<p class="ql-block ql-indent-1">為引領(lǐng)廣大語文教師們深入貫徹2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，加強語文課堂教學(xué)的研究，實現(xiàn)語文教學(xué)的深度變革，2022年11月26日召開了臨沂市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)視域下“學(xué)習(xí)任務(wù)群”教學(xué)（線上）研討會議。冊山街道中心小學(xué)中語組全體語文教師通過線上，共同聆聽此次會議。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">上午的匯報以四位老師的精彩匯報開始。來自河?xùn)|區(qū)太平中心小學(xué)的趙玉妹老師主要針對“語言文字積累與梳理”這一任務(wù)群進(jìn)行了解讀，趙老師強調(diào)我們要有單元意識，需要一個個基于目標(biāo)的互相關(guān)聯(lián)的連續(xù)的任務(wù)的集合，共同指向素養(yǎng)的達(dá)成，因而形成了學(xué)習(xí)的任務(wù)群。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">羅莊區(qū)教科研中心的孫玉亮主任從“實用性閱讀與交流”這一任務(wù)群進(jìn)行解讀，從“于永正之問”開始，從是什么？學(xué)什么？怎么學(xué)？怎么評？展開梳理，并通過研究學(xué)情定任務(wù)來針對五年級學(xué)生發(fā)展來制定對應(yīng)單元任務(wù)群，最后，孫主任發(fā)布情境任務(wù)“我為事物代言·班級分享會”，從而完成本單元的任務(wù)群的建構(gòu)。孫主任的匯報給我們提供了方向性的指導(dǎo)，讓我們看到了“實用性閱讀與交流這一任務(wù)群”的可行性與必要性。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">郯城第二實驗小學(xué)喬士芹老師主要針對“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行了解讀，喬老師先對比了“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”三個發(fā)展型任務(wù)群，并針對五年級上冊第四單元“愛國情懷”整單元的教材以及學(xué)情進(jìn)行了分析，從而確定本單元革命文化題材任務(wù)群主題，對其進(jìn)行解讀并提出實施建議。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">來自臨沭縣小學(xué)語文教研團(tuán)隊的盧西芳老師分享的是“理性思維主導(dǎo)下的閱讀與表達(dá)”。通過盧老師的分享，我們對理性思維主導(dǎo)下的閱讀與表達(dá)任務(wù)群有了新的認(rèn)識。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該多注重聽、說、讀、寫的整合，遵循“基于教材、超越教材、合理融通”的原則，并注重聽、說、讀、寫的情境性、實踐性和綜合性。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">下午的學(xué)習(xí)，臨沂市教育科學(xué)研究院的陳中杰院長在下午給老師們分享《基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元學(xué)習(xí)設(shè)計與實施》。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> </p> 對語文學(xué)習(xí)任務(wù)群初步認(rèn)識 內(nèi)涵 <p class="ql-block ql-indent-1">到底甚么是語文學(xué)習(xí)任務(wù)群？今天來梳理清楚。學(xué)習(xí)任務(wù)群就是課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式。由以往的線性變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)性，知識間相互聯(lián)系，相互融合，結(jié)構(gòu)性的知識更有價值。用任務(wù)群的方式這也是教材編寫的依據(jù)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 學(xué)習(xí)任務(wù)群是一種學(xué)習(xí)模式</p><p class="ql-block ql-indent-1">這種學(xué)習(xí)模式是這樣運行的：教師先確定一個主題任務(wù)；設(shè)定一個真實的學(xué)習(xí)情境(大概念)；設(shè)計系列語文實踐活動(學(xué)習(xí)任務(wù)，活動一二三)在學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)真實的語言實踐過程，毫無價值的一問一答和灌輸都不是真實的學(xué)習(xí)；學(xué)生經(jīng)歷真實的語言實踐過程。陳院長分享道，所謂“情境”，指的是課堂教學(xué)內(nèi)容涉及的情境。所謂“真實”，指的是這種情境對學(xué)生而言是真實的，是他們的聯(lián)想，啟發(fā)他們往下思考，從而在這個思考過程中獲得需要的方法，積累必要的資源，豐富語言文字運用的經(jīng)驗，我把這個真實情境概括為：從所思所想出發(fā)，以能思能啟迪，向應(yīng)思應(yīng)想前進(jìn)。</p> 意義 <p class="ql-block ql-indent-1"> 課程任務(wù)群的意義在哪？</p><p class="ql-block ql-indent-1">(一)凸顯語文課程的綜合性和實踐性的課程性質(zhì)。有助于將靜態(tài)的知識教學(xué)轉(zhuǎn)化為動態(tài)化的語言實踐，強調(diào)在語言實踐中獲得語言知識，積累語言材料，形成語言運用的經(jīng)驗。</p><p class="ql-block">以《守株待兔》道理的獲得為例，向我們闡述了學(xué)生只是單純的聽說不可以，需要學(xué)生在語言實踐過程中有深度的思維加工，提煉出自己的觀點。</p><p class="ql-block ql-indent-1">(二)夯實語文學(xué)習(xí)的根基——重視積累，善于梳理，靈活運用。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">陳院長以吳教授的《基于真實情境的學(xué)習(xí)任務(wù)群——學(xué)習(xí)演講》為例進(jìn)行分析。分享了伍吳教授情境任務(wù)設(shè)計，讓老師們體會什么是真實情境的創(chuàng)設(shè)。</p> 一線教師研究的方法指導(dǎo) <p class="ql-block" style="text-align:center;">一線教師怎么要研究學(xué)習(xí)任務(wù)群？</p> <p class="ql-block ql-indent-1">陳院長進(jìn)一步指出： 一線教師要理解學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵，認(rèn)知層面上理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵和要求。操作層面上明確學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文實踐活動。在明確的學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)引下，讓學(xué)生學(xué)得會聽得懂，想的透。任務(wù)、情境、活動是學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與設(shè)計的三個支點。</p> 真實的語文情境的創(chuàng)設(shè) <p class="ql-block ql-indent-1">真實情境的設(shè)置，給我們的啟發(fā)：真實的情境得是學(xué)生校內(nèi)外的社會生活場景。以三個情境為例，最貼合學(xué)生的是第二個評選班級小導(dǎo)游的情境更真實，和學(xué)生生活情境更貼合。更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。</p><p class="ql-block ql-indent-1">陳院長也對一線老師提出了建議，老師們在追求情境的過程中不要太急，太空，太虛。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">回到常識：創(chuàng)設(shè)真實語文學(xué)習(xí)情境究竟為了什么？是為了激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和探究愿望。陳教授以北京一位老師的《我是演說家》為例，向我們介紹了真實的語文情境下對學(xué)生的影響。學(xué)生在“我是演說家”的情境中真的經(jīng)歷了小組選拔，班級選拔，演講學(xué)立意，學(xué)選材，學(xué)表達(dá)。實現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣和探究愿望，也提升了語文素養(yǎng)。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 所以，通過真實語文學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，形成與學(xué)習(xí)任務(wù)相融合的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷真實的語文時間過程的訓(xùn)練，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究愿望，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 如何認(rèn)識情境的“真實”？</p><p class="ql-block"> 陳院長分享了薛法根總結(jié)出的三種“真實”：</p><p class="ql-block ql-indent-1">第一種：現(xiàn)實的真實。</p><p class="ql-block"> 如以“游記”的形式為載體，給學(xué)生設(shè)置一個任務(wù)群。</p><p class="ql-block ql-indent-1">第二種：可能的真實。</p><p class="ql-block">如社會用字調(diào)查，做活動策劃；以“勸慰”為主題的口語交際……</p><p class="ql-block ql-indent-1">第三種：虛擬的真實。</p><p class="ql-block">如《楊氏之子》能否入選《世說新語》去；假如你做臨沂特產(chǎn)宣傳員……</p><p class="ql-block ql-indent-1">通過三種真實的情境的分析讓我們一線教師明確到底還怎樣設(shè)置真實情境下的任務(wù)群。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后，陳院長指出，一線語文教師一定要深度解讀材，一定要全面理解學(xué)情。在這個基礎(chǔ)上明確任務(wù)主題，在主題的指導(dǎo)下形成學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境。評價貫穿在其中，評價既有過程性評價也有最后的階段性評價，實現(xiàn)教學(xué)評一致性。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">于高山之巔，方見大河奔涌；于群峰之上，更覺長風(fēng)浩蕩。感謝這次培訓(xùn)，讓我們一線語文教師進(jìn)一步加深對新課標(biāo)的研讀與認(rèn)知，在教學(xué)的路上不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步，在推陳出新和認(rèn)真研讀的路上奔跑著。星光不負(fù)趕路人，愿我們每一位奮斗在語文教育一線的老師們都能永葆教育初心，跟隨著課程改革的大潮流、大節(jié)奏，在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生素養(yǎng)的路上一路奮進(jìn)，一路繁花相送……</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:right;">編輯：閆嫵媚</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">審核：朱建博</p>