<p class="ql-block">手中有糧生底氣 眼中有光聚神氣</p><p class="ql-block">—魏橋教育集團(tuán)管理干部高級研修能力提升項目</p> <p class="ql-block">3月15日上午，根據(jù)研修活動日程安排，我和高中的劉玉華校長、李軍磊校長與北京師范大學(xué)慶陽附屬學(xué)校的肖建龍校長對接交流會動。走進(jìn)南校區(qū)文化氣息依然濃郁，標(biāo)識文化處處可見，育人環(huán)境溫馨而悠長。肖校長平易近人，態(tài)度和藹可親。他和我們交流了學(xué)校管理的方方面面。在交流過程中我深深感受到一個真正做教育的好老師，就應(yīng)該是一個學(xué)識淵博、有愛心、品德高尚、心胸寬廣陽光的好老師。只有這樣，我們在傳道解惑的過程中，才能做到——手中有糧生底氣，眼中有光聚神氣。</p> <p class="ql-block">一、課程育人——教師要有課程意識之糧。</p><p class="ql-block">課程是傳道授業(yè)解惑過程中的載體或媒介。它更是一種教育的理念。在如今教育飛速發(fā)展的今天，作為教師應(yīng)該具備與之相適應(yīng)的素養(yǎng)、意識和能力。而課程建設(shè)是每一所學(xué)校不可或缺的，更是教師應(yīng)該提升的一種教育意識、教育素養(yǎng)，一種教育能力。特別是校本課程的開設(shè)和實施。校本課程的實施不是單純的構(gòu)建校本教材，它只是一種提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種教師應(yīng)該具備的教育能力，而這種能力是契合社會主義教育事業(yè)的根本任務(wù)就是立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義教育事業(yè)的建設(shè)者和接班人。增強(qiáng)課程意識，才有底氣實現(xiàn)課程育人，才會讓學(xué)生有神氣！</p> <p class="ql-block">二、管理育人——教師要有改變管理之糧。</p><p class="ql-block">通過學(xué)習(xí)慶陽實驗學(xué)校的分區(qū)管理、區(qū)域管理的模式所帶來的管理的效果，各方面的管理具體而到位，深深感觸到傳統(tǒng)的管理模式一代又一代、一年又一年，而管理的效果收效甚微，治標(biāo)不治本。管理是為教育效果服務(wù)的如果沒有服務(wù)的效果，實踐證明不僅不能促進(jìn)學(xué)校管理的短板，反而桎梏教育飛速發(fā)展，影響學(xué)生的健康成長。改變管理觀念，落實新的教育舉措勢在必行，分區(qū)管理，建立盟主聯(lián)盟，實施導(dǎo)師顧問，其實不是創(chuàng)新的管理而是精細(xì)化管理的另一種稱謂。但是關(guān)鍵還是將管理落到實處，教師和學(xué)生人人有事做，學(xué)校的大大小小的事有人做。學(xué)校管理想沒有效果都難。那么我們的老師、我們的學(xué)生有了底氣，才會聚神氣。</p> <p class="ql-block">三、活動育人——教師要有培養(yǎng)興趣之糧。</p><p class="ql-block">實踐證明：教師一支粉筆，一張嘴的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了！在中華人民共和國實現(xiàn)偉大復(fù)興的今天，還濤聲依舊顯然已經(jīng)不合時宜。我們的課堂是以學(xué)生為主體，以生為本的教育，我們構(gòu)建的是生本課堂。為了培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，我們要把培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展作為教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主要渠道。采取五育并舉的方法，把學(xué)生培養(yǎng)成祖國的棟梁，所以老師們的要把課堂還給學(xué)生，要把活動還給學(xué)生，我們要積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的氛圍，積極引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在參與中提升，在活動中成長。更甚至我們要相信學(xué)生，培養(yǎng)他們自主管理的意識和能力，才能夠提升學(xué)生的自信心，學(xué)生們才有底氣，更神氣！</p><p class="ql-block">還是顧明遠(yuǎn)先生的那句話：沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長在活動中。與大家共勉！不當(dāng)之處批評指正！</p> <p class="ql-block">研修感悟（三）</p><p class="ql-block">濱州北海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第一實驗學(xué)校 李文浩</p><p class="ql-block">3月15日，今天是我們來甘肅慶陽跟崗學(xué)習(xí)的第三天。我們走進(jìn)課堂，聽取了語文，數(shù)學(xué)兩堂課，領(lǐng)略了文本教學(xué)范式。聆聽解小平老師《文本教學(xué)思路設(shè)計及方案》和侯發(fā)平老師的《尋找有效支點 優(yōu)化級部管理》兩個報告，讓我們收益匪淺，我們的課堂和管理，借助他們管理的優(yōu)點也可以因地制宜，科學(xué)嫁接。</p><p class="ql-block">1．課中教師少講，學(xué)生多練是當(dāng)前課堂改革的潮流，教師的思想觀念要改變，課堂教學(xué)設(shè)計，更得要精心設(shè)計，讓孩子們帶著問題去學(xué)習(xí)，充分挖掘孩子們學(xué)習(xí)潛能。</p><p class="ql-block">2.課前三分鐘的課前演講，可以不限于語文科目，其他科目也可以，這樣可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在各學(xué)科的表達(dá)和總結(jié)能力。</p><p class="ql-block">3.年級扁平化管理就是讓每個人找到組織的位置，做到人人都做事，人人都有事做，而且利用團(tuán)隊協(xié)作完成團(tuán)隊的愿景及目標(biāo)，讓老師享受教育的幸福，讓學(xué)生享受幸福的教育，從而達(dá)到教育教學(xué)提質(zhì)增效的目的。</p> <p class="ql-block">育教學(xué)提質(zhì)增效的目的。</p><p class="ql-block">跟崗學(xué)習(xí)第三天反芻</p><p class="ql-block">馬寶利</p><p class="ql-block">跟崗學(xué)習(xí)第三天，進(jìn)課堂、搞教研。這所學(xué)校實行的是分層走班教學(xué)，經(jīng)了解，七年級上學(xué)期不分層，自下學(xué)期，語文、數(shù)學(xué)分一層二層，八年級分到三層，九年級分四層，對應(yīng)因材施教，辦適合每一個孩子的教育的教學(xué)理念。進(jìn)教室，一個班兩位導(dǎo)師的辦公桌就在教室，沒想到教室就是導(dǎo)師辦公的地方。</p><p class="ql-block">上午聽了兩堂課，一堂語文一堂數(shù)學(xué)，共同點整堂課老師講課不超過十分鐘，都是學(xué)生在學(xué)，老師巡回做一對一指導(dǎo)，然后是生教生的交流，把課堂還給學(xué)生在這里體現(xiàn)的淋漓盡致，我們好多學(xué)校一直在嘗試和推行“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念已經(jīng)好多年，試問有誰真正放過手？為什么在這里得到了落地？用語文學(xué)科主任謝小平老師的話說，你們那叫改革，而我們是在革命。</p><p class="ql-block">我意識到一個教學(xué)模式的生成絕不是某一個人或某一個學(xué)科能做到的，它需要一個頂層設(shè)計作出統(tǒng)一要求，全體全學(xué)科老師共同執(zhí)行才能落地，說到底其實就是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個過程。</p><p class="ql-block">下午，聽取了七年級組侯發(fā)平主任的題為《尋找有效支點，優(yōu)化級部管理》的報告，侯主任從管理、課程、活動三方面講了扁平化管理模式下的年級分布式領(lǐng)導(dǎo)實踐，從管理上借力扁平化組織結(jié)構(gòu)，讓每個人找到組織中的位置，從課程上著力于守正課程研發(fā)讓每個人選上自己喜歡的課程。從活動上致力于學(xué)生全面發(fā)展， 讓每個人找到展示自我的舞臺。年級組就是一個小學(xué)校，從頂層設(shè)計到落地實施，確定整體思路,創(chuàng)新管理方式，抓常規(guī),養(yǎng)習(xí)慣,講規(guī)則，導(dǎo)師管理、溫主負(fù)責(zé)、顧問指導(dǎo)、系統(tǒng)整合、化整為零，明確工作職責(zé),細(xì)化工作標(biāo)準(zhǔn)、明晰工作流程，分區(qū)分層走班，提供適合每個孩子的教育。</p><p class="ql-block">正像侯主任說的，教育是給學(xué)生一些事情去做,而不是給他們一些東西去學(xué),結(jié)果他們自然而然的學(xué)到了東西。愿我們也能辦出有溫度的教育，讓老師享受教育的幸福，讓孩子享受幸福的教育。</p> <p class="ql-block">付金燕研修感悟：</p><p class="ql-block">一天的侵入式學(xué)習(xí)，我對于慶陽附中的管理模式有了更加深入細(xì)致的了解，也明白了這所學(xué)校為什么能取得如此驕人的成績的原因。扁平化管理模式、選課走班的教學(xué)方式不單單是激發(fā)了教師積極性、主動性，也激發(fā)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。所有的孩子都能在這所學(xué)校找到自己喜歡的課程，他們肯定會為了自己的興趣而加倍努力。因為“興趣是最好的老師”！</p><p class="ql-block">走進(jìn)課堂，我發(fā)現(xiàn)了慶陽附中的老師們上課的最大特點就是給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生帶著問題與任務(wù)完成學(xué)習(xí)?！皩W(xué)本教學(xué)”也是這所學(xué)校的一大亮點，更是課堂教學(xué)第一大革命。兩節(jié)課堂看似簡單，老師幾乎沒有在全班同學(xué)面前統(tǒng)一講教學(xué)內(nèi)容，但他們卻一刻也沒有停歇，他們始終穿梭于學(xué)生中間，見到有問題的學(xué)生便駐足一對一輔導(dǎo)，或肯定學(xué)生或?qū)W(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)、解答，強(qiáng)調(diào)。課堂真的讓所有學(xué)生都靜了下來，自己利用學(xué)本靜靜的學(xué)習(xí)、思考、完成相應(yīng)的訓(xùn)練。安靜的課堂不但給優(yōu)等生提供了自有發(fā)展的時間和空間，也為待優(yōu)生留出提供了老師一對一輔導(dǎo)的機(jī)會。這正是我們需要學(xué)習(xí)的地方，在自己以后的教學(xué)中我會嘗試這種“靜課堂”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，把扶差工作落到實處。</p> <p class="ql-block">學(xué)習(xí)是一場幸福的修行 ——第三天研修感悟</p><p class="ql-block">吳景儉</p><p class="ql-block">學(xué)習(xí)是一場幸福的修行！為了更新教學(xué)理念，提升自身的專業(yè)化水平，我們在魏橋國科教育集團(tuán)的安排下，走進(jìn)課堂，吸取真經(jīng)。</p><p class="ql-block">今天上午我們聽了兩節(jié)課，一節(jié)語文，一節(jié)數(shù)學(xué)。雖然這兩節(jié)課科目不同，但都體現(xiàn)了北大附中慶陽實驗中學(xué)共同的教學(xué)思路——學(xué)本教學(xué)。接著我們又聆聽了謝小平老師分享的講座《因地制宜 科學(xué)“嫁接”——七年級語文組學(xué)本教學(xué)思路及方案》。</p><p class="ql-block">上午的活動讓我了解了什么是“學(xué)本”教學(xué)，它的實施方案及策略，它實施的意義何在。“學(xué)本”教學(xué)就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以知識點為線索，用閱讀來完成教學(xué)任務(wù),在課堂教學(xué)中以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),著力指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并以此為根本展開教學(xué)活動?！皩W(xué)本”教學(xué)主體是學(xué)生,核心是學(xué)習(xí),標(biāo)準(zhǔn)是會學(xué)。放手讓學(xué)生自主探究,教師發(fā)揮引導(dǎo)輔助作用。</p><p class="ql-block"> 特別是謝老師談到的中學(xué)語文學(xué)本單元結(jié)構(gòu)表及七年級語文教研組“學(xué)本”教學(xué)流程這兩方面內(nèi)容值得我們借鑒。但由于學(xué)校體制的不同，我們不可能完全照搬，但我們也可以科學(xué)“家接”，試著從大單元教學(xué)入手，用“學(xué)本”教學(xué)，關(guān)鍵是教師必須就有編制學(xué)本的能力及舍得放手的理念。</p><p class="ql-block"> 從上午活動中，我領(lǐng)悟了一種全新的課堂教學(xué)模式，也認(rèn)識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師應(yīng)不斷追求的目標(biāo)。它是教學(xué)過程的最做優(yōu)化，教育效果是最大化，是師生完美配合的結(jié)晶?！扒先f漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”。通過此次聽課活動，組內(nèi)老師都感觸自己受益匪淺，表示要以此次聽課活動為契機(jī)，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)和能力，不斷夯實自己的教學(xué)水平。</p><p class="ql-block">下午我們聆聽了侯發(fā)平主任分享的講座《尋找有效支點，優(yōu)化級部管理》，他主要從管理、課程、活動三個方面向我們介紹了扁平化管理模式下的年級分布式領(lǐng)導(dǎo)實踐形式。他講的借力扁平化組織結(jié)構(gòu)讓年級組管理中每個人找到組織中的位置對我很大啟發(fā)，這也是他們學(xué)校的管理特色。我們學(xué)校也實行年級組管理體制，但相比慶陽附中遜色很多，他缺少細(xì)致的結(jié)構(gòu)規(guī)劃和項目化管理，因而事務(wù)有點雜亂，成效不太顯著。</p><p class="ql-block">以語文教學(xué)為例，語文教學(xué)成績相對來說比較薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不夠濃厚，我們可以借鑒慶陽附中的做法，以活動促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，以活動促進(jìn)學(xué)生的成長。</p> <p class="ql-block">研修感悟——李海洋</p><p class="ql-block">通過今天的聽課研修收獲很大，更加清晰的認(rèn)識到自己新思想，新觀念的不足，也看清了過去的自己，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識到，激情和創(chuàng)新是我們發(fā)展的必要因素。過去在課堂上展示自己才華多，給學(xué)生參與的機(jī)會少。通過聽課今后會朝著這個方向前進(jìn)的。同時通過研修我也懂得了，教師應(yīng)教和研相結(jié)合。要成為一名優(yōu)秀教師，我決定在平時的教學(xué)活動中多和同事交流心得，通過本次研修學(xué)習(xí)，我得到的不僅僅是 知識，更重要的是一種理念，它將在我們今后的工作中發(fā)揮更大的作用。在今后的工作中，還會一如既往地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新思路，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)管理，使自己真正成為優(yōu)秀教師。</p> <p class="ql-block">研修感悟——楊秋豪跟崗感悟3</p><p class="ql-block">在這三天的跟崗學(xué)習(xí)中，我對北師慶附的精細(xì)高效的管理體會深刻。學(xué)校細(xì)化了教育教學(xué)常規(guī)管理、政教管理的各項制度和操作細(xì)則，每項內(nèi)容都有具體的操作辦法和考核細(xì)則，每項活動都有具體的安排部署，每項檢查都有詳實的資料。學(xué)校注重過程管理，落實承包責(zé)任制。在跟崗過程中，我看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)巡課、聽課、督查學(xué)校各個班級的工作。教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，學(xué)校細(xì)化養(yǎng)成教育目標(biāo)，養(yǎng)成教育系統(tǒng)、具體、明確、可操作。</p><p class="ql-block">讓學(xué)生無論在家，還是在校、在社會都有踐行標(biāo)準(zhǔn)來評價，逐步形成良好行為習(xí)慣，達(dá)到養(yǎng)成教育目的。學(xué)校堅持每周開展一次主題教研活動，每月教學(xué)常規(guī)檢查一次，充分發(fā)揮每位教師參與研討的主動性、積極性，利用集體的智慧互相切磋、互幫互學(xué)、共同提高進(jìn)步。</p><p class="ql-block">今日，謝小平老師與侯發(fā)平老師為我們帶來的講座干貨滿滿，是我們學(xué)習(xí)的榜樣和標(biāo)桿。作為青年教師的我，在學(xué)習(xí)的這條路上將越走越遠(yuǎn)，在這個過程中我會不斷汲取經(jīng)驗，做更大提升。</p>