用愛譜寫教育的旋律——班主任工作室“我的教育故事”分享（第七十一期）

成蕓

寫什么？一是記錄自己平時在教育教學(xué)方面的思想火花：一次聯(lián)想、一回頓悟、一個念頭、一縷思緒……二是教育筆記：在班級教育與管理中成功或失敗的做法，對“特殊學(xué)生”的跟蹤教育等等。三是教改實驗報告、學(xué)生心理調(diào)查報告、班主任工作總結(jié)等材料。四是根據(jù)自己的工作經(jīng)驗或體會寫成的有一定理論高度的教育論文。 ——李鎮(zhèn)西 　　幸福生活是干出來的。大道至簡，實干為先。教育是崇高事業(yè)，需要堅持不懈的奮斗；教育是行為科學(xué)，需要腳踏實地的實踐；教育是藝術(shù)創(chuàng)造，需要專心致志的探索。如果說學(xué)習是不斷內(nèi)化、研究是不斷優(yōu)化的過程，那么學(xué)以致用、知行合一，就是教育的王道。 ——班主任工作室寫作臺 胡沛軍老師的故事 　　胡沛鈞：中共黨員，古浪縣城關(guān)第四小學(xué)高級教師。參加工作以來，在基層任教28年，敬業(yè)愛生，享受教育，教學(xué)相長，追求一種精神上的自覺化。 教育格言:教是為了不教，育是用心呵護，學(xué)是一種自覺行為。師者，楷模+引領(lǐng)+點撥！ 初心不變人生無悔 歲月匆匆，步入教師行業(yè)已快三十年了，看別人的教育故事，感覺自己也有許多想說的話，但又無從下筆。不過靜心理一理信筆將記下自己的一點感悟，與大家共勉。32年前初中畢業(yè)時，小中專填報志愿，懵懵懂懂，看錄取人數(shù)多就填報了師范學(xué)校。開學(xué)典禮時，校長講：“你們以后就是小學(xué)老師！”恍然大悟，原來如此！畢業(yè)了，一直堅守于一個地方，所幸孩子們對自己很尊重，很親切，學(xué)生的兒女都教了幾級呢！每一個晨風拂過臉頰的早上，信心滿滿去上班，開啟全新的一天。夕陽西下抑或華燈初上，姍姍回家，一天終于落幕，談不上完美，只能說是收關(guān)?！笆爻跣模瑩姑焙枚嗤卸颊f：“干這一行全憑良心！”是的，本來厭倦教書的你，一進教室，踏上講臺的那一刻，洪亮又整齊的問候語“老師---好！”聲震屋頂，不由的讓你豪氣沖頂、熱血沸騰。教室一雙雙明亮純真的小眼睛，如湖水般清澈，簡直能匯成蔚藍色的天空，讓你世俗浮躁的心瞬間沉靜。無論校園里，或路上，一個真誠的微笑，一句輕輕地問候，還是行進間的拱手禮，足以讓你心里熱乎乎、暖烘烘的。心中很知足，感覺到當老師的榮光。 育人的價值不可估量，每一個孩子都是獨一無二的，都是有個性的花朵，每一朵小花都閃耀著自己的光芒。所以尊重每一個孩子，賞識教育，從教路上總會遇見最美的風景，哪怕丁點兒綠、片刻兒紅，都是一種欣慰，一點感動。 任教二十多年間，始終以賞識、平等的眼光看待每一位孩子，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每一個孩子都與眾不同，就像每一朵花兒都有自己的獨特風采一樣。課堂中，成績優(yōu)異的孩子一定會吸引老師的眼球，而我更關(guān)注學(xué)習困難的孩子，無論課堂提問，還是研討探究活動，我都愿意把更多的機會讓給這些“弱勢群體”。當然不只是因為他們學(xué)習成績不理想，從心底里應(yīng)該給予尊重和鼓勵，點燃他們自信的火焰。是的，每一個人都有自己的長處，都有自己的優(yōu)勢所在，唯以成績論英雄的時代早已過去。所教過的學(xué)生中，曾經(jīng)成績低迷的孩子，步入社會卻對人彬彬有禮。好多次邂逅相遇，他們對我表現(xiàn)出親切感和發(fā)自內(nèi)心的尊敬，不由得讓人感覺有點欣欣然。 細心思索，是什么魅力，還是什么原因讓我有這么大的吸引力？其實就是充滿賞識的目光，使用溫和的語言，采用激勵的評價。長此以往這些特殊同學(xué)，就會被溫暖就會被感動，被激發(fā)，希望的種子就會在他們的心田生根發(fā)芽，多年后也許會綻放美麗的小花，結(jié)出甜美的果實。稚嫩的幼苗向陽而生，相信一切奇跡都會發(fā)生！ 雖然我只擔任孩子們的一門美術(shù)學(xué)科，但下課后，孩子們像一只只小鳥飛過來，依偎在我的身邊，瞬間溫暖涌上心頭。童心純凈，天真無邪，教育就是情感的交流，用一顆心溫暖另一顆心，用一片云映紅另一片云！也許這就是教育的價值所在，意義所在吧！【董春業(yè)審核文字、點評：沛鈞老師用自己二十多年的從教經(jīng)驗詮釋了教、育、學(xué)三方面的關(guān)系，不教便是教，用心呵護才是育，培養(yǎng)自覺心就是學(xué)，付諸行動的踐行，簡單且意味深長話語。尤其對所謂差生的那份低下身段的關(guān)心關(guān)愛就是一個好老師的初心使命的展現(xiàn)。做老師是我無悔的選擇！】 劉昌國老師的故事 劉昌國：本科學(xué)歷，一級教師。自2007年從教以來，積極參加各級各類教育教學(xué)評優(yōu)活動，先后被縣委縣政府授予“優(yōu)秀班主任”榮譽稱號；被教育局評為“青年教學(xué)能手”、“古浪縣中小學(xué)骨干教師”榮譽稱號；主持或參與完成省、市級多項課題研究。 教育格言：多一份賞識，就多一份成功的希望。 一張紙條 “滅絕師太”“黑臉包公”“球鞋底（球鞋底常被磨平喻面無表情）”這些都是學(xué)生給老師們起的綽號，離奇而形象的綽號在搞笑中也讓人有些許想法?！皣馈迸c“師”二字搭配，看起來很貼切，似乎也很正常，更符合老師、家長和學(xué)生的教育心理，可真正的教育是教師要有親和力，要有激情，更要有活力，而嚴肅、嚴厲與親近、和藹相悖了，有“嚴”無“親”的教育似乎缺了點什么。 從教多年，不知何時形成的習慣，課堂上面對學(xué)生總是一副嚴肅、呆板的面孔，給學(xué)生始終是不敢接近，不好溝通的感覺。帶過好多學(xué)生，大都對我有些拘謹，即使很多已就業(yè)、成家，甚至已成我同事，在交流時也不例外。一學(xué)生已上班幾年，一次閑談?wù)f同學(xué)們對我的看法：上學(xué)時遠遠看見就躲，生怕被你發(fā)現(xiàn)。我也在平日里發(fā)現(xiàn)很多：學(xué)生遇見，或繞路走、或放慢速度、或轉(zhuǎn)身……對此我也反思過，與同事也有溝通過，大都表示老師的言談舉止要注意細節(jié)，要讓學(xué)生尊敬老師，不要過分與學(xué)生拉近距離。或許這也是老師的通病，而好多老師在通病環(huán)境中逐漸形成了學(xué)生“怕”老師的原因吧！ 晚自習輔導(dǎo)完畢，見學(xué)生們低頭安靜學(xué)習，順勢坐在椅子上翻開旁邊的閑書。真看得起勁，聽到有人低聲說話，應(yīng)聲抬頭見講桌下女孩抿嘴笑，我示意眼色，低語聲瞬間消失，教師又恢復(fù)原狀。不一會兒，又聽到低笑聲，抬頭見女孩又笑。我起身說道：“今晚你閑著沒事干？還是有什么高興事？”孩子膽怯的站起來說:“他們讓我給你傳紙條，我不敢傳?！薄敖o我傳紙條？什么紙條？”我提高聲音問。女孩兒慢吞吞地從桌洞里取出小紙條遞給了我。打開紙條見一行小字“老師，你上課笑過沒？你看他?！迸赃呌之嬛粋€箭頭指向一個笑臉?？吹綀D文，我不禁一笑。后面的小伙應(yīng)聲說道：“看，會笑不！”哈哈哈……全班學(xué)生都笑了，我也忍不住笑出了聲，教室里的笑聲也更大了。孩子們笑的特別燦爛，笑的特別開興，歡樂、輕松、開心包圍了我、充滿了教室。這種場合的笑聲似乎是我在場第一次聽到的。忽然，我感悟：教育并不是嚴肅、正式、規(guī)矩的，教育需要笑聲、輕松、活力。笑聲中孩子們七嘴八舌地說出了緣由，有一孩子提起話題說，上課沒見老師笑過一次，周圍幾人都贊同，并慫恿班長寫紙條問問，便出現(xiàn)了傳紙條事件。 事后，我做過一項調(diào)查，設(shè)計了兩個問題：1.你希望自己的老師是什么樣的？2.你希望的課堂是什么樣的？以小紙條匿名方式寫出自己正式的想法。孩子們想法、建議很多，大多希望有一位和藹可親、能夠理解學(xué)生、有激情、有活力的老師；希望課堂活躍、有興趣、不死板，適當穿插笑話等娛樂輕松的話題調(diào)節(jié)。鑒于此，開始嘗試改變自己的死板模式，盡可能讓課堂活躍起來。從表情到肢體，從語言到設(shè)計，從活動到作業(yè)……只要能想到的都做了嘗試，哪怕是一點點的變化，哪怕是一點點的新穎，我都盡力地試試，只要能夠引起孩子們興趣，讓他們有些許變化都是值得的。 嘗試著改變自己，突破自己，讓自己笑一笑，讓自己變得不再嚴肅、不再不易接近，放下嚴師形象，蹲下來，讓學(xué)生感受到你的和藹，你的熱情。改變授課方式，讓課堂不再沉悶，不再死板，讓學(xué)生感受到上課的樂趣，啟發(fā)學(xué)生的潛能。我想這才是老師的形象。 　教育寫作可以讓我們的每一片時光變得溫馨而有意義，每一個教育日子變得充實而有情趣，每一個教育場景變得潤澤而有故事，每一個生活的片斷變得斑斕而有期待，從而使我們永葆教育熱情，遠離職業(yè)倦怠。努力做一個喜歡寫作的老師！ 美篇編輯：朱成蕓文字審核：劉昌國董春業(yè) 圖片收集：工作室成員