游戲案例分享——玩轉(zhuǎn)木梯

涓涓細(xì)流

玩轉(zhuǎn)木梯 在幼兒園的戶外，是孩子們冒險(xiǎn)的的天然游戲場(chǎng)，隨處可見可以釋放兒童游戲天性的低結(jié)構(gòu)游戲材料，在幼兒自由自主的真游戲中，更不缺乏兒童通過建構(gòu)、交往、互動(dòng)、表達(dá)等多種方式和材料進(jìn)行互動(dòng)，在游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)、形成想法、表達(dá)見解與完善規(guī)則，一個(gè)個(gè)游戲故事在幼兒園的各個(gè)角落悄然生長(zhǎng)…… 每一個(gè)孩子都是天生的冒險(xiǎn)家，每一次游戲都是一段新征程，我們的寶貝們與梯子的邂逅會(huì)迸發(fā)出怎樣的火花呢？ 一、梯子＋？=？ 自從進(jìn)入新的游戲區(qū)域，孩子們對(duì)操場(chǎng)的梯子和輪胎等材料產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們的游戲在這場(chǎng)相遇中拉開了帷幕… 過山車 爬高橋 滑滑梯 爬陡坡 高空蹦極 低空挑戰(zhàn) 孩子們用梯子架陡坡、搭建滑滑梯、滾輪胎，在高空“蹦極”，在低空挑戰(zhàn)，一個(gè)小小的梯子在他們的世界中有這么豐富的玩法，孩子們“上天入地”無所不能，孩子的想象力與創(chuàng)造力賦予了游戲新的生命力，孩子們每天都在組合搭建中講述著不一樣的游戲故事。充滿生機(jī)盎然的戶外場(chǎng)地，豐富多彩及取用方便的各種材料也帶給孩子探究世界的無限可能…… 初次嘗試后的討論：？回到活動(dòng)室，孩子們迫不及待地對(duì)游戲進(jìn)行了分享，大家暢所欲言。 教師：在游戲中，大家有沒有遇到什么問題?陳嘉禾：我感覺那個(gè)梯子太重了，我一個(gè)人根本沒辦法搬。趙久哲：我感覺我們搭的有點(diǎn)亂，沒有組合起來。解恩澤：我們還沒有搭好呢，他們就上去玩了。季銘辰：我在向下跳的時(shí)候梯子差點(diǎn)倒了。 教師：那我們有這么多問題，你們有什么辦法能解決嗎？陳嘉禾：我們?cè)谔咎莸臅r(shí)候要找人幫忙，注意輕拿輕放，不要碰到別人。季銘辰：我們可以分工，有的人去搬梯子，有的人去搬木板，有的人負(fù)責(zé)搭建。解恩澤：我們要先想好準(zhǔn)備怎么搭。趙昱雅：在要倒下的梯子那放上木板，在木板上滑下去就不倒了吧。 教師：那我們下次再玩的時(shí)候，你們準(zhǔn)備怎么搭呢?準(zhǔn)備搭成什么樣子的呢?趙久哲：我們可以先設(shè)計(jì)一下，把它畫下來。其他小朋友都附合著說:“對(duì)對(duì)對(duì)，可以先畫下來?！?lt;/p> 游戲表征： 分析與反思： 在初次嘗試后，通過集體回憶、討論當(dāng)時(shí)的游戲場(chǎng)景，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過反思幼兒獲得以下經(jīng)驗(yàn)： 1.搬運(yùn)梯子需要兩兩合作,不能推擠。 2.零散的搭建沒有組合起來的好玩。 3.要共同完成組合才能開始玩,并要商量好路徑。 4.搭建之前要想好怎么搭，要有計(jì)劃。 二、、梯子+梯子=？ 第二次的搭建,孩子們的經(jīng)驗(yàn)再次得到提升。知道先把最高的架子位置擺放好,再用梯子或者木板連接。當(dāng)出現(xiàn)架子之間距離大時(shí)，會(huì)主動(dòng)尋求幫助并探索出新的解決辦法。在搭建時(shí)，高晨洋提出“我們只需要矮一點(diǎn)的”，“我們只敢爬矮一點(diǎn)的架子”，“這樣太高了，沒有墊子我害怕?！彼麄儠?huì)評(píng)估自己的能力,進(jìn)行自我判定。有人搬運(yùn)，有人指揮，快要完工后，還有人在環(huán)顧檢查每一個(gè)連接處是否安全。游戲結(jié)束以后，把所有的游戲材料都?xì)w回原位。孩子們形成了一定的規(guī)則意識(shí)，并且更加樂于互助合作 我的思考： 游戲中，劉暢遇到了一個(gè)難題：又長(zhǎng)又重的木板一直不能連接兩個(gè)梯子，為了解決這個(gè)問題，小伙伴一連嘗試了好幾次，都沒成功，解恩澤在一旁急壞了，經(jīng)過剛才的細(xì)心觀察，終于找到問題癥結(jié)，原來是梯子布局沒有擺放好，于是主動(dòng)出擊重新規(guī)劃布局，調(diào)整距離及契合度。在這整個(gè)游戲過程中，我在一旁觀察幼兒的行為、思索背后的動(dòng)機(jī)，并以充足的耐心等待并期許著，最終孩子們自己解決了這個(gè)問題，也讓人更相信——每個(gè)孩子都是“有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和發(fā)展者”。 支持策略： 1.放手游戲，靜待花開。 《指南》科學(xué)領(lǐng)域指出:“支持和鼓勵(lì)幼兒在探索過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問題”，只要兒童還在探索，還在自己想辦法去嘗試解決問題，我們就應(yīng)該盡量放手讓他做，給予孩子不斷挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。不能因?yàn)榻處煂?duì)游戲的預(yù)設(shè)或是期許，就貿(mào)然介入到游戲中，相信幼兒，才能發(fā)現(xiàn)不一樣的兒童，才會(huì)生發(fā)出多種多樣精彩的游戲，捕捉到一個(gè)個(gè)令人驚嘆的“哇”時(shí)刻。 2.回顧游戲，經(jīng)驗(yàn)共享。 對(duì)于孩子們來說，梯子各種各樣的組合、玩法他們都已經(jīng)“了然于心”，但是今天從梯子上匍匐前行、鉆爬、前進(jìn)跳躍的玩法仍然讓大家“大開眼界”，游戲中也有一部分孩子看到并模仿小伙伴的玩法，《指南》中指出：“鼓勵(lì)幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)”，新玩法給梯子游戲又帶來了不一樣的挑戰(zhàn)，孩子們躍躍欲試，我們?cè)诒ＷC安全的情況下，支持孩子們按照自己的想法繼續(xù)不斷探索、嘗試。 三、梯子+小房子=？ 小房子的加入很受孩子們的歡迎… 活動(dòng)一開始，孩子們就在小房子??里鉆進(jìn)鉆出，爬上爬下的在操場(chǎng)上玩，尉嘉宸和陳佳貝也各自選定一個(gè)小房子在玩“跳遠(yuǎn)”的游戲，后來又有小朋友的加入，由于場(chǎng)所的限制小房子上跳的范圍太小了，他（她）們想要搬到寬闊的操場(chǎng)上，剛開始沒有經(jīng)驗(yàn)，兩個(gè)人根本就抬不動(dòng)小房子，孩子們向我投來了求助的目光，我鼓勵(lì)他們自己想辦法看看能不能解決！旁邊陳嘉禾和王蒙恩見狀，立即過來給幫忙，結(jié)果還是失敗了，通過他們不斷的討論又找來幾個(gè)同伴一起努力，終于成功的把小房子搬到了操場(chǎng)上… 我的思考：在本次游戲中，首先，我發(fā)現(xiàn)孩子們的合作、解決問題的能力有了明顯的提升，當(dāng)小房子搬不動(dòng)的時(shí)候不再依賴?yán)蠋熁蚴欠艞?，而是在不斷嘗試中找出問題的原因，自行解決問題。其次，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)“力”已有一些基礎(chǔ)性經(jīng)驗(yàn)，比如：知道用力會(huì)使物體發(fā)生改變及“人多力量大”的道理 支持策略：《指南》中指出：“能探索并發(fā)現(xiàn)常見的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素”，在游戲中孩子們一起討論并實(shí)驗(yàn)，最后孩子們得出結(jié)論——“只有同時(shí)朝一個(gè)方向用力，小房子才能成功的抬起來”，引導(dǎo)幼兒在探究中思考，嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和分析，在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象。 梯子的游戲故事還在延續(xù)，它仿佛有一種魔力，孩子們?cè)诟吒叩偷偷呐逝乐畜w驗(yàn)探索和快樂，在上上下下的空間中尋找突破和刺激，在吵吵鬧鬧的交往中感受沖突和磕碰，讓孩子們?cè)诓粩囿w驗(yàn)的過程中豐厚自身的經(jīng)驗(yàn)。精彩時(shí)刻 我的收獲： “相信兒童是主動(dòng)的、有能力的學(xué)習(xí)者，相信游戲的價(jià)值”，一個(gè)月的自選區(qū)域時(shí)間，通過不斷的探索與實(shí)踐，自主游戲給孩子們帶來了快樂，培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新探究能力，孩子們的變化顯而易見。在后續(xù)的自主游戲中，我將同孩子們一起成長(zhǎng)，真正做到放手幼兒、相信幼兒，仔細(xì)觀察活動(dòng)中的每一個(gè)瞬間，抓住每一個(gè)教育契機(jī)，分析思考幼兒行為背后的的意圖，促進(jìn)幼兒更好的、更全面的發(fā)展。 一個(gè)個(gè)游戲故事的產(chǎn)生就像是一段段美妙的旅程，是引發(fā)幼兒主動(dòng)探究、自發(fā)成長(zhǎng)的載體，是幼兒自主而連續(xù)地建構(gòu)自我經(jīng)驗(yàn)的過程，更是作為教師的我們專業(yè)成長(zhǎng)的最好捷徑。愿我們都能蹲下身來，細(xì)細(xì)傾聽、靜靜觀察，發(fā)現(xiàn)并收獲這樣富有意義的小確幸，期待一個(gè)又一個(gè)的美妙旅程！