2月15日，在市教研員胡曉燕老師的帶領(lǐng)下，武漢市小學(xué)音樂(lè)唱游專(zhuān)題研討活動(dòng)洪山區(qū)專(zhuān)場(chǎng)如期舉行。漢陽(yáng)區(qū)10位音樂(lè)教師在區(qū)音樂(lè)教研員楊露老師的組織下參與了這場(chǎng)研討活動(dòng)，仔細(xì)學(xué)習(xí)了研討課《乃喲乃》以及各位專(zhuān)家、老師們的評(píng)課。 我們音樂(lè)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，關(guān)注“唱”，游戲輔助。唱游活動(dòng)互動(dòng)性非常強(qiáng)，在游戲活動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)科融合，唱游中體現(xiàn)知識(shí)滲透，增進(jìn)師生、生生間的情感交流，耐心細(xì)心精心設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)?，F(xiàn)階段，疫情之后更需要關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣、心理建設(shè)。安靜聆聽(tīng)-認(rèn)真歌唱-有序開(kāi)展唱游活動(dòng)。<br><div style="text-align: right;">——漢陽(yáng)區(qū)德才小學(xué)金瀟</div> 在最后市教研員胡老師的點(diǎn)評(píng)中我受益頗深，并且牢牢記住了一個(gè)詞，叫做育人價(jià)值教育。不論在什么學(xué)科中，無(wú)論以哪種形式去進(jìn)行教育，最終的一個(gè)目標(biāo)其實(shí)還是育人，在教學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題要解決問(wèn)題，希望傳達(dá)給學(xué)生的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和情感價(jià)值都要傳達(dá)到位。<br><div style="text-align: right;">——漢陽(yáng)區(qū)德才小學(xué)張怡雯</div> 搶凳子游戲讓我印象深刻，通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)辨音高搶凳子，讓孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)無(wú)形的訓(xùn)練了聽(tīng)辨音高的能力，將枯的訓(xùn)練變得生動(dòng)有趣。通過(guò)一段豐富的視頻介紹了土家族的美景、民族特色，為后面教授土家族特色“擺手舞”很自然的進(jìn)行了鋪墊。<br><div style="text-align: right;">——漢陽(yáng)區(qū)芳草小學(xué)何晨</div> 教師教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，教態(tài)自然、教具設(shè)計(jì)合理、教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相扣。教學(xué)內(nèi)容從簡(jiǎn)單到難，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，緊密相扣。教具設(shè)計(jì)合理，教師問(wèn)好歌跟本課的三個(gè)重點(diǎn)音緊密聯(lián)系在一起。唱歌是基礎(chǔ)，游戲也豐富，具有中國(guó)特色，地域特色。<br><div style="text-align: right;">——漢陽(yáng)區(qū)郭茨口小學(xué)胡佳</div> “靜”與“動(dòng)”結(jié)合，讓課堂既活潑有趣又不失秩序。低段的學(xué)生們更善于用肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的感受。對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們“說(shuō)”不如讓他們用動(dòng)作來(lái)“做”。一方面大部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有限，另一方面用肢體語(yǔ)言表達(dá)更符合音樂(lè)的特性。例如，譚老師的課堂中，就通過(guò)搶板凳等游戲讓學(xué)生參與，在“動(dòng)”中學(xué)。<br><div style="text-align: right;">——漢陽(yáng)區(qū)郭茨口小學(xué)盧敏</div> 談老師課堂中的“找凳子”游戲給我留下了深刻的印象。不同于聯(lián)歡會(huì)中的“搶凳子”游戲，談老師將三把凳子對(duì)應(yīng)了三個(gè)音，讓學(xué)生在游戲中聽(tīng)辨音高與唱名，是個(gè)寓教于樂(lè)的活動(dòng)。如果三把凳子能反映出do、mi、sol三個(gè)音之間相對(duì)的音高差異，那將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音高唱名更有幫助。<br><div style="text-align: right;">——漢陽(yáng)區(qū)墨水湖小學(xué)丁嘉欣</div> 我覺(jué)得本課中最有亮點(diǎn)的是最后編創(chuàng)的《校園勞動(dòng)歌》，學(xué)生唱準(zhǔn)了do，mi，sol三個(gè)音之后，馬上活學(xué)活用，玩轉(zhuǎn)這幾個(gè)音符，編創(chuàng)時(shí)保留了《乃喲乃》的節(jié)奏和結(jié)尾的旋律，有效的控制了編創(chuàng)的難度，又提供了足夠的發(fā)揮空間。本課如果能夠再多一些民族打擊樂(lè)的加入，或者再拓展一首相關(guān)音樂(lè)，會(huì)讓課堂知識(shí)性更加豐富。<br><div style="text-align: right;">——漢陽(yáng)區(qū)墨水湖小學(xué)肖玉</div> 洪山區(qū)第二小學(xué)的音樂(lè)老師談靖通過(guò)對(duì)《乃呦乃》這一課的課堂展示，充分展現(xiàn)了新課標(biāo)的理念和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)授課人的民族服飾穿搭讓學(xué)生們與民族特色更近了一步。通過(guò)有趣的游戲?qū)?，引出土家族三兄弟“do re mi”讓孩子們?cè)谕嬷胁恢挥X(jué)收獲知識(shí)。通過(guò)知識(shí)分層細(xì)致的展開(kāi)，讓學(xué)生一步步走進(jìn)老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生充滿興趣又很好的把課程知識(shí)落到實(shí)處。<br><div style="text-align: right;">——漢陽(yáng)區(qū)西大街小學(xué)陳慧穎</div> 本課最大的亮點(diǎn)就是沒(méi)有拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)流程，抓住這首歌曲旋律特點(diǎn)和歌詞特點(diǎn)，通過(guò)游戲無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)音到認(rèn)音再到認(rèn)旋律，既鍛煉了學(xué)生的音樂(lè)技能，還激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，讓后面環(huán)節(jié)都變得順其自然，給我的啟示是，每首歌曲其實(shí)都可以先從它的特點(diǎn)或者重難點(diǎn)開(kāi)始入手，抓住線頭一順到底。<br><div style="text-align: right;">——漢陽(yáng)區(qū)西大英才小學(xué)劉云</div> 欣賞土家族視頻了解土家族人文風(fēng)情，通過(guò)了解習(xí)俗編創(chuàng)勞動(dòng)歌詞，通過(guò)學(xué)習(xí)“擺手舞”激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)科特色?！皠趧?dòng)舞”的環(huán)節(jié)也體現(xiàn)出了核心素養(yǎng)的育人指導(dǎo)方針。啟示學(xué)生們更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)校園、熱愛(ài)勞動(dòng)。充分體現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的所思、所感、所想，展現(xiàn)跨學(xué)科的發(fā)展。美中不足的一點(diǎn)就是“唱游”歌還是要以唱歌為基礎(chǔ)，但是本節(jié)課對(duì)唱歌的內(nèi)容設(shè)計(jì)，以及演唱的方法以及聲音的處理提的很少。但是總體非常好值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的一節(jié)課。<br><div style="text-align: right;">——鐘家村第一小學(xué)林暢</div>