【德城·區(qū)幼】哇，泡泡！——小五班主題課程故事

Candy

課程緣起： 小班第二主題《香噴噴甜蜜蜜》正在進(jìn)行中……孩子們剛剛在次主題一《甜甜的》中進(jìn)行了一場意猶未盡的甜蜜之旅，次主題二《香香的》如約而至?? ????： “哪些東西是香香的呢？” ????：“漢堡??是香香的。” ????：“我擦臉的油油是香香的。” ????：“幼兒園的飯是香香的。” ????：“新?lián)Q的洗手液能擠出很多香香的泡泡呢！” 原來，大魏老師為孩子們換了新的泡沫洗手液，于是我將洗手液中的泡泡擠到手中，讓孩子們聞一聞、看一看，瞬間引起了孩子們的興趣。 　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望?！边€強(qiáng)調(diào)：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣?！?lt;/p> 孩子是天生的科學(xué)愛好者，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們積極發(fā)現(xiàn)和思考，鼓勵他們勇于探索和實(shí)踐。追隨著孩子們對于泡泡的興趣，我們香香的泡泡之旅就這樣開始啦?? 課程網(wǎng)絡(luò)圖繪本中的泡泡 　　孩子們帶著對泡泡的好奇，一起去繪本故事中尋找泡泡的秘密?? 教師的思考： 對于小班幼兒來說，生活經(jīng)驗(yàn)有限，通過繪本閱讀，可以幫助孩子將泡泡與生活建立起直觀鏈接，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。而且繪本中精美的繪畫及精心的構(gòu)圖色彩為孩子們帶來了豐富的視覺體驗(yàn)，將繪本中的語言、情感、思想毫不保留的傳遞給孩子，無形中體驗(yàn)了閱讀的興趣。 尋找泡泡 　　泡泡在我們的生活中無處不在，在哪些地方可以發(fā)現(xiàn)泡泡呢？圍繞這一問題，幼兒與家長開啟了尋找泡泡之旅?? 　　姍姍：“洗襪子時(shí)會有泡泡?！?lt;/p> 兜兜：“洗頭發(fā)的時(shí)候也會有泡泡?！?lt;/p> 壯壯：“刷牙的時(shí)候牙膏也會出現(xiàn)泡泡?！?lt;/p> 沐沐、丫丫：“我們用吸管吹出了泡泡。” 婉兒：“洗菜盆也能吹出泡泡來哦！” 珍珠：“接水的時(shí)候盆子里就會出現(xiàn)泡泡?！?lt;/span> …… 哇，原來泡泡在生活中無處不在?? 教師的思考： 考慮到小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限，我將“尋找泡泡”作為親子活動展開。幼兒在家長的幫助、鼓勵下，通過觀察和感知，了解到生活中有各種各樣的泡泡，也正因?yàn)橛辛诉@些發(fā)現(xiàn)，積累了生活經(jīng)驗(yàn)，因此在交流表達(dá)時(shí)幼兒更加主動、自信。 但是泡泡是無處不在的，還有很多關(guān)于泡泡的秘密等著寶貝們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索，教師要鼓勵幼兒“尋找泡泡”之旅仍在繼續(xù)…… 玩轉(zhuǎn)泡泡 　　喜歡玩泡泡是“跨越年齡”的，無論是大朋友還是小朋友，都會被泡泡在陽光下五顏六色的輕盈飛舞而深深吸引?? 為了與泡泡開一個親密接觸，我們讓孩子帶來了各種各樣的泡泡機(jī)、泡泡器，今天我們就把幼兒園變成泡泡樂園吧！ 　　哇！好多的泡泡呀，大泡泡、小泡泡，還有連在一起的泡泡……我們一起來比賽，看看誰追到的泡泡多吧！ 教師的思考： 一個一個五彩繽紛的泡泡誕生在陽光下，隨著風(fēng)兒飄向遠(yuǎn)方。孩子們仿佛進(jìn)入到神奇的泡泡世界，和泡泡一起玩耍、一起奔跑…… 在“玩泡泡”的游戲中，孩子們運(yùn)用到多種感官、多種方式進(jìn)行探索，他們用嘴巴吹，用眼睛看，用鼻子聞，用多種感官去感受著其中的樂趣！ 探秘泡泡制作泡泡液 　　孩子們在泡泡樂園中盡情暢游，意猶未盡，可是泡泡水很快就用完了。沒有泡泡水了怎么辦呢？ “我們可以自己制作泡泡水??！”軒軒的這個提議瞬間得到了小朋友們的支持。 “制作泡泡水需要什么材料呢？”我提出了這個重要的問題。 “可以在水里加洗手液、洗衣粉?！眱?yōu)優(yōu)回答。 到底是不是呢？為了解決這個問題，我和孩子們一起上網(wǎng)查閱資料，最后確定了制作泡泡水的材料。 　　準(zhǔn)備好材料，孩子們開始動手制作泡泡水。到底能不能成功呢？讓我們拭目以待吧?? 　　泡泡液制作好了，到底能不能吹出泡泡來呢？快來試一試吧?? 　　成功啦????孩子們用自己制作的泡泡液吹出了許多泡泡，教室里也變成了泡泡樂園?? 探秘泡泡器 　　就在孩子們沉浸在成功的喜悅中時(shí)，小龍?zhí)岢隽诵碌膯栴}：“老師，我們用的泡泡器是不同形狀的，那我們也會吹出不同形狀的泡泡嗎？” “你們試一試吧！” 　　“軒軒的心形和我的長方形吹出來的都是圓圓的泡泡……” 　　“朔朔的圓形吹出來的也是圓圓的泡泡?！?lt;/p> 　　“兜兜用心形和正方形的一起吹，吹出來的也都是圓圓的泡泡。” 　　通過觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)：無論什么形狀的泡泡器出來的泡泡都是圓形的? 教師的思考： 陳鶴琴先生說過：兒童的世界是兒童自己去探討發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是他的真世界。 在“探秘泡泡”的過程中，幼兒通過制作泡泡水，一次次嘗試配比，在制作中了解了制作泡泡水的材料；當(dāng)孩子們看見用不同形狀的泡泡器來吹泡泡時(shí)，疑問產(chǎn)生了，很多孩子認(rèn)為不同形狀的泡泡器吹出來的泡泡是不一樣的，他們猜測、驗(yàn)證，最終找到了問題的答案。 孩子們愿意做問題的發(fā)現(xiàn)者、解決者，他們通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，在做中學(xué)、玩中學(xué)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，獲得成功。 留住泡泡 　　神奇而美麗的泡泡給孩子們帶來了無窮的歡樂。但是它們又是那么脆弱，一碰即破。如何將美麗的泡泡留下來呢？我和孩子們展開了討論，于是決定把泡泡留在我們的作品里。 美術(shù)活動：泡泡拓印 　　快看！這是我用顏料印出來的泡泡，是不是很漂亮啊！ 美術(shù)活動：吹泡泡 　　快瞧，我用顏料吹出來的泡泡，印在紙上真好看！ 　　哇??我們終于把五顏六色的泡泡留下啦！ 教師的思考： 為了把美麗的泡泡留在下來，幼教師與幼兒通過討論選擇了利用各種材料進(jìn)行作畫，在創(chuàng)作的過程中他們發(fā)現(xiàn)：不同的作畫工具能創(chuàng)作出不同的泡泡，不同的作畫方式也能將泡泡印在紙上。新穎的作畫材料、有趣的作畫方式，激發(fā)了幼兒濃厚的創(chuàng)作興趣，泡泡在孩子們心中也越來越美好，越來越有趣?? 游戲《吹泡泡》 　　我們把美麗的泡泡留在了教室里，快來跟泡泡一起做游戲吧！ 音樂游戲：吹泡泡兒歌律動：吹泡泡 　　原來泡泡還可以這樣玩哦?? 教師的思考： 在泡泡主題課程中，孩子們通過一系列的活動對泡泡有了基本的了解和認(rèn)識。那還可以怎樣吹泡泡呢？教師鼓勵幼兒通過發(fā)散思維尋找“吹泡泡”的新的游戲方式，促進(jìn)了幼兒思維能力的發(fā)展。 課程價(jià)值與思考 　　孩子的興趣是活動推進(jìn)的重要動力，有趣的事物都能成為他們學(xué)習(xí)探究的對象。一次“尋香”的契機(jī)引發(fā)了一個關(guān)于泡泡的課程故事。孩子們從尋找泡泡、玩轉(zhuǎn)泡泡、探秘泡泡、留住泡泡等一系列活動中，通過觀察、猜想、比較、操作、實(shí)驗(yàn)、記錄等多種方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，體驗(yàn)探究問題的過程，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，作用于新的學(xué)習(xí)活動。在這個過程中，孩子善于提問、樂于交往、積極主動回應(yīng)、敢于探究和嘗試等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)也得到了發(fā)展。 一日生活皆課程，只要教師善于抓住教育契機(jī)，并及時(shí)給予有效支持，相信每個孩子都是有能力、有想法的創(chuàng)新者，每個孩子都會在豐富的生活課程中描繪出一片屬于自己的蔚藍(lán)天空?? 撰稿：魏勝男網(wǎng)絡(luò)編輯：魏勝男攝影：小五班教師審核：丁熙蕊郭建麗