<p class="ql-block"> 為深入落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，積極踐行“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究”，讓“小作業(yè)”撬動(dòng)“大變革”，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)“雙減”政策。2023年3月2日上午，許州路小學(xué)高年級(jí)組數(shù)學(xué)老師，到東城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加“優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例分享”活動(dòng)。</p><p class="ql-block">本次活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié):</p><p class="ql-block">一、許州路小學(xué)王珊珊和李蒙老師分別對(duì)三年級(jí)、四年級(jí)的大單元作業(yè)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分享</p><p class="ql-block">二、東城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校李向向老師分享了在“雙減”之下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思與行。</p><p class="ql-block">三、東城區(qū)教研員李會(huì)平老師對(duì)本次教研做重要總結(jié)。</p> 大單元作業(yè)設(shè)計(jì)案例 <p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;">許州路小學(xué)的</span>王珊珊老師以人教版三年級(jí)上冊(cè)“面積”單元作業(yè)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分享。 王老師從大單元作業(yè)的提出背景為依據(jù)，詳細(xì)解讀了大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值。然后以“作業(yè)設(shè)計(jì)政策導(dǎo)向”“作業(yè)設(shè)計(jì)理念要求”“作業(yè)設(shè)計(jì)流程類型”“作業(yè)設(shè)計(jì)案例”“作業(yè)后續(xù)研究方向”五個(gè)方面一一展開說明。</p> <p class="ql-block"> 王老師主要從前測(cè)性作業(yè)、 基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)三方面分享具體的設(shè)計(jì)案例。其中基礎(chǔ)性作業(yè)主要來源于作業(yè)中的典型錯(cuò)題，并進(jìn)行匯編和改編。如第一題展示許昌部分縣市面積圖，讓學(xué)生通過直觀觀察，比較各縣面積大小。第二題將中國(guó)文化“活字印刷術(shù)”和數(shù)學(xué)中的面積巧妙結(jié)合起來，同時(shí)又引入了古詩(shī)，體現(xiàn)了跨學(xué)科性。第三題以學(xué)生熟悉的付款二維碼情境為例，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察、發(fā)現(xiàn)生活中與面積相關(guān)的問題。第四題和第五題分別改編自課后習(xí)題，旨在發(fā)展學(xué)生的求異思維。數(shù)學(xué)知識(shí)、文化以及生活實(shí)際就這樣不期而遇，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p> <p class="ql-block"> 在《面積》單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，為有效的激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地解決問題。設(shè)計(jì)了以學(xué)生為主體的拓展性作業(yè)，讓學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)實(shí)地步測(cè)籃球場(chǎng)的面積，并讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思、總結(jié)與評(píng)價(jià)。豐富了學(xué)生對(duì)面積度量的體驗(yàn)以及估測(cè)意識(shí)的培養(yǎng)，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)量感發(fā)展。為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的文化生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力，還設(shè)計(jì)了以“中國(guó)古代的面積單位”為例的閱讀性作業(yè)。</p> <p class="ql-block"> 李蒙老師以《平行四邊形和梯形》單元為例，分享的前測(cè)性作業(yè)設(shè)計(jì)非常貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)老師了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)非常有幫助?；A(chǔ)性作業(yè)在突出課程結(jié)構(gòu)的同時(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的前后銜接，通過我會(huì)測(cè)、我會(huì)畫、我會(huì)玩、我會(huì)用、我會(huì)變、我會(huì)說等作業(yè)形式達(dá)成作業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)更體現(xiàn)層次性，通過寫數(shù)學(xué)日記、繪制單元思維導(dǎo)圖、動(dòng)手折一個(gè)平行四邊形等作業(yè)形式，考慮不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上應(yīng)有不同的發(fā)展。</p> 雙減之下作業(yè)設(shè)計(jì)的思與行 <p class="ql-block"> 東城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校李向向老師，分享“雙減”之下對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的思考。她主要從兩方面進(jìn)行交流:</p><p class="ql-block">一、對(duì)“雙減”政策的思考</p><p class="ql-block">二、作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性策略</p><p class="ql-block">關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，她重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注以下幾個(gè)方面：</p><p class="ql-block">（一） 聚焦基礎(chǔ)性作業(yè)，滲透數(shù)學(xué)味兒</p><p class="ql-block">（二）密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，充滿生活味兒</p><p class="ql-block">（三）彰顯文化味兒，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有維度</p><p class="ql-block">（四）突出探究，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有趣味兒；</p><p class="ql-block">（五）合理分層，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有人情味。</p><p class="ql-block">數(shù)學(xué)作業(yè)充滿“五味”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中真正感染到文化，產(chǎn)生文化的共鳴！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 東城區(qū)數(shù)學(xué)教研員李會(huì)平老師全程參與了此次活動(dòng)，并對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。她首先對(duì)三位老師的分享給予肯定和贊美，<span style="font-size: 18px;">并對(duì)在場(chǎng)的老師們提出了更高的要求，設(shè)計(jì)作業(yè)要整體系統(tǒng)規(guī)劃，</span>研讀新課標(biāo)，研讀教材，研讀學(xué)生，研讀課堂，布置有層次性和多樣性的作業(yè)，另外評(píng)價(jià)作業(yè)要多元化。</p> <p class="ql-block"> “一個(gè)人能走得更快，一群人能走得更遠(yuǎn)?！痹S州路小學(xué)將眾志成城，充分挖掘?qū)W校內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)潛力，聚焦高效課堂，認(rèn)真研讀課標(biāo)精神，深入挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)開發(fā)出有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的作業(yè)資源。真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生培根鑄魂啟智增慧的目標(biāo)。</p>