<p class="ql-block"> 月明風(fēng)輕，星繁燈稀。仰望歷史的天空，家國情懷熠熠生輝，跨越時間的長河，家國情懷綿綿不絕。2023年3月7日郾城區(qū)第二實驗小學(xué)教育集團劉惠杰老師為我們帶了一次別開生面的主題詩詞教學(xué)活動。</p> <p class="ql-block"> 劉老師打破傳統(tǒng)古詩“字詞理解——段落翻譯——體會情感”的方式，開篇引入《墨梅》《蟬》《蜂》《石灰吟》明確詠物，詠什么，為什么詠；何為詠物詩，如何學(xué)詠物詩，劉老師通過搭設(shè)支架，滲入作者鄭夑生活經(jīng)歷，為官為民，正直不屈，絕不隨波逐流的高尚情操和竹石這一物頑強，不屈不撓相輔相成，物即人，人即物的道理。</p> <p class="ql-block"> 劉老師以她飽滿激昂的教學(xué)姿態(tài)，深厚的文化底蘊以及對課堂超強的把控能力，與郾城區(qū)第二實驗小學(xué)六年級的孩子們一起呈現(xiàn)了一堂精彩又意義深遠的課堂。</p> <p class="ql-block"> “主題詩”教學(xué)創(chuàng)新了古詩詞教學(xué)模式，使課堂面貌煥然一新。教材中的詩歌篇目內(nèi)容多樣，課外詩歌浩如煙海。作為小語人，我們應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生入“群”訓(xùn)練，讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中掌握詩中的意境，在了解詩人創(chuàng)作背景下感悟詩人的才思，在吟誦的過程中體味詩中的情誼，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 劉老師講《竹石》，巧妙運用“你想贊美誰”這一鏈接點，將學(xué)生崇敬的人生發(fā)出來。劉老師不是只講竹石，而是拓展更多的所詠之物，從而打開學(xué)生的思維視野。通過強調(diào)知人論詩，了解作者生平，更加理解作者的性格品質(zhì)。通過對古詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由對物的贊美變成對人的敬仰再到想要成為那樣的人。</p> <p class="ql-block"> 課后盧老師以劉老師的課為依托指導(dǎo)老師們學(xué)習(xí)課例研究的方法。以課為媒，讓課說話?；趯W(xué)生，以重視知識結(jié)構(gòu)、理論解構(gòu)、經(jīng)驗重構(gòu)為特色的課例研修方式，幫助教師更好地把握課標、教材、學(xué)情、學(xué)法，為教師專業(yè)素養(yǎng)提升提供了支撐。</p> <p class="ql-block"> 李一航老師背誦新課標片段并給予清晰的解讀。</p> <p class="ql-block"> 孫主任對此次教研課進行總結(jié)，她充分肯定了劉老師獨具匠心的課堂設(shè)計和精彩紛呈的課堂呈現(xiàn)?！耙换í毿悴皇谴?，百花齊放春滿園?！币还?jié)節(jié)潤物無聲的課堂，劉老師的課既讓青年教師看到了自己成長的空間，也激發(fā)了老師們學(xué)習(xí)的動力。課堂的厚度，正是在這樣一次次的打磨中得以累積；教育的魅力，也正是在這樣無形的傳承中得以彰顯。</p> <p class="ql-block"> “詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩。情動于衷而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！痹娨愿柚?，歌以詠志。讓我們在誦讀中，解讀出詩歌的生命的密碼，讓我們復(fù)活經(jīng)典，讓我們在詩詞教學(xué)的探索中孜孜以求，不斷地向更深處漫溯……</p>