<p class="ql-block"> 博觀而約取，厚積而薄發(fā)。能把自己的思想裝進(jìn)別人的口袋里，是謂師者。三人行，必有我?guī)煟瑢I(yè)的引領(lǐng)，始終是融合教育門外的我們所缺失的，故學(xué)然后知不足。</p> <p class="ql-block"> 什么是特殊兒童教育鑒別與評(píng)估？不同類別的殘障兒童又怎樣進(jìn)行教育鑒別？常德特殊教育學(xué)校副校長(zhǎng)龔旭波從“以特殊教育為起點(diǎn)和最終目的的特殊兒童的定義”“從教育角度來(lái)考量的特殊兒童的分類”“特殊兒童的教育，鑒別與評(píng)估的內(nèi)容”“特殊兒童教育鑒別與評(píng)估的程序原則和方法”這幾個(gè)方面闡釋了特殊兒童鑒別與評(píng)估的復(fù)雜性。并結(jié)合典型案例視頻分享了聽力殘障兒童、智力殘障兒童、孤獨(dú)癥兒童、學(xué)習(xí)障礙兒童的科學(xué)鑒別方法。</p> <p class="ql-block"> 彭盼盼老師帶領(lǐng)學(xué)員重溫了融合教育和隨班就讀兩個(gè)概念的不同含義，并用大量的數(shù)據(jù)和圖表揭示了隨便就讀的緊迫性和必要性，同時(shí)結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展形勢(shì)，讓學(xué)員了解了國(guó)際融合教育的發(fā)展勢(shì)頭，自己國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)融合教育的發(fā)展，結(jié)合常德地區(qū)融合教育現(xiàn)狀，分析了本地區(qū)隨班就讀教師的當(dāng)下需求。</p> <p class="ql-block"> 為什么要進(jìn)行融合教育理念下的教學(xué)調(diào)整？融合教育能帶給我們什么？鐘安妮老師則從關(guān)注教學(xué)、關(guān)注課堂融合的角度出發(fā)，通過(guò)觀看課堂教學(xué)片段的方式，系統(tǒng)分析了調(diào)整教學(xué)呈現(xiàn)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)材料、教學(xué)策略、教學(xué)模式、評(píng)估方式七大教學(xué)調(diào)整方式。展望未來(lái)，融合教育理念下的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)前景廣闊。</p> <p class="ql-block"> 王雪老師就隨班就讀課堂中的個(gè)別化支持從改變緣由和改變內(nèi)容兩大方面，對(duì)學(xué)員給予理論化的支持，她希望融合教育的老師們明確目標(biāo)，扎實(shí)學(xué)好理論，找準(zhǔn)角色定位，明確崗位職責(zé)，提升專業(yè)修煉，以己之力，做力所能及的改變。</p> <p class="ql-block"> 好的行為和壞的行為怎樣去界定？每種行為背后的前因后果是什么？伍御文老師的分享從行為的A-B-C含義、“好”行為的產(chǎn)生與維持、“壞”行為的減少與維持、情緒問題的應(yīng)對(duì)策略等眾多方面，對(duì)我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)中遇到的特需學(xué)生的特殊問題進(jìn)行了剖析。</p> <p class="ql-block"> 家校合作是家長(zhǎng)在子女教育過(guò)程中，與學(xué)校一切可能的互動(dòng)行為。怎樣在家校合作關(guān)系中獲得彼此的尊重與支持？學(xué)校做好自身的關(guān)系定位，教師做好心態(tài)、專業(yè)、團(tuán)隊(duì)的準(zhǔn)備，在家校溝通上，遵循三個(gè)原則，打通多個(gè)溝通渠道，用同理心、換位、真誠(chéng)、正向傾聽等策略實(shí)現(xiàn)家校有效合作，達(dá)到雙贏效果。</p> <p class="ql-block"> 湖南省教科院基礎(chǔ)教育研究所特殊教育研究員孫鋒博士結(jié)合自身當(dāng)下研究，進(jìn)行了兩個(gè)多小時(shí)的zi融合教育案例線上分享，提出了融合學(xué)校的概念，鼓勵(lì)老師們確立全新的融合價(jià)值觀，這是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合案例分享了個(gè)案參與融合教育的體驗(yàn)以及個(gè)案社交技能干預(yù)的經(jīng)驗(yàn)。建議從積極視角出發(fā)，用正向行為支持法，發(fā)展特殊兒童積極的適應(yīng)性行為，獲得技巧和方法，幫助他們體驗(yàn)成功，建立信心。</p> <p class="ql-block"> 董鳴利老師用詼諧幽默的表達(dá)將看似高深的融合教育理念解讀與區(qū)域推進(jìn)策略，用“源、術(shù)、困、問”四字簡(jiǎn)單明了地把融合教育和隨班就讀的本土發(fā)展歷程，推進(jìn)策略，實(shí)踐過(guò)程中遇到的重重困難，現(xiàn)狀背后的系統(tǒng)問題囊括了。高屋建瓴的問題留給決策者，作為普通教育者，我們保持積極向上的心態(tài)，既要仰望天堂，更要腳踏實(shí)地堅(jiān)持自己的融合教育使命。</p> <p class="ql-block"> 紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。星光不負(fù)趕路人，愿我們都能在融合教育的修行中，尋找到自己的發(fā)光路......</p>