<p class="ql-block"> 冬日暖陽，相遇云端，守教育之初心，盡師者之責(zé)任。11月10日晚上，來自全國各地的各個學(xué)段的語文老師們齊聚“人教云教研”，共赴閱讀盛宴。我有幸聆聽了王如意教授關(guān)于“努力建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)”的報(bào)告，感觸頗深，此刻也只能用“任重而道遠(yuǎn)”一詞來表達(dá)我復(fù)雜略帶欣喜、沉重略帶迷茫的心情。</p> 關(guān)于整場報(bào)告，令我印象最深刻的就是王教授引用的斯金納的“我們該教的，不是偉大的書，而是對閱讀的熱愛”。我在想，作為老師，不論是對教材的教授，還是對整本書的引讀，在很大程度上僅僅只是為了完成學(xué)校安排的語文任務(wù)而教，卻忽視了每個孩子對于閱讀的熱愛和興趣，只是機(jī)械地、照本宣科的講解，自己都深感枯燥乏味，何況是尚處在萌芽階段的孩子呢！ 關(guān)于整本書的閱讀，王教授以極其豐富的理論知識從“整本書閱讀的概念”、“整本書閱讀的目的”“整本書閱讀的途徑”三個方面展開了具體的指導(dǎo)與分享。她指出整本書閱讀有望可能完成的轉(zhuǎn)變：閱讀對象從規(guī)定到自主，閱讀主體從教師到學(xué)生，閱讀方法從單一到多樣，閱讀結(jié)論從統(tǒng)一到豐富。老師作為引路人，要“授之以漁”，善于把精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生做閱讀的主人，尤其重視的是進(jìn)行閱讀交流、成果展示時，鼓勵學(xué)生能表達(dá)出自己的所思、所想、所感、所悟。 <p class="ql-block"> 何謂整本書閱讀？它是能激發(fā)學(xué)生的興趣、體裁多樣的、兼及古今中外的、內(nèi)容可以連貫、也可以不連貫的正式出版社的、裝訂成冊的著作。整本書閱讀以學(xué)會接受大容量的、具備一定復(fù)雜結(jié)構(gòu)的信息，甚至是將有可能徹底改變一個人終身的生活方式為目的。讓閱讀成為自己的精神享受，不是為了增長知識，提高修養(yǎng)而閱讀，不是為了解決眼下問題而閱讀，而是為了度過自己的閑暇時光而閱讀，成為自己的精神享受。</p> 閱讀時，如果遇到了困難，不要執(zhí)迷于克服困難，換一種角度去越過困難，通讀全篇，那么你會有另一種獨(dú)特的見解與收獲。文學(xué)作品的體裁、類型復(fù)雜多樣，學(xué)生面臨的選擇不一。我們允許學(xué)生在讀書時囫圇吞棗、不求甚解乃至“攻其一點(diǎn)，不及其余”，哪怕僅僅選取其中的小部分章節(jié)來讀，也定是會有所收獲的。同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)該盡可能地避免對書中的人物、觀點(diǎn)評價過頭，不需要學(xué)生對文本的內(nèi)容理解過深，對于閱讀成果的檢測也不應(yīng)該考查過細(xì)。總而言之，一切尊重學(xué)生，不要加大閱讀的難度和力度。 <p class="ql-block"> 進(jìn)行整本書閱讀，必須厘清幾個基本問題：第一，“整本書”一定是紙質(zhì)的嗎？放在以前，我的答案是肯定的。但是，在聽了王教授的報(bào)告之后，原來數(shù)字閱讀的存在也是與時俱進(jìn)、緊跟時代步伐的。尤其是“指閱”，這是我第一次聽到這個富有新鮮感的詞匯，它是目前在電子設(shè)備普及的情況下存在形式最為普遍的一種閱讀方式。第二，“整本書”都要精讀嗎？并不是，我們要關(guān)注學(xué)生的興趣、關(guān)注作品的類型、關(guān)注閱讀的方法、關(guān)注“我”的感受。第三，“整本書閱讀”有標(biāo)準(zhǔn)答案嗎？可想而知，在問題面前，每個學(xué)生的看法和想法都是參差不齊的，需要我們尊重每一種觀點(diǎn)，呵護(hù)每一棵幼苗。</p> 整本書閱讀教學(xué)之路，漫長且艱難，任重而道遠(yuǎn)，但我們堅(jiān)信“道阻且長，行將則至”。每一位小語人必將不斷探索，在整本書閱讀教學(xué)的實(shí)踐中不斷反思，做到扎實(shí)有效，篤行閱讀可致遠(yuǎn)，初心如磐滿園香，努力把閱讀的種子播撒到孩子的心田，讓閱讀的光照亮學(xué)生的成長之路。