<p class="ql-block"> 為了在全區(qū)落實(shí)小學(xué)《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定的課程應(yīng)從文本走向生活性、活動(dòng)性、開放性。幫助陜州區(qū)小學(xué)道德與法治課堂真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，注重學(xué)生在實(shí)踐與體驗(yàn)情境中由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而更形象地接受課程內(nèi)容，內(nèi)化知識(shí)，正確引導(dǎo)行為，提升道德素質(zhì)。陜州區(qū)教體局教研室鼓勵(lì)教師在課堂上使用情境式教學(xué)，取得了一定的成效。</p> <p class="ql-block"> 在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元“我們一家人”《讀懂彼此的心》這課時(shí)，以發(fā)生在學(xué)生自己身上或者身邊的情景劇《家庭風(fēng)波》呈現(xiàn)了孩子與父母彼此不理解發(fā)生的矛盾，產(chǎn)生的煩惱，勾起學(xué)生類似的一些與父母之間不愉快的回憶，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)大膽傾訴煩惱，吐露心聲，這是能夠得到理解的基礎(chǔ)和前提。</p> <p class="ql-block"> 六年級(jí)上冊(cè)第四單元“法律保護(hù)我們健康成長”《我們受特殊保護(hù)》這一課時(shí)，以情景劇《打工》《少年法庭》的呈現(xiàn)方式，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會(huì)在保護(hù)夫成年人方面存在的問題，讓學(xué)生通過模擬法庭，了解整個(gè)法庭審判的嚴(yán)格程序，體會(huì)到法律的公正與嚴(yán)肅，提高法律素養(yǎng)和學(xué)法、用法、守法的自覺性。學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自己。</p> <p class="ql-block"> 在四年級(jí)下冊(cè)《合理消費(fèi)》這一課，通過情景劇的呈現(xiàn)，將我們?nèi)粘Ｉ畹膱?chǎng)景搬到課堂上，引起學(xué)生的興趣，課堂的氣氛熱烈。學(xué)生在情景劇中體會(huì)到，什么是合理消費(fèi)，什么是不合理消費(fèi)，面對(duì)超出自己能力的消費(fèi)，應(yīng)該懂得克制自己。</p> <p class="ql-block"> 在六年級(jí)下冊(cè)第一單元“完善自我 健康成長”《學(xué)會(huì)尊重》這一課，我讓學(xué)生對(duì)課本活動(dòng)園的事例進(jìn)行創(chuàng)編，以情景劇《“好脾氣”先生》 :學(xué)生惟妙惟肖的將“好脾氣先生”總是對(duì)人一團(tuán)和氣，沒有原則的一味忍讓演繹的淋漓盡致，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在面對(duì)冒犯和侮辱時(shí)，我們要學(xué)會(huì)尊重自己，維護(hù)自己形象要適度，不能沒有原則，沒有底線。</p> <p class="ql-block"> 道德與法治課不是單純的說教，巧妙的利用教學(xué)情境往往會(huì)事半功倍，可以讓學(xué)生從中獲得良好品德的養(yǎng)成與社會(huì)性發(fā)展。但并不是所有的教學(xué)情境都是有效的，不考慮學(xué)生的生活實(shí)際與理解力，所謂的感同身受就會(huì)變成一種尷尬。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須明確主題，秉承一切以學(xué)生為主的教學(xué)理念，制定實(shí)用、高效的教學(xué)情境，讓課堂“活”起來“動(dòng)”起來。</p>