<p class="ql-block"> 冉冉晨霧起，暉暉冬日微。疫情的反復(fù)，讓我們暫時(shí)離開了美麗的校園，使線下教學(xué)教研活動(dòng)再一次被按下了暫停鍵。為引領(lǐng)廣大教師深入領(lǐng)會(huì)2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，聚焦語文核心素養(yǎng)，“以學(xué)習(xí)任務(wù)群”為抓手，加強(qiáng)語文教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的深度變革，2022年11月26日，臨沂市全體小學(xué)語文教師齊聚云端，參加了臨沂市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)視域下“學(xué)習(xí)任務(wù)群”教學(xué)（線上）研討活動(dòng)。這對(duì)于我們一線教師而言是一場(chǎng)教育的饕餮盛宴，讓我們收獲滿滿，回味無窮。</p> <p class="ql-block"> 來自河?xùn)|區(qū)的趙玉妹老師給我們帶來了題為《“語言文字積累與梳理”任務(wù)群設(shè)計(jì)解析》的報(bào)告，從“何為語言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群；語言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)形態(tài)；設(shè)計(jì)案例：讓任務(wù)群在課堂中落地?！比齻€(gè)方面進(jìn)行解讀。趙老師指出：核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)性問題情境中解決問題；問題解決需要給與學(xué)生一個(gè)個(gè)特定任務(wù)，學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的過程中形成核心素養(yǎng)；個(gè)個(gè)指向素養(yǎng)達(dá)成的互相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)的集合，就形成了所謂任務(wù)群的概念。趙老師以二年級(jí)上冊(cè)第二單元識(shí)字單元為例，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)群《在認(rèn)識(shí)大自然中識(shí)字學(xué)詞》，子任務(wù)《藏在漢字里的農(nóng)事文化》：讀農(nóng)事，自主認(rèn)識(shí)生字；識(shí)農(nóng)事，發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞特點(diǎn)；說農(nóng)事，探尋農(nóng)事文化；講農(nóng)事，自主積累語言。趙老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)群將以往碎片化的識(shí)字變得有條理，在情境中識(shí)字，把認(rèn)識(shí)農(nóng)事、語言文字運(yùn)用、感受農(nóng)事文化相結(jié)合。</p> <p class="ql-block"> 我們羅莊區(qū)的小語帶頭人孫玉亮主任的報(bào)告題目為《您說明白了嗎——“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)例析》，主要從“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式四個(gè)方面進(jìn)行闡述。孫主任梳理的“小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)視域下‘學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)流程’”：確立主題情境＞敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)＞設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具＞完善學(xué)習(xí)資源＞確定核心任務(wù)＞設(shè)計(jì)單元活動(dòng)＞依據(jù)評(píng)價(jià)反思。這讓我們的教學(xué)有據(jù)可依。以五年級(jí)上冊(cè)五單元說明文習(xí)作單元為例，創(chuàng)設(shè)大情境“我為事物代言.班級(jí)分享會(huì)”，根據(jù)語用設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)群“練說太陽得方法；學(xué)講松鼠得語言；拓展閱讀得提升；練寫事物得成果”。根據(jù)各任務(wù)群的評(píng)價(jià)指向性特別強(qiáng)。</p> <p class="ql-block"> 郯城縣的喬士芹老師帶來《深深詩文意，濃濃家國(guó)情——五年級(jí)上冊(cè)第四單元文學(xué)閱談與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)》的解讀。文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)的學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重文學(xué)體裁的文本如詩歌、散文、小說等，學(xué)習(xí)方式側(cè)重整體感知、聯(lián)想想象感受欣賞、評(píng)價(jià)創(chuàng)作等，思維特點(diǎn)側(cè)重感性思維。五年級(jí)上冊(cè)四單元的革命文化題材距離學(xué)生的生活有些遠(yuǎn)，所以搜集查找篩選資料是一個(gè)重要的抓手。其中任務(wù)二：借助資料，厚植愛國(guó)情懷的中的活動(dòng)二 ：勿忘國(guó)恥 振興中華——14、《圓明園的毀滅》，創(chuàng)設(shè)這樣情境——當(dāng)歷史的腳步進(jìn)入近代，我們卻經(jīng)歷了血與火的考驗(yàn)。如果你站在圓明園遺址的斷壁殘?jiān)?，你要為來參觀的游客朋友們?cè)鯓咏庹f圓明園?接下來設(shè)計(jì)的子任務(wù)如下：一、交流資料，初識(shí)圓明園。二、豐富資料，熱愛圓明園。三、透過資料，痛惜圓明園。四、練習(xí)解說，追思圓明園。</p> <p class="ql-block"> 臨沭的盧西芳老師報(bào)告題為《理性思維主導(dǎo)下的閱讀與表達(dá)——基于學(xué)習(xí)任務(wù)群下的五年級(jí)下冊(cè)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)》?！八急嫘蚤喿x與表達(dá)”任務(wù)群關(guān)鍵詞是“思辯”，注重理性的邏輯思維與辯證思維，指向核心素養(yǎng)“思維能力”，對(duì)接語文課程總目標(biāo)第7條的“邏輯思維”。抓住這個(gè)單元的“語言之趣、思維之趣”，根據(jù)“一體——核心目標(biāo)：做一個(gè)風(fēng)趣的人”“兩翼——風(fēng)趣的表達(dá)、思維的提升”，五動(dòng)并行，精心設(shè)計(jì)三單，創(chuàng)新評(píng)價(jià)，每個(gè)課時(shí)的子任務(wù)都設(shè)計(jì)得十分到位?！稐钍现印纷尤蝿?wù)一: 讀給百姓聽，子任務(wù)二: 講--講給孩子聽，子任務(wù)三: 議一一和文人一起議……雖然是虛擬的情境，但是學(xué)習(xí)任務(wù)都指向核心素養(yǎng)，所以這個(gè)情境也是真實(shí)有效的。</p> <p class="ql-block"> 下午陳中杰院長(zhǎng)的報(bào)告解答了我們心中的諸多疑問，有撥云見日之感。通過學(xué)習(xí)，首先給我們明確了課程內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)的意義，其次我們明確了真實(shí)的語文情境:活動(dòng)性、真實(shí)性、實(shí)踐性?？朔齻€(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū):一、認(rèn)為“情境”僅僅是運(yùn)用故事、音樂、視頻等所營(yíng)造出來的激發(fā)學(xué)生興趣或吸引學(xué)生注意的某種氛圍、情調(diào)。(區(qū)別“學(xué)習(xí)情境”和“情境教學(xué)”)二、將真實(shí)情境等同于生活情境，認(rèn)為真實(shí)情境就是現(xiàn)實(shí)的自然、社會(huì)生活的移植或復(fù)現(xiàn)，窄化了情境的內(nèi)涵。(忽略了個(gè)人體驗(yàn)情境和學(xué)科認(rèn)知情境)三、認(rèn)為“真實(shí)情境”是教師預(yù)先設(shè)計(jì)的、固定不變的。(沒有認(rèn)識(shí)到真實(shí)學(xué)習(xí)情境是在師生互動(dòng)過程中不斷生成和創(chuàng)造的)陳院長(zhǎng)引用了大量的課例為我們解讀了語文“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的四種教學(xué)樣態(tài)，引導(dǎo)我們合理設(shè)計(jì)基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的“單元整體學(xué)習(xí)”，點(diǎn)明語文整體學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的四個(gè)問題：避免形式主義，遵循教材設(shè)計(jì)的邏輯活動(dòng)，避免淺嘗輒止、表面熱鬧、瑣碎復(fù)現(xiàn)、標(biāo)準(zhǔn)答案式的體會(huì)等。</p> <p class="ql-block"> 一天的學(xué)習(xí)悄然而逝，老師們都十分守在電腦旁全身心地投入學(xué)習(xí)中，大家或思或記或聽…… 語文養(yǎng)其慧，教研潤(rùn)初心。每一次的教研活動(dòng)，都能聽到智慧拔節(jié)的聲音；每一筆的記錄，都是我們成長(zhǎng)的見證。</p> <p class="ql-block"> “路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成?！?022版新課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)與實(shí)踐絕非易事，更可謂是“挑戰(zhàn)”。通過此次教研，臨沂高都小學(xué)的老師們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，體悟了學(xué)習(xí)任務(wù)群落地生根的新方法，是思維的洗禮，思想的盛筵。腳步不停，打磨不斷，老師們定會(huì)在課堂實(shí)踐中行穩(wěn)致遠(yuǎn)，打造課堂新樣態(tài)。</p> <p class="ql-block">編輯：徐友芹</p><p class="ql-block">審核：李芳</p>