<p class="ql-block"> 為了更好地貫徹落實(shí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版》的新要求，濱州市小數(shù)團(tuán)隊(duì)在市教研員谷翠翠老師的引領(lǐng)下開展了以“小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究與實(shí)踐”為主題的基地學(xué)校教研系列活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 11月3日晚上7:00，濱州市濱城區(qū)第四小學(xué)的每一位數(shù)學(xué)老師一起相約以“落實(shí)‘新課程標(biāo)準(zhǔn)’·共研‘圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量’大單元”為子主題的線上教研活動(dòng)，為自己加油賦能！</p> <p class="ql-block"> 此次線上教研活動(dòng)為系列活動(dòng)的第21期，由谷老師主持，無棣縣小數(shù)團(tuán)隊(duì)執(zhí)教課例并說課，合力為我們奉獻(xiàn)了一場(chǎng)豐富的“晚間盛宴”。</p> <p class="ql-block"> 教研伊始，谷老師以問題為引領(lǐng)向我們拋出了本次研討的觀課思考，以促進(jìn)觀課成效。</p> 課例展示促教研 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">李婷婷老師執(zhí)教《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》</span></p> <p class="ql-block"> 李老師引導(dǎo)學(xué)生通過用小棒擺一擺心目中的長(zhǎng)方形，激活對(duì)長(zhǎng)方形的感性認(rèn)識(shí)。在一個(gè)小組遇到問題時(shí)更讓學(xué)生體會(huì)了對(duì)邊'相等這一特征。同學(xué)們提出長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角的猜想，并分別通過量一量、折一折、比一比等探究方法去驗(yàn)證，得出結(jié)論，這一過程提升了學(xué)生的推理意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了由感性向理性的升華。在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形特征基礎(chǔ)上，在方格紙上給出一條邊，讓學(xué)生思考能畫出幾個(gè)長(zhǎng)方形這種開放性問題，以及通過動(dòng)畫演示長(zhǎng)方形變成正方形這些環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。在比較長(zhǎng)方形與正方形異同點(diǎn)形成了對(duì)比學(xué)習(xí)的意識(shí)，為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形打下基礎(chǔ)。游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到了已學(xué)的四邊形的區(qū)別與聯(lián)系。最后讓學(xué)生說一說身邊的長(zhǎng)方形與正方形，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言去描述生活中的長(zhǎng)方形、正方形。各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，與前后知識(shí)相呼應(yīng)，體現(xiàn)了大單元的整理觀念。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">王婷婷老師執(zhí)教《平行四邊形的面積》</span></p> <p class="ql-block"> 王老師在執(zhí)教的過程中巧妙地將“轉(zhuǎn)化”的思想滲透進(jìn)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，王老師以工人師傅裝玻璃情景導(dǎo)入，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方形的面積公式，又引出了本節(jié)課的主題——平行四邊形的面積；接著，王老師提出疑問“如何去求平行四邊形的面積”引發(fā)學(xué)生猜想。學(xué)生通過自主探索，利用數(shù)方格、剪移拼等方法發(fā)現(xiàn)將沿高剪下來的三角形挪到右邊之后就會(huì)組成一個(gè)長(zhǎng)方形，從而將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形；隨后，將平行四邊形和剪裁平移拼接成的長(zhǎng)方形進(jìn)行對(duì)比，得出平行四邊形的底相當(dāng)于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高相當(dāng)于長(zhǎng)方形的寬，長(zhǎng)方形的面積為長(zhǎng)乘寬，所以平行四邊形的面積為底乘高，用公式S=ah表示。在整個(gè)的教學(xué)過程中，王老師環(huán)環(huán)相扣，逐漸深入，不僅讓學(xué)生知道了平行四邊形的面積公式，還理解了面積公式的推導(dǎo)過程，從而使其推理意識(shí)得到了培養(yǎng)。整節(jié)課，多次對(duì)比找相同，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求面積的本質(zhì)是面積單位的累加。</p> 課例說課促教研 <p class="ql-block"> 無棣第一實(shí)驗(yàn)小數(shù)團(tuán)隊(duì)以“五問五動(dòng)”結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式為基礎(chǔ)，立足大單元視角，向我們闡述四點(diǎn)備課思考:一是長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)是學(xué)生從直觀感性到理性認(rèn)識(shí)的提升；二是關(guān)注認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，搭建思考平臺(tái)與關(guān)注活動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力；三是強(qiáng)調(diào)真正意義上的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是應(yīng)該源自學(xué)生對(duì)某一個(gè)問題的探究，自己選擇材料、規(guī)劃路徑、選擇方法、進(jìn)行交流對(duì)話，形成對(duì)概念的認(rèn)知；四是注重銜接認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)主動(dòng)思考，根據(jù)直觀感知?jiǎng)邮肿觥⒂^察、驗(yàn)證、描述特征、抽象圖形等一系列活動(dòng)積累認(rèn)識(shí)圖形的方法和經(jīng)驗(yàn)。最后，團(tuán)隊(duì)將進(jìn)一步加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，把新課標(biāo)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，用新理念指導(dǎo)新教學(xué)，讓核心素養(yǎng)真正落地。</p> <p class="ql-block"> 無棣縣第三實(shí)驗(yàn)小數(shù)團(tuán)隊(duì)首先呈現(xiàn)了“圖形的認(rèn)識(shí)和測(cè)量”教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)“圖形與幾何”領(lǐng)域的要求，制定了這節(jié)課的目標(biāo)為：一是數(shù)面積單位，把握面積度量的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的量感；二是建立圖形的聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化思想；三是推導(dǎo)公式模型，發(fā)展直觀想象和推理能力；四是解決實(shí)際問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。接下來，該團(tuán)隊(duì)的其他成員就“創(chuàng)問——探問——明問——拓問——思問”五個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)照課標(biāo)簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)的意圖。最后，團(tuán)隊(duì)指出，核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要注重核心概念的挖掘和知識(shí)體系的建構(gòu)，又要注重知識(shí)經(jīng)歷產(chǎn)生的過程和數(shù)學(xué)文化的引領(lǐng)。</p> 課例研討促教研 <p class="ql-block"> 谷老師首先結(jié)合老師們的觀課思考回味了兩節(jié)課的課堂精彩瞬間，并且特邀董斌輝老師進(jìn)行評(píng)課，董斌輝老師結(jié)合《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》和這兩節(jié)課的相似點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，并提出是否可以把一維的線段和二維的平面、三維的體打通這一想法引發(fā)我們思考。其次谷老師對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，谷老師充分肯定了這兩節(jié)課都較好的完成了核心素養(yǎng)，谷老師建議第一節(jié)課在讓孩子做一個(gè)長(zhǎng)方形時(shí)可以慢下來，多加一個(gè)小組，讓學(xué)生充分體驗(yàn)擺不成長(zhǎng)方形的原因是因?yàn)椴牧系膶?duì)邊不相等，可以通過反推不成立來驗(yàn)證長(zhǎng)方形的特征；對(duì)第二節(jié)課谷老師提到發(fā)展學(xué)生的量感很重要，能否讓學(xué)生在真實(shí)情境中去度量，真正培養(yǎng)孩子的量感，這是我們需要再去思考的。谷老師通過“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”大單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖來說明課程目標(biāo)其實(shí)是核心素養(yǎng)導(dǎo)向；課程內(nèi)容是大概念視角下的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化；課程實(shí)施是大任務(wù)特征的活動(dòng)化；課程評(píng)價(jià)是核心素養(yǎng)導(dǎo)向的過程化，最后谷老師通過普視性下的“大單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖”，再一次向我們闡述了大單元教學(xué)的概念。</p> <p class="ql-block"> 他山之石，可以攻玉，博學(xué)眾長(zhǎng)，方能觸類旁通。正是這些學(xué)習(xí)的零散碎片，拼出了四小小數(shù)人專業(yè)發(fā)展的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，書寫了前進(jìn)路上的一撇一捺，歲月漫長(zhǎng)，我們心懷熱愛，以夢(mèng)為馬，不負(fù)韶華！</p> <p class="ql-block"> 路遙而不墜其志，行遠(yuǎn)而不改初衷。作為四小數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的一份子，我們將繼續(xù)探索“至善課堂”教學(xué)模式，立足“雙新”，攜手前行，共研大單元教學(xué)，賦能數(shù)學(xué)課堂，讓進(jìn)步看得見，讓成長(zhǎng)看得見！</p>