示范教學(xué)高引領(lǐng)，精研細(xì)磨促提升——國培計劃（2022）登封市自主選學(xué)項目培訓(xùn)線下示范教學(xué)活動順利開展

易水

根據(jù)河南省教育廳、河南省國培辦的相關(guān)部署和要求，登封市“國培計劃(2022)”——河南省重點(diǎn)領(lǐng)域區(qū)域幫扶自主選學(xué)項目青年骨干（坊員）線下集中活動拉開序幕，示范教學(xué)環(huán)節(jié)于3月9、10日本別在書院河路小學(xué)、通達(dá)路小學(xué)報告廳進(jìn)行。 　　參與本次活動的共有登封市自主選學(xué)項目共8個坊的400學(xué)員以及每坊的三位坊主，活動在登封市教師發(fā)展中心閆宗民老師和各坊主的認(rèn)真組織下有序開展?！叭绾斡行У拈_展整本書閱讀教學(xué)教學(xué)”主題活動在書院河路小學(xué)報告廳、“習(xí)作教學(xué)設(shè)計與實(shí)施”“單元整體教學(xué)設(shè)計研究”主題活動通達(dá)路小學(xué)毓秀廳進(jìn)行。示范教學(xué)活動共分為三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。 專家示范環(huán)節(jié)： 　　商埠街小學(xué)李小娜老師執(zhí)教的是《火鞋與風(fēng)鞋》閱讀分享課，她從“質(zhì)疑、借助插圖猜故事、讀懂書、知曉理、聯(lián)實(shí)際”幾個方面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事。從“精彩段展示臺悟道理”三大點(diǎn)作為切入口帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，一步步與學(xué)生在課堂中總結(jié)出“先讀后悟、聯(lián)系自己、提出問題、展開聯(lián)想、梳理啟示、尋找相似”這六個閱讀方法。 　　嵩山路小學(xué)李婷婷老師執(zhí)教的《小英雄雨來》導(dǎo)讀課，由圖片導(dǎo)入，通過出示圖書的封面，讓學(xué)生了解作者、出版社，猜測書中的相關(guān)內(nèi)容；通過看目錄，讓學(xué)生了解書中的有趣情節(jié)；通過介紹閱讀方法，讓學(xué)生能夠在今后的閱讀中運(yùn)用合適的方法高效閱讀。最后讓學(xué)生制定出自己的閱讀計劃，帶著興趣開始閱讀這本書。 　　高曉倩老師帶來的《童年》導(dǎo)讀課，整節(jié)課以激趣為目標(biāo)，通過作者介紹、寫作背景、故事梗概，了解主人公苦難的生活是什么樣子，通過片段欣賞激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，學(xué)習(xí)閱讀方法，設(shè)計人物環(huán)形圖理清人物關(guān)系，再聚焦主要人物，從外貌描寫中猜測到故事情節(jié)的細(xì)讀品悟，由表及里，由淺入深，體會人物形象的鮮明性與復(fù)雜性，同時也有效激發(fā)了學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力。 　　守敬路小學(xué)安曉娜老師執(zhí)教的《湯姆 ·索亞歷險記》導(dǎo)讀課以故事導(dǎo)入作者引發(fā)學(xué)生閱讀期待，在梗概目錄的介紹下形成初步印象，感受精彩體驗片段及人物形象，讓學(xué)生用配音，觀看視頻提出問題、引發(fā)思考、產(chǎn)生共鳴、探討規(guī)劃、快樂閱讀。安老師通過圖片、文字、視頻、問題等方式信息激發(fā)了學(xué)生對閱讀的興趣，使他們迫不及待地拿起書，靜靜享受閱讀之美！ 　　張要娟老師執(zhí)教了五年級《寫讀后感》，張老師對教材分析、處理恰當(dāng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排科學(xué)合理、層次分明、環(huán)節(jié)連貫緊湊。教態(tài)從容自然，有張有弛。 　　崇高路小學(xué)漢武路校區(qū)孫優(yōu)軍老師執(zhí)教了《看圖畫，寫一寫》。教學(xué)活動中，教師引領(lǐng)兒童去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)，去質(zhì)疑，去解惑，在教與學(xué)的互動中充分尊重兒童，從兒童的立場出發(fā)，讓教于學(xué)，讓學(xué)與思，循序漸進(jìn)地展開教學(xué)活動，收到了良好的效果。 評課議課環(huán)節(jié)： 　　根據(jù)教師發(fā)展中心的閆宗民老師分享的《如何觀課議課》講座，在明確觀課議課的重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，聽課的坊主專家和老師們各抒己見，根據(jù)不同的主題和側(cè)重點(diǎn)發(fā)表自己的看法。觀課時要多關(guān)注學(xué)生，透過現(xiàn)象找本質(zhì)，并想辦法解決問題，通過照鏡子找到自己課堂上的問題。打造高效課堂，提高課堂效率是老師一直的追求！ 專家微報告： 　　直屬第六初級中學(xué)的郭雅婷老師進(jìn)行了《三步走開啟大單元教學(xué)之旅》微講座，郭老師深入淺出真實(shí)情境下的大單元教學(xué)要求以課程標(biāo)準(zhǔn)和語文核心素養(yǎng)為綱，整合語文核心觀念，精選與重組學(xué)科內(nèi)容，這對教師的教學(xué)思維與方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)設(shè)計與實(shí)施能力的提升提出了變革性的挑戰(zhàn)。也只有經(jīng)歷這樣有深度、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)過程的學(xué)生，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為未來社會的參與者。因此，引導(dǎo)學(xué)生這樣學(xué)習(xí)語文，是語文教師的自覺的使命。 　　大冶中心小學(xué)的吳曉慧老師以《小學(xué)習(xí)作教學(xué)中習(xí)作清單的設(shè)計與妙用》為主題進(jìn)行了微講座，我們在習(xí)作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，將習(xí)作寫作清單運(yùn)用于習(xí)作前和習(xí)作中，指導(dǎo)學(xué)生樹立讀者意識，明確習(xí)作目的，了解習(xí)作任務(wù)與要求，讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作清單完成習(xí)作任務(wù)；將習(xí)作清單運(yùn)用于通過習(xí)作后，借助習(xí)作評價清單，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評價與修改。指向交際功能的習(xí)作清單的運(yùn)用，既改變了習(xí)作課堂的教學(xué)模式，又轉(zhuǎn)變了師生的習(xí)作觀，更重要的是，每一次習(xí)作清單的運(yùn)用都再次實(shí)現(xiàn)了語言的交際功能。 　　閆宗民老師分享的《如何設(shè)計整本書閱讀教學(xué)活動》詳細(xì)的向我們講述了關(guān)于整本書閱讀教學(xué)活動如何制定有效可行的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)讀課、交流課的教學(xué)流程、如何制作微型課等。他強(qiáng)調(diào)：整本書閱讀活動關(guān)鍵在于：讀起來！動起來！因為經(jīng)驗需要教師們在自己推進(jìn)的過程中得到。 閆老師分享的《如何研課磨課》以整本書閱讀教學(xué)為例，路徑:確定文體一確定閱讀目的一確定導(dǎo)讀主題。了解“快樂讀書吧”中提出的閱讀策略確定語文要素一確定并敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。幽默風(fēng)趣的老師一個很形象的比喻“弱水三千只取一瓢飲”，讓我們明白: 整本書內(nèi)容豐富，可挖掘的點(diǎn)很多。我們只挖掘、鎖定對現(xiàn)在的學(xué)生來說最具價值的“某一個點(diǎn)”，將“這一個點(diǎn)”挖深學(xué)透足矣。 　　一天的研修培訓(xùn)，充實(shí)而有效，無論是課例的觀摩和評議，微報告講座，每一個環(huán)節(jié)都為坊員的主題教學(xué)指明了路徑和方法。此次活動為一線語文教師今后如何開展專題教學(xué)指明了方向，極大地提升了坊員們的信心。相信在有效的觀摩研修活動中，在主題教學(xué)的探究中，青年教師一定會盡快掌握有效的教育教學(xué)方法，提升教育教學(xué)能力，在今后的教學(xué)中有例可循，有序可查，不斷成長，不斷進(jìn)步！