走向大單元的語文教學實踐與探究

郭曉楠

——天山第二小學語文學科線上教研活動 　　探索大單元教學，實施“教學評”一體化，已成為當今新課標形式下重點研究的內(nèi)容。那么作為一線教師，在參加了大量同頻互動培訓學習之后，又該如何讓新課標落地，真正使教學設計從單元整體出發(fā)，落實教學評一體化，已是迫在眉睫的工作。基于此，寒假期間，天山第二小學各語文教研組教師利用線上交流的方式，針對所教年級下學期第一單元的教材內(nèi)容進行了大單元集體備課。 為了給老師們創(chuàng)造一個分享和互動交流的機會，我校在開學前組織全校語文教師針對大單元教學開展了以“走向大單元的語文教學實踐與探究”為主題的線上教研活動。 分享掠影 一年級 　　一年級組是由年輕的張雅潔老師作為代表進行匯報的，對于一年級的“語言文字積累與梳理任務群”單元，張老師從全冊教材解讀出發(fā)，結(jié)合《語文課程標準》對應識字單元的教學要求進行了單元教材解讀，并對單元主題任務活動設計進行了深入地闡述。 符合學生年齡特點的情境任務設置，清晰明了的子任務群構(gòu)建加上詳細的教學活動安排，讓參會的教師們眼前一亮，為本次教研活動做了個精彩的開篇。 二年級 　　二年級的呂騰騰和張宇楠兩位教師從確定主題、制定目標、提煉任務、設置評價四個方面，為老師們呈現(xiàn)了一個以“春天的發(fā)現(xiàn)”為大情境，重組了課時內(nèi)容，努力體現(xiàn)“教學評一體化”的大單元教學設計整體思路。 用心的設計，精彩的分享使本來很簡單的幾篇關(guān)于春天的課文，充滿了詩情畫意，這或許就是大單元教學的魅力吧。 三年級 　　三年級組的教師代表是理解領(lǐng)悟能力極強的桑紅娜老師。小桑老師從“研內(nèi)容、研目標、研建議、研實施”四個方面為教師們細致地分享了三年級下冊教材第一單元大單元教學集體備課設計。 整個單元教學設計緊扣了人文主題、把握了語文要素。尤其是“尋找可愛的小生靈”的大情境、充滿生氣的子任務特別適應學生年齡特點，相信這樣的課堂孩子們一定特別喜歡。 四年級 　　四年級組的隋欣欣、高麗君、王艷玲三位老師通力合作，從“單元整體解讀”到“任務群構(gòu)建解讀”再到“課例設計分享”逐一分項展示。 三位教師的精彩分享，為大家呈現(xiàn)的不止是教學設計，從她們默契的配合中，我們看到了集體的凝聚力，看得出四年級的每一位老師在集體備課過程中，都積極主動地獻計獻策，大家的智慧融合在一起，最終形成了整體的單元教學設計，同時也反應出了集體智慧力量的強大。 五年級 　五年級組同樣由張曉輝和董天琪兩位年輕老師進行分享。雖然說是兩位青年教師，但是他們的骨子里都具備著成熟教師的沉穩(wěn)與從容。 他們從教材解讀、單元學習目標、單元整體設計、單元評價量規(guī)幾個方面進行了匯報，讓我們看到了“教學評一體化”在教學設計當中的整體實踐過程，雖然說個別地方不夠完美，但是卻體現(xiàn)了老師們想改革、重改革的強烈意識。 六年級 　　六年級組的崔海松、趙文春、王鑫坤三位老師的集體備課展示頗具大家風范，所呈現(xiàn)的內(nèi)容無論是從單元情境任務的設定、子任務的設置、還是課時活動細節(jié)的處理上都設計的非常巧妙。 立足大情境，設計大任務，圍繞目標、內(nèi)容、實施與評價組成了一個相對完整的單元學習事件，同時也贏得了與會領(lǐng)導的一致好評和認可。 　　教而不研則淺，研而有悟則進。六個年級組、六個大單元，雖然各組的設計在不同方面都還存有欠缺之處，但卻讓我們看到了老師們認真研究、努力實踐的研學態(tài)度。 提升教師語文素養(yǎng)，教研活動是工作的核心，認真落實，方顯價值；刻苦鉆研，方能不忘教育之初心！二小語文教師團隊會繼續(xù)賦能落實語文要素基本要求，在大單元教學研究的路上繼續(xù)闊步前行。