問題聚焦 <p class="ql-block ql-indent-1">?????蘇老師:部分家長因為焦慮所以萌生了讓孩子報幼小銜接班的念頭。</p><p class="ql-block ql-indent-1">????武老師:我們幼小銜接工作一直在做，可能宣傳的力度不夠，導(dǎo)致家長對于我們的努力有些忽視。</p><p class="ql-block ql-indent-1">??陳老師:家長比較注重孩子學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，對于拼音、數(shù)學(xué)、寫字需求較為廣泛。</p><p class="ql-block ql-indent-1">?????♀?李老師:我們之前大班所進行的是主題性活動，有一定的效果，但沒有形成體系。</p><p class="ql-block ql-indent-1">……</p> <p class="ql-block ql-indent-1">開學(xué)以來，班級部分幼兒的流失引發(fā)了大班組老師的思考，關(guān)于幼小銜接成為了空前熱議的話題。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">“幼小銜接”是一個熱度不減，常提常新的話題，特別進入大班以后，銜接的焦慮感便會從家長蔓延到幼兒，這種焦慮感無形中會影響幼兒園的日?；顒?。為緩解焦慮，幼兒園會采取一系列措施，有些措施是行之有效的，但也不乏為迎合而劍走偏鋒的措施。</p> 主題教研 <p class="ql-block ql-indent-1">“如何正確認(rèn)識幼小銜接，從而進行科學(xué)銜接”這是教師們當(dāng)下面臨的困惑。結(jié)合園所的實際情況，我們以“科學(xué)銜接”為落腳，進行了幼小銜接的專題教研活動。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">特別是針對大班的幼小銜接工作，我們圍繞著“身心、生活、社會、學(xué)習(xí)”四個方面展開了細(xì)致的討論。在課程建設(shè)和活動組織方面我們提出了一些困惑。針對這些困惑，墾利區(qū)書香幼兒園全體教師進行了幼小銜接的專題學(xué)習(xí)。</p> 專項學(xué)習(xí) <p class="ql-block ql-indent-1">讀懂兒童研究院的馮然然老師以“準(zhǔn)確把握幼小銜接，科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”為主題，圍繞著“科學(xué)理解幼小銜接”、“如何做好銜接”、“正確與家長溝通幼小銜接”三個方面，深入淺出的進行了講解。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">老師們邊學(xué)邊記，在理論上補短板，在行動上找不足，在溝通上找痛點，“全程銜接”和“全面銜接”的觀念初具雛形。</p> 案例分析 <p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)習(xí)結(jié)束，老師們趁熱打鐵，結(jié)合當(dāng)前幼小銜接工作的開展情況進行了線上分享與交流。</p><p class="ql-block ql-indent-1">分享的過程中教師們各抒己見，聊收獲、說感悟、談反思，觀念有更迭，思想有轉(zhuǎn)變，對于幼小銜接工作的認(rèn)識更加深刻了，工作的方向更加明晰了。</p> 心得交流 <p class="ql-block ql-indent-1">幼小銜接是全面銜接和全程銜接兼顧的雙向銜接，它需要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不同年齡階段把握銜接的重點，同時發(fā)揮游戲的豐富價值，讓銜接趨于規(guī)范和科學(xué)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我們也希望籍著本次學(xué)習(xí)，老師們能夠樹立科學(xué)銜接的理念，用專業(yè)去審視幼小銜接工作，用智慧助力幼兒奔赴小學(xué)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">編輯:張鑫婕</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">審核:劉琳琳</p>