<p class="ql-block" style="text-align:right;">——濮陽市西湖中學(xué)政史地生聽評(píng)課</p> <p class="ql-block ql-indent-1">為了落實(shí)“雙減”政策，打造新課程理念下的高品質(zhì)課堂，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，濮陽市西湖中學(xué)政史地生教研組于2023年2月28日，開展課堂展示交流活動(dòng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">本次課堂展示以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的研討學(xué)習(xí)為抓手，以提高課堂教學(xué)效率和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，貫徹落實(shí)“3+1”教學(xué)模式，以提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為核心，推動(dòng)“立德樹人”根本任務(wù)的落地。政史地生備課組認(rèn)真?zhèn)湔n，多次修改完善，集思廣益，呈現(xiàn)了風(fēng)格各異，各具特色的精品課堂。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>楊淑敏老師《青春有格》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">楊淑敏老師所上的《青春有格》以田字格導(dǎo)入貼近學(xué)生生活實(shí)際，延伸出本課主題《青春有格》。通過七個(gè)層層遞進(jìn)的情景，以案例分析、合作探究等方式突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生“行己有恥”、“止于至善”的品格，提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決問題的能力。讓學(xué)生們?cè)诮鉀Q核心問題的過程中激發(fā)他們的思維和掌握學(xué)科方法的過程，讓學(xué)生養(yǎng)成修身、自省的習(xí)慣，能夠在復(fù)雜的社會(huì)生活中做出正確的道德判斷和選擇。從而逐步形成正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，真正實(shí)現(xiàn)道德與法治學(xué)科對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">修身為本，行走在“止于至善”的路上，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲，是對(duì)青春最好的證明。</p><p class="ql-block ql-indent-1">課后田望華校長(zhǎng)即刻做出點(diǎn)評(píng):課堂活動(dòng)多樣，學(xué)生參與度高。建議：將合作探究活動(dòng)整合，連成一條主線，從事情本身、所產(chǎn)生的危害、正確的做法整合思路，提高課堂效果。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">張書林主任提出鼓勵(lì)：合理把握當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)時(shí)間，檢測(cè)完成后核對(duì)答案，講解疑惑。板書內(nèi)容知恥、明恥、樹底線、強(qiáng)自控學(xué)生總結(jié)效果更好。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>胡亞偉老師《安史之亂與唐朝衰亡》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">胡亞偉老師和七年級(jí)三班的孩子們帶來了《安史之亂與唐朝衰亡》一課。胡老師緊扣《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》，注重史料教學(xué)，圍繞“安史之亂”的原因和影響，創(chuàng)設(shè)補(bǔ)充大量史料，充實(shí)了歷史教材，又拓寬了學(xué)生的視野，借助時(shí)空關(guān)系幫助學(xué)生理解安史之亂逐漸形成的藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面是五代十國建立的實(shí)質(zhì)。對(duì)問題的層層深入，因循誘導(dǎo)，提高了學(xué)生學(xué)科思維能力，突出培養(yǎng)歷史學(xué)科時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷等核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了論從史出、史論結(jié)合的教學(xué)導(dǎo)向。</p><p class="ql-block ql-indent-1">課后，各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師能夠充分的落實(shí)歷史核心素養(yǎng)給予了高度的贊揚(yáng)，同時(shí)提出了自己寶貴的意見，指出應(yīng)該更加相信學(xué)生能力，放手學(xué)生自學(xué)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>諶君老師《亞洲的自然環(huán)境》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">諶君老師執(zhí)教七年級(jí)下冊(cè)《亞洲的自然環(huán)境》，運(yùn)用“3+1”教學(xué)模式，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)亞洲的河流分布、流向、注入哪個(gè)海洋，填入地理填充圖冊(cè)。在課堂上提升了學(xué)生讀圖填圖的能力。之后提出經(jīng)典地理問題“為什么流水更愛高山？”鼓勵(lì)學(xué)生合作探究觀察亞洲地形圖，引導(dǎo)學(xué)生在地形圖中能夠找到河流，分析河流發(fā)源、流向注入哪里，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖及有關(guān)資料歸納亞洲的地形、河流的特點(diǎn)，并簡(jiǎn)要分析其相互關(guān)系的能力。借助課堂小實(shí)驗(yàn)“課本的水流向何方”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出河流發(fā)源于高地向低處流。充滿趣味性，在歡聲笑語中結(jié)束了本課。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>賀偉敏老師《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》</b></p><p class="ql-block ql-indent-1">賀偉敏老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)過程按照“3+1”教學(xué)模式進(jìn)行，整個(gè)課堂目標(biāo)清晰，教學(xué)邏輯合理，已經(jīng)基本掌握“3+1”教學(xué)模式并能熟練運(yùn)用。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“3+1”中的1指教學(xué)反思，課后及時(shí)進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)，賀老師首先講解了自己的授課思路，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)本節(jié)課提出了寶貴的意見和建議，幫助老師更快的成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通過這次精品課活動(dòng)的研討與實(shí)踐，多學(xué)科的展示和互動(dòng)，讓大家對(duì)教學(xué)有了全方位的思考和思維的撞擊，真正使本組全體教師的專業(yè)化水平得到不同程度的提高，使之成為促進(jìn)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的可持續(xù)的資源。在“雙減”和中考改革的背景下，政史地生組老師們必將以此為基點(diǎn)，凝心聚力，不斷探索高品質(zhì)課堂教學(xué)模式，“減負(fù)增效”，素養(yǎng)為先，讓學(xué)生都過上學(xué)習(xí)的好日子。</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">供稿：教務(wù)處</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">編輯：胡亞偉</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">張艷茹</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">初審：張書林</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">復(fù)審：田望華</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">簽發(fā)：趙新民</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">校對(duì)：郗笑蕾</p>