<p class="ql-block"> “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教研沒有終點，教師們的學(xué)習也沒有止境。為了更好落實“雙減”政策，切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔，提高學(xué)習質(zhì)量，充分發(fā)揮教師的集體智慧，實現(xiàn)資源共享，提高教研和備課效率，促進教學(xué)質(zhì)量的全面提高，實驗小學(xué)各教研組組織各學(xué)科教師開展了“雙減”模式下校本教研活動。</p><p class="ql-block"> 各團隊積極開展小課題研究，借助經(jīng)典課例展開研討，取得了很好的成果。</p> 體育團隊 <p class="ql-block"> 體育團隊以培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團結(jié)協(xié)作的精神為研究主題，由李雙雨老師帶來課例《跳躍類游戲》。體育團隊在課前進行了精心的準備，教學(xué)目標具體明確，內(nèi)容選擇科學(xué);教學(xué)態(tài)度認真，體育課堂安全意識較強;課堂教學(xué)設(shè)計新穎，課堂內(nèi)容充分體現(xiàn)出體育學(xué)科特色。能以學(xué)生為主體，充分激發(fā)了學(xué)生自主探究、自主訓(xùn)練的興趣和積極性，較好展示出學(xué)校的“自主”文化理念，體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想。</p><p class="ql-block"> 通過教研活動，促進了體育教師之間的相互交流學(xué)習，提高了體育教師的教育教學(xué)能力，為提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，打下了堅實基礎(chǔ)。</p> 音樂團隊 <p class="ql-block"> 蘇霍姆林斯基說，影響心靈的手段中，音樂占據(jù)著重要地位，音樂是思維有力的源泉。沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展。而我們，就是要用這股神奇的力量，引領(lǐng)孩子們感受世界的美好。音樂團隊以如何在小學(xué)音樂課中開展有效的創(chuàng)編活動為研究主題，由姚娜老師帶來課例《瑤族舞曲》。音樂教研組始終堅持以審美為核心，注重音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，在教學(xué)活動中，突出音樂學(xué)科特點，關(guān)注學(xué)科綜合，弘揚民族音樂，理解音樂文化，面向全體學(xué)生，促進個性發(fā)展。</p> 美術(shù)團隊 <p class="ql-block"> 中國的繪畫淵遠流長，而人類最早的繪畫，無論是東方還是西方，都源于線條。線描畫就是以線條為主要表現(xiàn)手段，用線條作畫，用線條說話，極具裝飾性，更有獨特的視覺效果。然而任何一種藝術(shù)創(chuàng)作都需要對比的形式,平面造型藝術(shù)更離不開黑白對比。 劉凱老師的《線描畫中的黑白對比》這節(jié)課，主要運用了對比、觀察、探究等學(xué)習方法，引導(dǎo)學(xué)生分析藝術(shù)作品中點、線、面的疏密排列方法，仔細觀察事物的輪廓和結(jié)構(gòu)特征，用線描的方式來創(chuàng)造，重視激勵性評價，培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)能力，提升了學(xué)生的審美修養(yǎng)。</p> 科學(xué)團隊 <p class="ql-block"> 科學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，與當今素質(zhì)教育背景下人們普遍關(guān)注的“主體教育”、“自主學(xué)習”等諸多以促進學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)觀不謀而合?？茖W(xué)團隊以小學(xué)科學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的策略研究為研究主題，由唐雪老師帶來課例《光源》。教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間相互交流、相互溝通、相互合作,通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探究活動,獲得知識、技能情感與態(tài)度的發(fā)展。</p> 道法團隊 <p class="ql-block"> 敬教勸學(xué)，建國之大本;興賢育才，為政之先務(wù)。道德與法治，是樹立學(xué)生正確三觀的因素，是培養(yǎng)學(xué)生社會責任感的重要科目。道法團隊的劉瑩瑩老師帶來課例《古代科技 耀我中華》，帶領(lǐng)學(xué)生了解中國醫(yī)學(xué)的偉大和奇妙、我國歷法的獨特創(chuàng)造等內(nèi)容，感受古代中國人的智慧以及對世界的貢獻等，增加民族自豪感和愛國意識。今后，道法團隊將繼續(xù)帶著對道法教學(xué)的新思考，潛心研究，立足課堂，用心、用情、用愛成就有溫度的教育!</p> 英語團隊 <p class="ql-block"> 新課程標準對小學(xué)五、六年級英語寫作教學(xué)提出的目標是：能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。寫作本身是創(chuàng)造性思維的活動，但在實際教學(xué)中，老師常常給學(xué)生范文，讓學(xué)生仿寫，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)作欲望的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生滿足于機械模仿，這就遏制了學(xué)生的主動思維活動，不利于學(xué)生良好的寫作習慣的培養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 基于此，英語團隊以提高小學(xué)高年級英語閱讀寫作能力的策略研究為研究主題，由薛書航老師帶來課例《 Unit 3 my weekend plan part B read and write》。在激發(fā)學(xué)生英語思維的同時做到新舊知識相結(jié)合，從聽、說、讀、寫這幾個方面讓學(xué)生的英語能力得到了進一步的提升！</p> 一年團隊 <p class="ql-block"> 朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵,朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,也可以幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容,既是學(xué)生在語文學(xué)習中的一項基本功,又是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。葉圣陶說":多讀作品,多訓(xùn)練語感,必能駕馭文字。"在語文課堂教學(xué)中,重視并加強朗讀訓(xùn)練,是非常必要的。一年團隊確立了一年級學(xué)生的朗讀訓(xùn)練這一教研主題，進一步解讀新課標，進行教材研討，集體備課，通過反復(fù)磨課，聽課評課，反思實踐，確立了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣；朗讀方式訓(xùn)練；明確要求，讓朗讀更規(guī)范；朗讀與技巧的指導(dǎo)；教師適時追問，提高朗讀能力等五條策略。以邱勇老師的《比尾巴》一課為課例，探索出適合低年級學(xué)生朗讀能力的有效途徑和可操作方法，使學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感、在讀中受到情感的熏陶。</p> 二年團隊 <p class="ql-block"> 語文教學(xué)即教學(xué)生學(xué)習語言并學(xué)握語言文字，從基礎(chǔ)的漢語拼音到漢語言的段篇章，無一能離開讀。新課標指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。根據(jù)課標的需要，二年團隊以朗讀教學(xué)為方向，以對話朗讀為立足點開展教研活動，確立了基于小學(xué)低年段語文閱讀中的對話朗讀教學(xué)研究的研究主題。梳理出掃清字詞障礙、理解文本細節(jié)；營造課堂氛圍、激發(fā)朗讀興趣；引導(dǎo)聯(lián)想創(chuàng)造、延伸文本感情三條策略。由潘威老師執(zhí)教《坐井觀天》一課，在課堂實踐中探索出適合本年段學(xué)生的朗讀方法。</p> 三年團隊 <p class="ql-block"> 在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習中，有序思考的能力代表著思維水平的不同。所謂有序思考，就是指按照一定的順序?qū)ο筮M行排列組合，使其既不遺漏，又不重復(fù)。小學(xué)生處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段。由于受年齡和認知特點所限，解決數(shù)學(xué)問題時往往會只限表面，而不深究其內(nèi)在規(guī)律與特征。 數(shù)學(xué)的性質(zhì)決定了數(shù)學(xué)教學(xué)既要以學(xué)生思考的有序性為基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)學(xué)生思想方法的有序性。帶著這樣的思考，三年團隊以如何培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力為研究主題，由楊林老師呈現(xiàn)《搭配中的學(xué)問》一課，通過“搭配服裝”等現(xiàn)實情境，讓學(xué)生自主探索、合作交流中學(xué)會搭配中蘊涵的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。</p> 四年團隊 <p class="ql-block"> 《小學(xué)語文課程標準》明確指出，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。四年團隊以小學(xué)文言文教學(xué)策略為研究主題，由李浩老師為我們展示了《王戎不取道旁李》一課。課堂中能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過研讀、探究，使學(xué)生在本課的學(xué)習中發(fā)展個人能力以及小組合作能力，同時也培養(yǎng)了同學(xué)們獨立閱讀的能力，讓學(xué)生不再懼怕文言文，讓孩子愛學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)。</p> 五年團隊 <p class="ql-block"> 小組學(xué)習是一種“促進學(xué)生在小組中彼此互助，共同完成學(xué)習任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)”的教學(xué)。小組合作學(xué)習的目的是要讓人人參與學(xué)習過程，人人體驗成功，探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組活動中，讓學(xué)生掌握合作規(guī)則，學(xué)會傾聽，學(xué)會討論，學(xué)會表達與交流意見，學(xué)會組織和評價，是小組合作學(xué)習的主要技能與方法。五年團隊就如何讓學(xué)生的小組合作交流更有效展開研討，借助高爽老師《分數(shù)與除法》這一經(jīng)典課例，通過樹立合作意識、科學(xué)建構(gòu)合作小組、合理布置合作內(nèi)容、建立激勵性的評價機制等策略使小組合作學(xué)習發(fā)揮出巨大的作用。</p> 六年團隊 <p class="ql-block"> 小學(xué)生語文口語能力的培養(yǎng)是提升其語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)口語表達能力的重要途徑。教師要合理選用教材，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生敢于開口、勇于表達，給學(xué)生創(chuàng)造良好的練習口語交際的氛圍。六年團隊以培養(yǎng)口語表達能力策略為研究主題，選取《請你支持我》這一經(jīng)典課例進行研究。教學(xué)中，劉明霞老師采用了了解學(xué)情創(chuàng)設(shè)話題 、模擬情境角色扮演 、自主選擇合作交流、劃分層次多元評價等策略，引導(dǎo)學(xué)生把理由說清楚、說具體，從而達到培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的目的。</p> <p class="ql-block"> 本學(xué)期的教研活動以公開課為載體，以團隊策略踐行研討為主體，為進一步提升全校教師的專業(yè)素質(zhì)搭建了一個優(yōu)質(zhì)的平臺。在這為期兩個月的活動中，各個團隊教師從教學(xué)實踐中尋找問題，精心研究策略，反復(fù)備課磨課驗證策略可行性，充分運用先進的教學(xué)手段，將新課程理念滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展置于首位。為期兩周的“六位一體”團隊教研精彩展示，充分展現(xiàn)了實小教師們的鉆研精神，取得了豐碩成果。</p> <p class="ql-block"> “一花獨放不是春，百花齊放春滿園?！痹诮萄新飞?，每一個實小人都在奮起前行。我們將繼續(xù)在思索中感悟課堂藝術(shù)，在交流中升華教育思想，在實踐中促進專業(yè)成長，讓教研之花，開滿實??！</p>