且行且思，且悟且進(jìn)——臨沂市小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)視域下“學(xué)習(xí)任務(wù)群”教學(xué)線上研討會(huì)

清閑

為引領(lǐng)廣大教師深入領(lǐng)會(huì)2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”為抓手，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的深度變革，2022年11月26日召開(kāi)臨沂市小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)視域下“學(xué)習(xí)任務(wù)群”教學(xué)（線上）研討會(huì)議。 蘭陵縣第十小學(xué)全體語(yǔ)文老師認(rèn)真觀看，一邊聽(tīng)取各位專(zhuān)家的深入分析，一邊結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)癯了?。培?xùn)筆記本上密密的記錄，都是老師們思考后留下的痕跡。 　　趙玉妹老師分享了《語(yǔ)言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)例析》。趙老師從語(yǔ)言文字積累與梳理學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵外延進(jìn)行闡述，向我們介紹了日常教學(xué)層面中的三種實(shí)施形態(tài)，以二年級(jí)上冊(cè)第二單元為例，從“讀農(nóng)事，自主認(rèn)識(shí)生字”，“識(shí)農(nóng)事發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞特點(diǎn)”，“說(shuō)農(nóng)事，探尋農(nóng)事文化”和“講農(nóng)事，自主積累語(yǔ)言”幾個(gè)方面為我們?cè)敱M地展示了語(yǔ)言文字積累與梳理類(lèi)型任務(wù)群的把握。她設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，認(rèn)識(shí)農(nóng)事和語(yǔ)言文字貫穿始終，用梳理使得積累有條理。 　　孫玉亮老師匯報(bào)了《“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群設(shè)計(jì)例析》。以五年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作單元——學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文為例，系統(tǒng)地向我們介紹了此任務(wù)群是什么、學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么評(píng)。具體說(shuō)明了設(shè)計(jì)流程：確立主題情境——敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)——設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具——完善學(xué)習(xí)資源——確定核心任務(wù)——設(shè)計(jì)單元活動(dòng)——依據(jù)評(píng)價(jià)反思。 　　喬士芹老師做了《“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群設(shè)計(jì)例析》的匯報(bào)。喬老師以五年級(jí)上冊(cè)第四單元為例為我們展示任務(wù)群的設(shè)計(jì)。緊扣核心素養(yǎng)，以語(yǔ)文實(shí)踐為主線，以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，從而引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。 　　盧西芳老師匯報(bào)了《“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群設(shè)計(jì)例析》。她指出確定學(xué)習(xí)任務(wù)群需要各位教師深挖教材，找到共通。她的“思辨性閱讀與表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群”巧妙選取了《楊氏之子》《手指》和《童年的發(fā)現(xiàn)》這一單元。并提出情境調(diào)動(dòng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，工具撬動(dòng)，平臺(tái)互動(dòng)和讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)這五動(dòng)驅(qū)動(dòng)。 　　下午，陳中杰院長(zhǎng)做了《基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的報(bào)告。 　　陳院長(zhǎng)在報(bào)告中著重闡述了一個(gè)概念——真實(shí)的語(yǔ)文情境。他引用了吳忠豪教授設(shè)計(jì)的演講活動(dòng)，講清楚了真實(shí)的語(yǔ)文情境包括：活動(dòng)性、真實(shí)性、實(shí)踐性。又用王寧教授說(shuō)的所謂“情境”指的是課堂教學(xué)內(nèi)容涉及的語(yǔ)境，指的是這種語(yǔ)境對(duì)學(xué)生而言是真實(shí)的，是他們?cè)诶^續(xù)學(xué)習(xí)和今后生活中能夠遇到的，也就是能引起他們聯(lián)想，啟發(fā)他們往下思考，從而在這個(gè)思考過(guò)程中獲得需要的方法，積累必要的資源，豐富語(yǔ)言文字運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。 同時(shí)，他向大家闡釋了四種教學(xué)樣態(tài)：基于教材單元的 “學(xué)習(xí)任務(wù)群” 設(shè)計(jì)與教學(xué)、單元重組的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”設(shè)計(jì)與教學(xué)、典型單篇的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”設(shè)計(jì)與教學(xué)、依托主題項(xiàng)目的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”設(shè)計(jì)與教學(xué)。 　　最后陳院長(zhǎng)指出學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下，語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題：一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，把握精神實(shí)質(zhì)，避免做形式主義理解;二、深度解讀教材，領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)意圖，遵循教材的邏輯設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng);三、遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律和兒童成長(zhǎng)規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程，避免淺嘗輒止的“學(xué)習(xí)探究”，避免表面熱鬧的“實(shí)踐活動(dòng)”，避免內(nèi)容瑣碎復(fù)現(xiàn)的“師生對(duì)話”，避免概念化、標(biāo)準(zhǔn)答案的“感悟體會(huì)”;四、借鑒傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法，注入新的課程理念，提高課堂學(xué)習(xí)效益。 　　研讀新課標(biāo)，踐行新理念，探索新路徑，對(duì)教育而言意義非凡。陳院長(zhǎng)高屋建瓴的引領(lǐng)，為我們撥開(kāi)了云霧，指引了方向。相信在新課程標(biāo)準(zhǔn)的旗幟下，在新的學(xué)習(xí)氛圍中，我們每一位語(yǔ)文老師將砥礪前行，攜手走向我們心中的語(yǔ)文風(fēng)景。