<p class="ql-block" style="text-align:center;">教師簡介</p><p class="ql-block"> 楊靜，2019年參加工作，曾獲得小書蟲市級優(yōu)秀輔導(dǎo)教師榮譽(yù)，新城區(qū)團(tuán)結(jié)小學(xué)說課比賽二等獎(jiǎng)，新城區(qū)團(tuán)結(jié)小學(xué)優(yōu)秀黨務(wù)工作者稱號，工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏實(shí)耕耘，深受師生好評。</p> <p class="ql-block">作業(yè)設(shè)計(jì)說明</p><p class="ql-block"> 《為中華之崛起而讀書》是四年級語文上冊第七單元的內(nèi)容。本單元教材以“家國情懷”為主題，安排了4篇課文：兩篇精讀課文《古詩三首》和《為中華之崛起而讀書》，兩篇略讀課文《梅蘭芳蓄須》和《延安，我把你追尋》。課文表現(xiàn)了不同歷史時(shí)期的人們在家國大義面前的不同風(fēng)采：有戍邊將士保家衛(wèi)國的情懷，有個(gè)人與國家民族共存亡的精神氣概，有周恩來為中華之崛起而讀書的遠(yuǎn)大志，有梅蘭芳蓄須罷演的民族氣節(jié)，還有在中國革命和建設(shè)中發(fā)揮了巨大的精神動(dòng)力作用的延安精神。</p><p class="ql-block"> 本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”。這一要影是在三年級“了解故事的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。同時(shí)，本冊教材第四單元安排了“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”的要素，本單元在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何關(guān)注主要人物和事件，把握文章的主要內(nèi)容?；谝陨蠁卧虒W(xué)要點(diǎn)，設(shè)立本課的作業(yè)目標(biāo)：</p><p class="ql-block">1.認(rèn)識“崛、范”等9個(gè)生字，會(huì)寫“肅、默”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嚴(yán)肅、清晰”等16個(gè)詞語。</p><p class="ql-block">2.能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。</p><p class="ql-block">3.能查找資料加深對課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。</p><p class="ql-block">圍繞本課作業(yè)目標(biāo)，本課作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路如下：</p><p class="ql-block"> 嚴(yán)格遵循教育部雙減政策，嚴(yán)格控制書面作業(yè)的時(shí)間要求，再根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，作業(yè)中我們充分體現(xiàn)單元語文要素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，多元化識寫生字，有梯度地設(shè)計(jì)作業(yè)，如適量補(bǔ)充、閱讀與課文內(nèi)容相連接的時(shí)代背景和人物故事。同時(shí)，我們還要建立“作業(yè)體系”的觀念，設(shè)計(jì)一系列與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的讀、寫活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)并向課外延伸，進(jìn)而借助單元實(shí)踐作業(yè)的訓(xùn)練，形成幫助學(xué)生終身發(fā)展的語文素養(yǎng)。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">作業(yè)實(shí)施過程</p><p class="ql-block">課前作業(yè)：</p><p class="ql-block">一、認(rèn)讀下列詞語，圈出不認(rèn)識的字，然后對照課文注音，多讀幾遍。（3分鐘）</p> <p class="ql-block">二、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將課文讀流利。（5分鐘）</p> <p class="ql-block">設(shè)計(jì)意圖：</p><p class="ql-block"> 預(yù)習(xí)，作為系統(tǒng)學(xué)習(xí)的首要一環(huán)，能使聽課更有針對性。正確、流利朗讀課文，有助于學(xué)生感知課文內(nèi)容，進(jìn)而讓課堂學(xué)習(xí)更輕松。</p> <p class="ql-block">三、查閱資料，了解一百多年前中國的社會(huì)狀況，建立資料卡片，并嘗試用自己的話說一說。（可以是當(dāng)時(shí)的社會(huì)大事，如鴉片戰(zhàn)爭、中日甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華等，也可以是當(dāng)時(shí)人民的日常生活，如衣食住行）（用時(shí)：10 分鐘)</p> <p class="ql-block">設(shè)計(jì)意圖：</p><p class="ql-block"> 本篇課文所寫的內(nèi)容離學(xué)生的生活有一定的距離。借助相關(guān)資料幫助學(xué)生進(jìn)行理解，是有必要的。為了避免學(xué)生不加選擇地把資料照著念一遍，在搜集資料時(shí)，提供了搜集的方向，并提示學(xué)生盡量用白己的話來說一說，這樣有助于課學(xué)自的交流。通過資料的查閱和交流，學(xué)生能更全面地了解一百多年前中國貧窮落后多災(zāi)多難、飽受欺凌的社會(huì)狀況，進(jìn)而才能更加深刻地理解周恩來立志的原因。</p> <p class="ql-block">課中作業(yè)：</p><p class="ql-block">一、默讀課文，填寫下面的表格，嘗試歸納文中每件事情的主要內(nèi)容。</p> <p class="ql-block">設(shè)計(jì)意圖：</p><p class="ql-block"> 本單元的語文要素之一是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”。本課學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生通過先弄清每件事講了什么，再把幾件事連起來 的方式把握文章的主要內(nèi)容。</p> <p class="ql-block">二、結(jié)合課文的事例，想一想：文中對人物的哪些描寫讓你感受到了“中華不振”？嘗試著填一填，再說說對“中華不振”的理解。</p> <p class="ql-block">設(shè)計(jì)意圖：</p><p class="ql-block"> 把握一件事的主要內(nèi)容是本冊教材第四單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，本次學(xué)習(xí)實(shí)際上是對己知方法的運(yùn)用。雖然文中人物多、信息龐雜，容易造成學(xué)生的歸納冗長，但是對于四年級的學(xué)生而言，尋找課文中表層信息的能力是具備的。借助表格，能幫助學(xué)生對事件的要素進(jìn)行梳理，排除次要人物的干擾，更容易理清幾件事情之間的關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)按一定的順序說清楚課文主要內(nèi)容的目的。</p> <p class="ql-block">課后作業(yè)：</p><p class="ql-block"> 結(jié)合課文內(nèi)容、課前查閱的資料或者下列的圖片，以及下面周恩來寫的詩，說說周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向？你覺得他是一個(gè)怎樣的人？</p> <p class="ql-block">設(shè)計(jì)意圖：</p><p class="ql-block"> 理解周恩來立志的原因，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文中的少年周恩來有著博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向，是對學(xué)生進(jìn)行立德樹人教育的重要依托。在感受人物崇高精神品質(zhì)的時(shí)候，需與具體的事例、語言文字的理解相結(jié)合。本題從三個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生理解周恩來立志的原因，避免了給人物“貼標(biāo)簽”，硬性灌輸思想感情，做到潤物無聲。</p> <p class="ql-block">作業(yè)實(shí)施效果與反思</p><p class="ql-block"> 根據(jù)學(xué)生作業(yè)的提交情況與學(xué)習(xí)效果，有如下反思：</p><p class="ql-block">可發(fā)揚(yáng)之處：</p><p class="ql-block"> 預(yù)學(xué)作業(yè)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。</p><p class="ql-block">不足之處：</p><p class="ql-block"> 設(shè)計(jì)中的表達(dá)交流作業(yè)，在線下課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生小組的氛圍效果會(huì)更好，線上學(xué)習(xí)的交流還較為局限?？稍谡n后用視頻、錄音方式進(jìn)行反饋。</p> <p class="ql-block">編輯:楊靜</p><p class="ql-block">初審:王田</p><p class="ql-block">復(fù)審:李欣</p><p class="ql-block">終審:劉志強(qiáng)</p>