2022年美蘭區(qū)德育工作管理改革與創(chuàng)新專題研修??11月15日學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)

玉娟

秋高氣爽，疊翠流金，懷揣一份教育情懷，乘著秋風(fēng)的涼意，染著桂花的香甜，我們?cè)谥袊?guó)七大古都之一，被譽(yù)為“人間天堂”的杭州齊聚，開(kāi)啟“2022年美蘭區(qū)中小學(xué)德育工作管理改革與創(chuàng)新專題研修班”的學(xué)習(xí)之旅。今天是培訓(xùn)的第二天。 上午 　　今天上午，我們榮幸地邀請(qǐng)到杭州市崇文教育集團(tuán)黨委書(shū)記、總校長(zhǎng)俞國(guó)娣老師為我們帶來(lái)題為《教師隊(duì)伍建設(shè)的三件事》的研修講座。 　　培訓(xùn)在美麗大方的李暉老師的主持中拉開(kāi)帷幕。 　　俞校長(zhǎng)從《教師隊(duì)伍建設(shè)三件事》為題，從師德師風(fēng)建設(shè)的精細(xì)化、教師管理制度的可操作性、民主管理的全覆蓋三個(gè)方面，與我們分享了崇文教育激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力的秘密武器。 　　第一部分，俞校長(zhǎng)介紹了崇文學(xué)校為了將師德師風(fēng)建設(shè)精細(xì)化，歸納提出了“教師形象、教師溝通、班級(jí)管理、教學(xué)常規(guī)”四大類共78條崇文教師應(yīng)當(dāng)做好的細(xì)節(jié)。做教師想讓學(xué)生信任，與學(xué)生溝通融洽，就更應(yīng)該注重細(xì)枝末節(jié)，小學(xué)教師對(duì)學(xué)生是“身教”的示范。 　　第二部分，俞校長(zhǎng)從教師管理制度的可操作性為我們講了崇文學(xué)校的管理制度，制度讓要求可視化，對(duì)老師、學(xué)生、學(xué)校進(jìn)行規(guī)范，有制度才有相應(yīng)的自主。 　　第三部分，俞校長(zhǎng)介紹了學(xué)校的民主管理，教育不是一個(gè)人的智慧，是學(xué)校、家庭、社會(huì)的合力。發(fā)揮民主為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造渠道、思路，同時(shí)也是三者之間溝通信任的加強(qiáng)。 　　三部分的覆蓋，都是俞校長(zhǎng)教育管理生涯的積累，也是她帶給我們的管理智慧。 　　俞國(guó)娣校長(zhǎng)的報(bào)告生動(dòng)形象，富有知識(shí)的廣度和思維的深度，濃縮了一名教育專家數(shù)十年的工作經(jīng)驗(yàn)和研究成果，不時(shí)給人以思想啟迪和智慧引領(lǐng)。俞教授的講座使學(xué)員們進(jìn)一步明確了成長(zhǎng)方向，鎖定了成才路徑，讓大家獲益匪淺。 下午 　　在主持人林讓楨響亮的介紹聲中，我們認(rèn)識(shí)了來(lái)自杭州上城區(qū)的王鶯院長(zhǎng)，她將給我們帶來(lái)一堂生動(dòng)的課——《深度對(duì)話教育教學(xué)的新追求》。 　　課程的開(kāi)始，王鶯院長(zhǎng)從學(xué)習(xí)的最高層次：學(xué)會(huì)“引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自我對(duì)話”，“學(xué)習(xí)是三位一體的對(duì)話”等話題引入，介紹了主題內(nèi)容的思考背景以及強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前教育時(shí)代背景下教師要向下扎根、向上生長(zhǎng)、向內(nèi)豐盈、向外擴(kuò)展。說(shuō)著，王院長(zhǎng)拋出了第一個(gè)問(wèn)題“什么是好課”？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不同的老師給出了不同的答案。王院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)課堂是教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，而“一堂好課”應(yīng)該是教師帶著學(xué)生走向知識(shí)。 　　接著，王院長(zhǎng)結(jié)合自身的工作經(jīng)歷，向我們分享她看法:教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)（或者另一群）不完美的人追求完美的過(guò)程。追求完美的過(guò)程就是教師成長(zhǎng)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教師要在“五個(gè)對(duì)話”中成長(zhǎng)。 　　一、學(xué)會(huì)與教材對(duì)話 想給學(xué)生專業(yè)的“愛(ài)”，要從教學(xué)意識(shí)向課程意識(shí)拓展，從學(xué)科立場(chǎng)走向教育立場(chǎng)。教育意識(shí)關(guān)注的是是否實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，課程意識(shí)是關(guān)注這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是否合理。教學(xué)意識(shí)關(guān)注的是教學(xué)，課程意識(shí)關(guān)注的是人本身。王院長(zhǎng)要求老師們要把握學(xué)科學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)，明析單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)教材表達(dá)特點(diǎn)，扣住課后練習(xí)題。只有用足教材，把握目標(biāo)才能更好地培養(yǎng)人。 　　二、學(xué)會(huì)與學(xué)生對(duì)話 兒童是教育學(xué)的理論和實(shí)踐最重要的交接點(diǎn)，我們應(yīng)重視研究學(xué)生，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，在研究學(xué)生上，王院長(zhǎng)指出人們有多元智慧方面的差異，還有智慧形成節(jié)奏、速度和方式的差異。且大腦并不只是認(rèn)知的場(chǎng)域，而是情感的寓所，在情感培養(yǎng)中自律具有極為重要的作用。因此，要研究學(xué)生不但要關(guān)注學(xué)生，還要讀懂學(xué)生。 　　三、學(xué)會(huì)與自己對(duì)話 要學(xué)會(huì)與自己的行為對(duì)話，要觀察、分析、研究“對(duì)應(yīng)學(xué)生的教學(xué)”并提出改進(jìn)實(shí)作的具體辦法。也要學(xué)會(huì)與“個(gè)人理論”的對(duì)話，要理清自己的教學(xué)問(wèn)題及成因，梳理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整理教學(xué)案例。 　　四、學(xué)會(huì)與同伴對(duì)話 要想快速成長(zhǎng)為一名好教師，我們要學(xué)會(huì)與同伴對(duì)話，還應(yīng)向同伴學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和分享，從許多優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷看，向同伴學(xué)習(xí)是最有效的途徑。教師專業(yè)成長(zhǎng)最好的辦法恰恰是以校為本，在最貼近學(xué)生，最貼近課堂的地方，用同伴互助、實(shí)踐反思、課堂觀摩、教研分享等方式來(lái)提升教育教學(xué)水平。 　　五、學(xué)會(huì)與理論對(duì)話 對(duì)于理論學(xué)習(xí)，要用理性的眼光審視自身的實(shí)踐；對(duì)于課例交流，要在理論的關(guān)照下，進(jìn)行有目的的探索。 這堂課結(jié)束時(shí)，王院長(zhǎng)給教師學(xué)員們送上了這樣的一句話:“優(yōu)秀的教師既是創(chuàng)造者，又是學(xué)習(xí)者；既是教育者，又是研究者；既改變舊的教育模式，也改變自己?！蓖踉洪L(zhǎng)無(wú)私的分享引發(fā)了各位老師的深度思考，相信在今后的教育教學(xué)當(dāng)中，各位老師一定能夠?qū)W以致用。 　　王鶯院長(zhǎng)在報(bào)告《深度對(duì)話一教育教學(xué)的新追求》提出學(xué)習(xí)的最高境界是與自我對(duì)話。這種深度對(duì)話既有對(duì)課標(biāo)、課程、教材的深入解讀，又有對(duì)學(xué)生學(xué)情、學(xué)法的智慧研究。高端的教育理論，鮮活的教學(xué)事例，讓在座的學(xué)習(xí)者沉浸其中。 　　學(xué)習(xí)還在進(jìn)行，思考還在深入，討論還在繼續(xù)……相信通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我們的視野將更加開(kāi)闊，我們的工作方向?qū)⒏用鞔_。