實(shí)驗(yàn)小學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程分享暨第一組考核指導(dǎo)

張新蔚

張新蔚老師，長沙市芙蓉區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)項(xiàng)目辦主任，湖南省教師培訓(xùn)師，國培專家?guī)斐蓡T，湖南省提升工程2.0考核專家。2014-2015年教育部派赴香港指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并被評(píng)為教育部“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。從事教育教學(xué)管理29年，曾獲全國教科研先進(jìn)個(gè)人、全國“一師一優(yōu)課”部級(jí)評(píng)審專家、省優(yōu)秀課題主持人、省資源評(píng)審專家、省數(shù)學(xué)工作坊坊主，芙蓉區(qū)首屆數(shù)學(xué)工作室首席名師等稱號(hào). 岳陽市開發(fā)區(qū)東城小學(xué)謝紅玲老師分享《美術(shù)與勞動(dòng)教育相結(jié)合》長沙市望城區(qū)雅禮丁江學(xué)校曾潔老師分享《新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育校本管理的實(shí)踐與探索》灰湯基地學(xué)校彭獻(xiàn)珍老師分享《我的心得感悟》湘潭市和平小學(xué)陳思璐老師分享《我是小小整理師》衡山縣景賢小學(xué)鄭麗娟老師分享學(xué)校典型案例《在灑掃勞作中返璞歸真》湘鄉(xiāng)市東方紅學(xué)校沈豪英老師分享案例《剪紙》懷化市宏宇小學(xué)賀靈老師分享《讓勞動(dòng)教育落地有聲》 趙青松研修心得 一、勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育重要的組成部分 　　多年來，勞動(dòng)教育被邊緣化，被排斥，從家庭到學(xué)校，人人都認(rèn)為勞動(dòng)教育與孩子成長沒關(guān)系，因?yàn)榭荚嚊]有它，升學(xué)不需要它。久而久之，勞動(dòng)教育退出了學(xué)校教育的舞臺(tái)。除非上級(jí)行政部門或有關(guān)單位來檢查此項(xiàng)工作，學(xué)校搞點(diǎn)臨時(shí)花樣點(diǎn)綴一下，它的教育內(nèi)容與實(shí)際功能已悄然消失。于是，一批又一批“衣來伸手、飯來張口”的懶兒們成長起來了。于是，一批又一批到了而立之年的“80后”還在家務(wù)活中啃老。大家都知道素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是使受教育者在德智體美勞諸方面得到發(fā)展。也就是說，勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要因素，沒有勞動(dòng)教育是不完整的教育。素質(zhì)教育應(yīng)該“以勞育人，以勞促體，以勞促智，以勞促素”。所以，讓勞動(dòng)教育回歸，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念與素養(yǎng)，形成勞動(dòng)習(xí)慣，并使學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。 二、實(shí)踐性是勞動(dòng)教育的第一特性 　　勞動(dòng)教育的第一特性就是實(shí)踐性，沒有實(shí)踐就無法體現(xiàn)勞動(dòng)教育的效果，所有勞動(dòng)教育光說不做等于白說，光說不練等于沒練。正因如此，教師和家長要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇適合的勞動(dòng)項(xiàng)目，在實(shí)踐中通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)力、出汗、出智慧，最后，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；也才能讓學(xué)生在實(shí)踐合作之中體驗(yàn)到相互合作所帶來的快樂，更能在實(shí)踐中體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)到勞動(dòng)的真正價(jià)值。實(shí)踐是勞動(dòng)教育的最好途徑。每一個(gè)教育工作者，每一位家長都應(yīng)該讓孩子在勞動(dòng)實(shí)踐中得到鍛煉，得到成長。當(dāng)然，對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)涵的理解要寬泛。 三、教給孩子勞動(dòng)方法讓孩子會(huì)勞動(dòng) 　　現(xiàn)在的孩子，由于長時(shí)間不勞動(dòng)，沒有勞動(dòng)的意識(shí)、方法、技巧，所以教給孩子必要的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)方法勢(shì)在必行。勞動(dòng)課和其他學(xué)科一樣，要培養(yǎng)孩子觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，最后形成勞動(dòng)技能，提高素質(zhì)。這里，勞動(dòng)方法的學(xué)習(xí)掌握非常重要。所以，教師和家長要耐心幫助孩子掌握每一項(xiàng)勞動(dòng)的方法，使孩子會(huì)勞動(dòng)、巧勞動(dòng)、動(dòng)腦勞動(dòng)、認(rèn)真勞動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)。凡是勞動(dòng)就要出力，凡是出力就會(huì)勞累，這是當(dāng)下孩子最忍受不了的。怎樣讓孩子走出因身體不適而不想再勞動(dòng)的瓶頸，是每一個(gè)教師和家長應(yīng)思考的問題。要把勞動(dòng)教育和思想教育有機(jī)地結(jié)合起來，讓孩子在勞動(dòng)教育中茁壯成長起來，這是歷史賦予我們的教育任務(wù)。 四、讓勞動(dòng)成為習(xí)慣，讓習(xí)慣成為品質(zhì) 　　勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是中國人民幾千年來傳承的優(yōu)良品質(zhì)。自古以來，勤勞、節(jié)儉、辛勤已成為一代又一代的習(xí)慣。如何讓這一中華民族的傳統(tǒng)美德代代相傳，永放光輝，是我們每一個(gè)位教育者與家長應(yīng)該認(rèn)真思考、努力研究的課題。讓勞動(dòng)教育回歸學(xué)校教育之中。在芙蓉區(qū)教育局的引領(lǐng)下，長沙市芙蓉區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)2022年9月率先成為第一批項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究實(shí)驗(yàn)校。在北京師范大學(xué)桑國元教授團(tuán)隊(duì)和芙蓉區(qū)教科中心的指導(dǎo)下，一年來，我們以項(xiàng)目課程開發(fā)為抓手，持續(xù)深入實(shí)踐PBL項(xiàng)目式研究。在語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、英語、體育、綜合實(shí)踐、音樂、科學(xué)等學(xué)科開展了學(xué)科PBL項(xiàng)目式研究，一年來已經(jīng)形成PBL學(xué)科項(xiàng)目研究十幾個(gè)案例，其中在全校開展的PBL項(xiàng)目有“如何創(chuàng)編自己最喜歡的繪本”實(shí)踐研究、“我勞動(dòng)我快樂（美食小主播系列）”家庭項(xiàng)目式研究、“快樂寒假走進(jìn)冬奧會(huì)”以及“規(guī)范從點(diǎn)滴做起”等系列課程；分年級(jí)開展的學(xué)科PBL項(xiàng)目有“數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)我會(huì)講題”系列、“四季有美”民間藝術(shù)探索系列、體育PBL項(xiàng)目“我的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”和“居家鍛煉我最棒” 系列；綜合實(shí)踐學(xué)科PBL案例“垃圾分類我先行，共護(hù)校園我添彩”；分班級(jí)開展的有英語學(xué)科PBL“探尋長沙”和“探尋倫敦”課程案例、音樂學(xué)科開展的“如何設(shè)計(jì)一個(gè)課間音樂小游戲”案例以及語文學(xué)科PBL案例合作編班級(jí)的小詩集、數(shù)學(xué)學(xué)科營養(yǎng)午餐搭配、創(chuàng)意年歷卡的設(shè)計(jì)等等。感覺做了很多又感覺一切剛剛起步，我將從四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：一是項(xiàng)目式課程開發(fā)的背景和目標(biāo)；二是項(xiàng)目式課程的實(shí)踐探索；三是項(xiàng)目式課程實(shí)施過程的思考；四是項(xiàng)目式課程的評(píng)價(jià)。如何在“分科制”背景下推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是我們遇到的最核心的問題。一是時(shí)間。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)間哪里來？比如按照湖南省課程設(shè)置中的周課時(shí)計(jì)算，國家課程及省級(jí)規(guī)定性課程占86%，學(xué)?？勺灾靼才诺恼n程占14%。我們的實(shí)踐與思考：一方面在可自主安排的校本課程時(shí)間設(shè)置項(xiàng)目化課程，例如我們?cè)诹昙?jí)校本課程時(shí)間進(jìn)行“大話西游”主題探索，四年級(jí)校本課程中間我們?cè)O(shè)計(jì)了“營養(yǎng)午餐”主題等。另一方面，我們?cè)趯W(xué)科課程時(shí)間開展學(xué)科項(xiàng)目化試點(diǎn)。例如四年級(jí)英語課上進(jìn)行“探尋倫敦”項(xiàng)目學(xué)習(xí)。二是內(nèi)容。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容怎么確定？學(xué)科教學(xué)有自身的一套內(nèi)容體系，不能輕易增減，如何平衡好學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題？我們實(shí)踐與思考：一是內(nèi)容本身來源于教材。一學(xué)期，我們從學(xué)科教材內(nèi)容中選擇1-2個(gè)來進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。例如體育學(xué)科項(xiàng)目古詩詞韻律操的創(chuàng)編。二是主題內(nèi)容，挖掘有價(jià)值的主題開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。如在建黨100周年之際，我們開展“小英雄雨來”引出的英雄主題項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。如果時(shí)間和內(nèi)容是外部影響因素，那么教師和學(xué)生就是內(nèi)部影響因素。第三個(gè)關(guān)鍵詞是“教師”。分科制背景下，大部分老師都是學(xué)科老師，學(xué)科教師相對(duì)集中在語數(shù)外藝體科等。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種“用以致學(xué)”且需要綜合運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)方式。那么，項(xiàng)目化課程誰來教？我們的實(shí)踐與思考：我們方法是學(xué)科教師圍繞項(xiàng)目?jī)?nèi)容，從各自的學(xué)科視角來教學(xué)。然而，實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)這種方式，理論上打通了學(xué)科壁壘，但是在真實(shí)的場(chǎng)景中學(xué)生大多時(shí)候不會(huì)自然打通。只有老師“通”了，才知道如何幫助學(xué)生“通”。那么，破解內(nèi)因，我們就需要培養(yǎng)內(nèi)因，即強(qiáng)化全科教師或加強(qiáng)學(xué)科教師之間的深度交流。例如創(chuàng)意室內(nèi)課間操創(chuàng)編項(xiàng)目，把啦啦操、有氧舞蹈、流行音樂等多個(gè)元素圍繞律動(dòng)開展專題研討，讓教師先“通”，然后幫助學(xué)生“打通”。第四個(gè)關(guān)鍵詞是學(xué)生。學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，最大的挑戰(zhàn)是什么？首先，必須承認(rèn)學(xué)生之間本身存在個(gè)體差異，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠讓不同個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中共同成長。其次，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)合作能力與素養(yǎng)的要求更高。例如，我們小組在編排童話劇時(shí)，他們要完成一個(gè)復(fù)雜的、自導(dǎo)自演的童話劇時(shí)，會(huì)遇到很多合作與分工的困難，這些都需要學(xué)生具有深度的合作能力才能順利完成。再次，教師和學(xué)生都會(huì)面臨學(xué)習(xí)方式改變的困境。這個(gè)改變過程是需要一段時(shí)間的積累與不斷深入的探索。所以，整體來說，學(xué)科制背景下，我們遇到的核心問題是時(shí)間、內(nèi)容、教師和學(xué)生四個(gè)因素及其之間關(guān)系的平衡。這些我們將在后續(xù)的研究中進(jìn)一步來平衡，也歡迎老師們加入我們一起來研究。