尹京剛

?教學管理“校校行”實錄 　　強化管理、提升質(zhì)量是教育亙古不變的法則。3月2日上午，彭營鎮(zhèn)中心校校長張洪科、政務主任高立超、教務主任侯彬、黨政專干秦雪朋、成教專干梁鑄、秦仲磊到彭營鎮(zhèn)初級中學開展下校視導“校校行”活動，活動分查看管理、隨機推門聽課、評課查常規(guī)、總結(jié)反饋四個流程。 　　獎懲策略促提升是本次視導的一個重要環(huán)節(jié)，與會人員圍繞九年級中招考試獎懲方案作了深入交流和探討，側(cè)重點傾向于獎優(yōu)補弱，堅持獎懲分明原則，狠抓臨界生，兼顧年級整體成績，擬定具體班級具體學科平行班評比方案，明確任課教師學科名詞和校名次及各班級評比名次公開化，逐步加大優(yōu)等生選拔力度，多方位督導任課教師把每一個教學環(huán)節(jié)做實、做專、做精。分時段開展學科分析交流會，自主與臨近鄉(xiāng)鎮(zhèn)同年級同學科成績位次做對比分析，取長補短聚焦高效課堂的建設，精致管理、精準施策助力中考。 隨機推門聽課直觀課堂百態(tài) 視導組成員按照流程部署進班聽課，具體聽課班級及學科：校長張洪科九五班英語、教務主任侯彬七二班數(shù)學、政務主任高立超成教專干梁鑄九四班數(shù)學、黨政專干秦雪朋七一班數(shù)學、成教專干秦仲磊七四班數(shù)學。 授課過程中，聽課領(lǐng)導詳細記錄過程中的每一個細節(jié)，授課教師則備課充分，能夠利用信息技術(shù)手段展示課堂的教學重點、難點，緊扣大綱和縣局教育教學指導思想，精簡授課環(huán)節(jié)嚴格執(zhí)行“兩個10”課堂，即10分鐘交流探討，10分鐘課堂檢測。切實落實手寫簡案新舉措，提升課堂實效，給聽課人員留下深刻的印象。 評課查常規(guī)對比排隊曬技能 簡化課堂管理是未來教育教學的必然趨勢，怎樣高效利用課堂是教師的必修課。評課環(huán)節(jié)，聽課領(lǐng)導與授課教師零距離面對面剖析課堂，分別就教學過程中的各個環(huán)節(jié)展開討論，從新導入、合作探究、重難點分析、課堂知識點拓展運用及隨堂檢測輔導等方面為切入點，各抒己見交流自己的觀點和看法，此舉措對教師提升業(yè)務水平有極大助力作用。 　　緊接著隨機抽查常規(guī)，內(nèi)容涵蓋學科簡案、質(zhì)量監(jiān)控數(shù)據(jù)分析、培優(yōu)補弱材料，即七一班、八三班、九五班、三個班數(shù)學、物理質(zhì)量監(jiān)控（堂清、周清）；七二班語文、八四班數(shù)學、九六班化學有效作業(yè)及培優(yōu)補弱材料；學校質(zhì)量監(jiān)控材料；學校常規(guī)檢查記錄；領(lǐng)導班子聽課記錄；所聽班級學科教師簡案。 　　在常規(guī)查閱反饋中，問題集中在培優(yōu)補弱的范疇上，中心校長張洪科強調(diào)，培優(yōu)補弱要有針對性，講求現(xiàn)講現(xiàn)學，用當堂課的堂清試題考察學生的掌握情況，依據(jù)測試成績針對問題找對策，有必要將執(zhí)行二次測試，重復追蹤考講、輔導環(huán)節(jié)，即相當于教師三次備課。對于補弱要有跟蹤，常規(guī)落實補課之外，教師自行想辦法解決未解難題。作為教導處職責僅負責隨機抽查補弱成效，同時，他建議把各學科典型錯題匯總在一個本子上，等待大考之時即時查閱識記。 總結(jié)反饋多角度檢測謀突破 本次視導活動對該校提出了新的要求和希望，教務主任侯彬指出，課堂是教學的主陣地，課堂效率是所有課改的根本，再接下來的教學管理中要重實效抓落實，重點從以下幾方面開展工作：學校常規(guī)常抓不懈、執(zhí)行集中備課教研制度、常態(tài)化聽評課、課堂教學要規(guī)范、質(zhì)量監(jiān)控嚴落實、培優(yōu)補弱側(cè)重臨界生質(zhì)量跟蹤。 　　本正源清，彭營鎮(zhèn)初級中學以此為契機，聚焦高效課堂的建設，精致管理、精準施策，力爭讓學校的教育教學水平再上一個新臺階。同時，視導組也精準指出在視導過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并對學校提出了具體的建議：拉高標桿，明確全新定位精準對標，快速提升管理水平、緊扣課堂，提升質(zhì)量成效、增強破題意識，爭創(chuàng)破冰舉措，在持續(xù)堅守“質(zhì)量為王學在鎮(zhèn)平”的信念中，進一步凝練學校的辦學特色。 學校校長韓振江、副校長范云山宋慈波、校長助理尹京剛、教務主任李亞柯、教務專干李珊珊王琪全程陪同。