地想一下：或許還有其它更主要的原因嗎?蘇霍姆林斯基說：“親愛的同事們，能認(rèn)真地思考一番，怎樣設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都在進(jìn)行腦力勞動(dòng)，那上述的情況是絕不會(huì)發(fā)生的!”深刻反思之后，如果我們?cè)谡n堂上讓每個(gè)學(xué)生都有事情做，讓他們投入到自身感興趣的活動(dòng)中去，他們壓根就沒有多余的心思用在其它地方?！皼]有也不可能有抽象的學(xué)生”，把每個(gè)學(xué)生看作具體的人，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的具體的教學(xué)方法，為他們?cè)O(shè)計(jì)不同的作業(yè)，才能使他們能得到最快最好的發(fā)展。 讀完這本書后，我暗下決心，一定要勤于讀書、善于反思，做一名成功的教師。通過讀書，提升教育素養(yǎng)；借助思考，使教育充滿睿智。言傳身教，我定舉胸中豪情，傾熱血滿腔，與雷霆碰杯，同日月爭(zhēng)光，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而努力奮斗！ 《點(diǎn)燈人說》讀書筆記 初中理科組師潤(rùn) 我撫摸著書本封面，那顏色就是紫色的桑葚落在冰藍(lán)色的碗里，搖曳成藍(lán)紫色就像孩子的夢(mèng)一樣，玻璃般的心，透明、思敏……他們自己是藍(lán)色的，青春的背景音樂是悠揚(yáng)的，熱忱心情是透明的，可愛的靈魂是飛舞的…… 這本書運(yùn)用教育敘事的方式，敘述的語言十分具體生動(dòng)，記敘了有情節(jié)，有意義的，較為完整的教學(xué)故事，開展了閱讀教學(xué)并闡述了推進(jìn)的具體做法。 我閉著眼睛閱覽這一個(gè)又一個(gè)有愛的故事，我的心被牽動(dòng)著，因?yàn)樗f；“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。你一定能成功！我為你的成功而驕傲！”這篇文章是老師對(duì)失去信心的孩子鼓勵(lì)的師生情的昭然若揭，我深深的被觸動(dòng)了。是的，很多時(shí)候我們用打壓批評(píng)的方式去告訴孩子某件事情是錯(cuò)誤的，不過不妨去用鼓勵(lì)用表?yè)P(yáng)的方式去告訴孩子，什么樣才是正確的，這樣在面對(duì)心里純凈蒼穹之光般的孩子心靈上能留下很多溫暖。 書中對(duì)特殊園丁們的描寫也讓我對(duì)所從事工作的驕傲和自豪：“不過她們卻有著相同的地方，她們一起為我?guī)砹艘活w火種，點(diǎn)亮了又一盞明燈，她們是傳授我知識(shí)的人，她們是不斷教導(dǎo)我的人，人們將她們比作園丁與蠟燭，但我卻將她們比作我第二個(gè)媽媽，她們有媽媽般的耐心與愛，用她們知識(shí)的火種，點(diǎn)亮了另一盞燈?！眱?yōu)秀的教師是一盞不滅的燈，而那“開關(guān)”就握在他自己手里。這或許可以從不同的角度去理解，并且有不同的闡釋。他的亮度在于他個(gè)人的“修煉”；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀在學(xué)生面前的道路；教師的進(jìn)德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命的終止。當(dāng)然，作為一盞燈，他不必一直亮著，但他亮著的時(shí)候，就是無數(shù)人眼里的黑夜中指明道路的北極星。 人可以被消滅，但不可以被打敗，勇氣和知識(shí)一樣重要。如果某個(gè)孩子勇敢地向一切障礙、挫折或?yàn)?zāi)難說人可以被消滅，不可以被打敗，那么，這個(gè)孩子就是一個(gè)真正受過教育的人。最好的生活不一定是那些衣來伸手，飯來張口的生活，而是通過自己的努力和奮斗，去得來的幸福生活。我認(rèn)為這便是教育的意義。一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。 這本書也告訴了我教育環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。它說：“孩子是一顆有生命的種子。你把它放在碗里，它會(huì)長(zhǎng)成一顆豆芽；你把它放在盆里，它會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)一盆盆栽；你把它放在沃土里，它會(huì)長(zhǎng)成參天大樹。”教育是土壤，不同的教育會(huì)成就不同的學(xué)生。 我閱覽著思考著:什么是教育？ 現(xiàn)在我想，遠(yuǎn)方有路，腳下有路，眼中有光。教育又像極了一副藥，可它不是猛藥，不能一帖見效。而是像水一樣，無聲地浸潤(rùn)的學(xué)生的心靈。教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過程，不是教育中的哪一件事都能讓學(xué)生頓悟，而是每天每件事的積累。好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)者，責(zé)任擔(dān)當(dāng)者，問題解決者和優(yōu)雅生活者，給學(xué)生們以健全優(yōu)秀的人格。 最后的最后，恰如《點(diǎn)燈人說》，我們作為教師確實(shí)是孩子迷惘青春中的引路人，在他們迷茫的黑夜中點(diǎn)亮一盞燈，溫暖他們燦爛的青春。 　　書香相伴，沉醉其中。在書中汲取人生的智慧，在讀中獲得精神的飽足。在雋永中品味思想的深刻，在沉浸中收獲成長(zhǎng)的幸福。 編輯：孫露露劉嫚初審：劉興終審：張文俠