由一節(jié)《降水的變化與分布》公開課談幾點(diǎn)初中地理教學(xué)思考

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今天上午聽了一節(jié)黃老師執(zhí)教的《降水的變化與分布》公開課。這是一節(jié)七年級(jí)的新授課。本節(jié)課，從云南納帕海水位的季節(jié)變化導(dǎo)入，接著用齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式讓學(xué)生明晰本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的自習(xí)填空部分，最后進(jìn)入本課的正式授課——理解降水的概念、主要形式、等級(jí)與測(cè)量、降水的變化，這部分內(nèi)容大概用了30分鐘完成，最后的時(shí)間簡(jiǎn)單講解了降水的分布以及影響因素，還用了大概2分鐘給學(xué)生以游戲的形式完成練習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程，主要以教師的講授為主，雖然教師多次鼓動(dòng)學(xué)生多交流討論，但效果并不明顯。其實(shí)，老師課后反映，這個(gè)班的學(xué)生平時(shí)上課還是比較活躍的。 在聽這節(jié)課的過程中，也引發(fā)了我的幾點(diǎn)關(guān)于初中地理教學(xué)的思考： 1、概念的講解應(yīng)該到什么程度。黃老師用一個(gè)動(dòng)畫視頻的形式告訴學(xué)生，降水就和鍋里煮水，水汽上升遇到冷鍋蓋凝結(jié)成水珠再掉落的過程一樣。這里忽略了成云致雨的關(guān)鍵因素——凝結(jié)核。2022年版的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)課的要求是，閱讀某地區(qū)降水?dāng)?shù)據(jù)資料，繪制降水量柱狀圖，說出降水量隨時(shí)間變化的特點(diǎn)；閱讀世界年降水量分布圖，描述和簡(jiǎn)要?dú)w納世界降水分布特點(diǎn)。應(yīng)該來說，七年級(jí)的這節(jié)課并不要求掌握降水的概念。只需讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解降水包括降雨、降雪、冰雹等類型即可，無需講解降水的形成過程及影響因素。也就是說，初中地理更多的是要求學(xué)生對(duì)某個(gè)概念有感性認(rèn)知即可。 2、對(duì)教材內(nèi)容的整合問題。教材在編排的時(shí)候有其內(nèi)在的邏輯過程，但考慮到整本書的結(jié)構(gòu)性問題，這個(gè)過程并不一定適合于日常教學(xué)過程。黃老師在教學(xué)過程中就是按著教材的先后順序來安排的，即先講降水量的變化，再讓學(xué)生分組討論降水類型與降水量柱狀圖的匹配，最后再完成課本的降水量柱狀圖的繪制。這個(gè)過程中，我首先想到的是學(xué)生是否已經(jīng)掌握降水量柱狀圖（坐標(biāo)圖）的讀圖方法？其次是這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生分組討論是否有必要？最后是這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容是否可以順序調(diào)整，即先讓學(xué)生分組討論完成繪圖，再由學(xué)生回答降水類型的匹配？我認(rèn)為，基于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)以及邏輯順序來安排教學(xué)過程，跳出固定的教學(xué)范式，可以讓課堂教學(xué)更加行云流水，學(xué)生的學(xué)習(xí)沉浸感會(huì)更好。 3、初中地理課堂教學(xué)中教師的任務(wù)是什么?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）指出，義務(wù)教育地理課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類的地球家園。因此，本人認(rèn)為，在初中地理課堂中，教師的任務(wù)就是，讓學(xué)生通過地理課堂這個(gè)窗口對(duì)世界保持強(qiáng)烈的好奇心，從而喜歡地理，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷、人地協(xié)調(diào)的思考，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時(shí)代新人打下基礎(chǔ)。 當(dāng)然，因?yàn)楸救酥饕菑氖赂咧须A段的地理教學(xué)，對(duì)義務(wù)教育階段的地理教學(xué)難免存在認(rèn)識(shí)不足的地方，還望大家多多批評(píng)指正。