基于學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)建單元整體教學(xué)——以五年級語文上冊第四單元為例水默函聲 寫在前面 <p class="ql-block"><span style="font-size:15px; color:rgb(22, 126, 251);"> 一遍遍地閱讀，一遍遍地聽講座，但是 對于《2022年版義務(wù)教育語文課程標準》要求下的課堂教學(xué)還是模糊?；叵胱约哼@么多年來“主題學(xué)習(xí)”“綜合實踐活動”“學(xué)習(xí)共同體課堂”的教學(xué)實踐，總覺得想改變點什么，所以我開始在我的課堂慢慢滲透。今天把我實踐的一個完整單元進行整理，這里面一定有很多理解不到位，甚至做的不妥當?shù)牡胤?，但是，現(xiàn)在火紅火紅的董宇輝不是說“想，只有困難，做，才有答案。先起跑再調(diào)整呼吸，先起飛再調(diào)整姿勢。”我希望在實踐的同時不斷完善，讓孩子們慢慢改變被動學(xué)習(xí)，讓他們能在一個個任務(wù)活動中主動去獲知、去鍛煉，從而讓綜合素養(yǎng)得到提升。</span></p> 正文 <p class="ql-block"> 研讀《2022年版義務(wù)教育語文課程標準》總會被一些新要求吸引：“核心素養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)任務(wù)群”、“內(nèi)容整合”、“情境性和實踐性”、“學(xué)業(yè)質(zhì)量”等等。作為一名一線教師，梳理思考順序，首當其沖的是我們該如何在新課標的指導(dǎo)下，更好地實施我們課堂教學(xué)、促進學(xué)生發(fā)展。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，整合教學(xué)內(nèi)容，在任務(wù)驅(qū)動下創(chuàng)設(shè)真實的情境，設(shè)計實踐學(xué)習(xí)活動，成了我研究的方向。于是，鎖定“學(xué)習(xí)任務(wù)群“開始我的教學(xué)實踐。</p><p class="ql-block"> 關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群，課標有一段這樣的表述：“義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。在設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定的學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性?！奔氉x思考，這段話告訴我們這樣幾點信息：第一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的動機由學(xué)生發(fā)出、學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生完成，學(xué)習(xí)的活動學(xué)生參與，學(xué)習(xí)的成果學(xué)生獲得，最終指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。第二、教師要圍繞特定的主題進行任務(wù)設(shè)計，要完成這個任務(wù)，就要創(chuàng)設(shè)與任務(wù)相關(guān)的語文實踐活動：識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究。這些活動不是孤立存在，而是具有內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，為任務(wù)的達成服務(wù)。第三、六個學(xué)習(xí)任務(wù)群，整體看來，可以分為三個層面，不僅具有整體性，而且具有層次性。從提升的角度看，不僅具有遞進性，而且具有階梯性。</p><p class="ql-block"> 如何在課堂上找到課標的落腳點，落實以任務(wù)群的方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容呢？溫儒敏主編這樣說：“學(xué)習(xí)任務(wù)群其實是對十多年來課程改革經(jīng)驗的提升，是語文核心素養(yǎng)的觀念提出來后，在教學(xué)實踐中探索的新形勢。以前我們不同程度嘗試過的‘主題教學(xué)’‘綜合性學(xué)習(xí)’‘大單元教學(xué)’等諸多做法和學(xué)習(xí)任務(wù)群都有共通之處。所以我們是站在現(xiàn)在的位置，承接著昨天的所思所行，思考和規(guī)劃明天的教育教學(xué)活動?！痹谶@句話的啟發(fā)下，我開始以單元頁為統(tǒng)領(lǐng)，整體解讀單元主題、語文要素，課文、口語交際、習(xí)作及語文園地等內(nèi)容，尋找單元主題和語文要素的深度融合點；然后依據(jù)課標、教師教學(xué)參考書、課后練習(xí)題、學(xué)情等資源，設(shè)置整合的、指向素養(yǎng)的的單元目標；最后統(tǒng)籌單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，提煉單元主題，設(shè)計單元活動。下面就統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級上冊第四單元為例，從“關(guān)注現(xiàn)實生活和文本內(nèi)容之間的聯(lián)系，建構(gòu)沉浸式的真實情境”；“依據(jù)課標，深入解讀教材確定教學(xué)目標；結(jié)合學(xué)情，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向進行單元整體設(shè)計；制定標準，讓評價貫穿學(xué)習(xí)的全過程?！睅追矫婧痛蠹曳窒碜约旱淖龇?。</p> 構(gòu)建真實情境 課程標準提出：“ 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師應(yīng)利用無時不有、無處不在的語文學(xué)習(xí)資源與實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、校園生活、社會生活等相關(guān)經(jīng)驗，增強在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，建設(shè)開放的語文學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場景和社會實踐活動中學(xué)習(xí)語言文字運用?！? <p class="ql-block"> 五年級語文第四單元單元以“愛國情懷”為主題，編排了精讀課文《古詩三首》——《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》《少年中國說（節(jié)選）》《圓明園的毀滅》和略讀課文《小島》。四篇課文所涉及的年代、人物、事件各異，貫穿其中的是中國人薪火相傳的愛國精神，表現(xiàn)了中國人“天下興亡，匹夫有責”的責任感和使命感。對五年級學(xué)生而言，詩文中的年代是久遠的，人物、故事是陌生的，學(xué)生對山河破碎、外強侵略等歷史背景更是模糊的，文本中蘊含著的“家國情懷”學(xué)生很難準確體會，更難以清楚地表達。為了突破學(xué)習(xí)困境，我對原有的教材進度進行了調(diào)整，將第四單元前置到第三單元，在“二十大”前展開學(xué)習(xí)。將“家國情懷”單元學(xué)習(xí)置于“二十大”這一真實的情境之中，設(shè)計“把深深的愛獻給祖國”這一單元總的任務(wù)情境，架起現(xiàn)實生活和文本內(nèi)容之間的橋梁，建構(gòu)沉浸式的真實場景，自然拉進學(xué)生與文本之間的聯(lián)系。整個單元的學(xué)習(xí)，通過“把深深的愛獻給祖國”這個真實的大情境，引領(lǐng)學(xué)生在這特殊日子里，回眸歷史、立足當下，切身體驗家國情感;走進詩歌與故事，穿越時空，觸摸那一顆顆赤子之心;在真實的情境中展開閱讀和表達，讓“立德樹人”浸潤課堂。</p> 確定學(xué)習(xí)目標 <p class="ql-block"> 深入本單元教材，不難發(fā)現(xiàn)，這一單元內(nèi)容形成了一條鮮明的線索——貫穿了中華兒女過去、現(xiàn)在、將來對民族偉大復(fù)興、國家繁榮昌盛的熱烈期盼——“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”是宋代愛國詩人陸游生前遺愿；“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”是宋代愛國詩人林升的滿心憤懣；“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是清代龔自珍的迫切愿望，“故今日之責任，不在他人，而全在我少年”是清代梁啟超的大聲疾呼，這些都是一百多年前中華兒女為振興中華而發(fā)出的共同心聲?！皥A明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”是一處遺址對外國侵略者野蠻行徑的無聲控訴，是當今每一位中華兒女心中抹不去的痛楚。略讀課文《小島》展現(xiàn)了我國海防前哨守島部隊的生活，反映的是部隊戰(zhàn)士們不畏艱苦、守邊戍國的高尚情懷，戰(zhàn)士們?nèi)绱藞詮姷囊庵镜谋澈?，是祖國的繁榮富強作堅強的后盾。習(xí)作《二十年后的家鄉(xiāng)》是未來的社會主義建設(shè)者對于祖國強盛富饒的期盼和訴說。</p><p class="ql-block"> 本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情”。對應(yīng)單元要素和單元學(xué)習(xí)任務(wù)，教材每課之后的練習(xí)題強調(diào)了如何“結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情”學(xué)習(xí)方法。如《古詩三首》“要結(jié)合注釋和相關(guān)資料說說詩句的意思，再想想他們表達了詩人怎樣的情感”。《少年中國說》“結(jié)合注釋的資料說說課文的意思，并能回答問題。”“查找資料，讀讀為國家富強而奮斗的杰出人物故事，和同學(xué)做一份手抄報?！薄秷A明園的毀滅》“結(jié)合資料，說說‘圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失’”。</p><p class="ql-block"> 通過梳理整個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，基于教材編寫意圖，結(jié)合課程標準“閱讀與鑒賞”“交流與表達”等學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)Φ谌龑W(xué)段的目標要求，以及第三學(xué)段“語言文字積累和梳理”、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群的要求，確定本單元的重點學(xué)習(xí)目標：</p> 設(shè)計任務(wù)活動 <p class="ql-block"> 在構(gòu)建的大情境中，依據(jù)目標，以“把深深的愛獻給祖國”為主題安排3大任務(wù)8個活動，進行單元教學(xué)整體設(shè)計并實施教學(xué)，讓學(xué)生在實踐活動中綜合提升語文素養(yǎng)。</p> 任務(wù)一：編輯“回眸歷史”小報 <p class="ql-block"> </p> 整體感知單元課文，了解單元課文中涉及到的人物、事件，發(fā)布編輯制作“回眸歷史”小報核心任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生回顧查找資料的基本流程，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整理關(guān)鍵信息，確定主題，設(shè)計版面。<br> <div style="text-align: center;">活動1：查找時代背景，聆聽時空的聲音</div><div style="text-align: center;">活動2：設(shè)計人物專欄，觸摸不朽的靈魂</div> 任務(wù)二：“祖國在我心中”朗講會 <p class="ql-block" style="text-align:center;">活動3：“你的期盼 我懂”古詩朗誦</p> 1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。本周是朗誦競賽周，今天是第一個朗誦活動——“你的期盼，我懂”古詩朗誦會。想想怎樣讀好這三首古詩，要讀出怎樣的情感。溫馨提示：（1）運用學(xué)過的方法自主學(xué)習(xí)生字詞，將古詩讀通讀順讀流暢。（2）借助注釋初步讀懂詩題和詩句的意思。（3）借助搜集的資料體會詩人表達的情感。（4）思考怎樣讀出自己的理解。<br> 2.有疑問的同學(xué)匯報本疑難，大家共同討論交流。學(xué)生質(zhì)疑的過程中點撥詩意，點撥情感表達，指導(dǎo)難寫的生字“祭”。這三首詩情感強烈且有明顯的層次性，在讀懂詩句意思的基礎(chǔ)上，深切理解詩人的愛國情懷，讀出每一句詩表達的具體情感?！妒緝骸芬欢涫潜瓷畛恋?，三四句轉(zhuǎn)為激昂樂觀，充滿了希望?！额}臨安邸》先寫樂景，馬上轉(zhuǎn)為責問，三四句是悲憤地譏諷統(tǒng)治者，只有真正讀懂了詩人的心情、態(tài)度，才能讀出個中滋味。《己亥雜詩》一二句表達了對現(xiàn)實的失望和痛心疾首，緊接著三四句就直接抒發(fā)了詩人的渴望，表達了詩人對國家振興的強烈向往。當然，這些不是老師告訴的，使孩子們讀出來的或者沒讀出來再次練習(xí)讀出來的。<br> 3.組織古詩誦讀會<br> 在學(xué)生充分準備的基礎(chǔ)上以競賽的方式組織活動，學(xué)生參與積極性高，成效好。<br> 4.查找類詩，體會愛國詩人的情感。（作業(yè)） <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:15px;">活動4：誦少年中國之盛 明中國少年之責</span></p> 1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。課前觀看多名大家朗誦《少年中國說》的視頻，提出問題，為什么這么多人來朗誦這個作品？從他們的朗讀中你能感受到什么？如果讓你來朗讀這各作品，你打算怎樣朗誦，發(fā)布任務(wù)：繼續(xù)朗誦，今天的朗誦主題——誦少年中國之盛，明中國少年之責。<div> 2.要想朗誦好這篇文章需要做寫什么？<br><div> ?。ㄗx正確、讀流利、理解課文內(nèi)容，體會作者要通過文字表達怎樣的情感？）</div><div> 3.自己讀文解決這些問題，遇到不明白的標注，有感受的批注。</div><div> 4.質(zhì)疑解疑中將課文讀正確讀流利，理解內(nèi)容，體會情感。</div><div> （1）理解“少年中國說”中的“說”是什么意思。<br> ?。?）運用掌握的方法自主學(xué)習(xí)生字新詞，豐富積累，并將課文讀通順讀流暢。重點關(guān)注“瀉、鱗、惶、翕、胎、矞、硎、履、哉”的意思，結(jié)合字義的理解再讀有關(guān)句子，如“風塵翕張、矞矞皇皇”，初步讀出句子所表達的形象。<br> ?。?）從作者心中的“少年中國”是什么樣的？第二段學(xué)習(xí)。</div><div> 找出這一部分寫了哪幾種事物？它們有什么共同特點？課文寫這幾種事物的目的是什么？這一段運用的是文言句式，四字一句，寫了“紅日初升”“河出伏流”“潛龍騰淵”“乳虎嘯谷”等七種充滿生機和力量的事物形象，語意十分凝練，學(xué)生理解起來有一定的困難。學(xué)習(xí)時，除了鼓勵學(xué)生結(jié)合注釋自主理解外，教師還要根據(jù)學(xué)生實際提供必要的幫助，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物形象想象畫面情景，或引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，加深理解。本段全部是四字一句，而且押韻，比喻、排比手法運用自如，讀起來氣勢如虹，呈現(xiàn)的藝術(shù)形象多姿多彩，且都充滿朝氣，令人振奮，即使不能完全明白每句話的意思，也能通過節(jié)奏、音韻感受到字里行間蘊含的強烈情感和精神力量。<br></div><div> （4）“少年中國和中國少年之間有什么關(guān)系？”第一段、第三段學(xué)習(xí)。<br> 這一大段酣暢淋漓的排比句式，論述了少年對于創(chuàng)造一個新興中國的無比重要性。可結(jié)合晚清政府內(nèi)憂外患等背景資料，深入理解梁啟超為什么說“故今日之責任，不在他人，而全在我少年”。這段語言形式簡單，意思淺白，幾乎沒有文言文的痕跡?？梢酝ㄟ^多種形式的朗讀，讀出課文振奮人心的雄壯氣勢；最后一段，正好依托上面的情感氛圍，借著已經(jīng)昂揚的氣勢，將情緒情感推到高潮、頂峰，如振臂高呼，快意抒發(fā)，“美哉……”“壯哉……”，將對少年中國的向往和中國少年的贊美表達得淋漓盡致。<br> 5.觀看《中國崛起》短視頻，感受今日中國的發(fā)展成就，再次齊誦課文，激發(fā)心底愛國熱情。<br> 6.“誦少年中國之盛，明中國少年之責”朗誦競賽，使命感與責任感用聲音傳遞。<br></div></div><div> 7.有興趣的同學(xué)可以學(xué)唱《少年中國說》。</div><div> </div> <p class="ql-block" style="text-align:center;">活動6：讀“輝煌與毀滅” 記國恥于心中</p> 1.讀課題，從“為什么說‘圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失！也是世界文化史上不可估量的損失！’”導(dǎo)入學(xué)習(xí)。<br> 2.讀文與直觀資料結(jié)合，感受輝煌。讀中感悟感受園內(nèi)美景。運用課前搜集的圖片等資料，將課文描寫與圖片對比，體會作者遣詞造句之精妙。仿照例句，嘗試用“有……也有……”“ ……或者……”“……還有……”等關(guān)聯(lián)詞語，說一說圓明園其它景點，體會當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。指導(dǎo)朗讀，一邊讀一邊想象畫面，將一段文字讀成一幅流動的畫。學(xué)生進一步感受圓明園昔日輝煌的震撼。<br> 3.借助視頻品讀文字，感受毀滅，深入體會“不可估量”的情感。正當學(xué)生陶醉于圓明園的恢宏和贊嘆之中時，情緒陡轉(zhuǎn)之下，借助視頻朗讀“1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園......”這一精確的時間點，把這個刻骨銘心的記憶打開，描述了英法聯(lián)軍是如何毀滅圓明園的。“侵入、闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、掠走”一系列動詞，準確地寫出侵略者的貪婪和野蠻?！皥A明園這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼?！敝笇?dǎo)朗讀，讀出憤怒和痛心。<br> 4.適時介入資料“雨果致巴特雷上尉的信”全文，感受“勿忘國恥、振興中華”之使命。<div> 5.觀看3D復(fù)原后的圓明園視頻，教師深情講述如此美好現(xiàn)在只是一片灰燼頂格一片灰燼圖片，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，明確中國少年之責，配樂齊誦《少年中國說》（節(jié)選）第一段。</div><div> 6.搜集為國家富強而奮斗的杰出人物故事，編輯小報。</div> <p class="ql-block"> 孩子們不僅動情朗誦了課文，有些同學(xué)還主動寫了讀后感，將滿腔抱負賦予文字，將奮發(fā)圖強、建設(shè)祖國的種子深埋心中！</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">活動7：講小島故事 燃愛國激情</p> <p class="ql-block"> 1.發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)：以將軍的口吻，用簡練的語言講述小島上海防戰(zhàn)士的生活。溫馨提示：抓住將軍看到的、聽到的與海防戰(zhàn)士有關(guān)的具體描寫語句，可以借助有關(guān)南海自然環(huán)境，中國海防戰(zhàn)士生活的相關(guān)資料。</p><p class="ql-block"> 2.學(xué)生借助拼音將課文讀正確、讀流利，認會生字。并試著講故事。</p><p class="ql-block"> 3.學(xué)生講故事，其他同學(xué)點評，再講。</p><p class="ql-block"> 4.播放感動中國“王繼才夫婦的故事”，了解小島生存環(huán)境的艱難，深化理解海防戰(zhàn)士的人物形象與品質(zhì)，能用自己的話解釋最后一段將軍行軍禮的內(nèi)涵，點燃愛國際情。</p><p class="ql-block"> 5.作業(yè)：以將軍的口吻講故事，發(fā)視頻或語音。</p> <div style="text-align: center;">活動8：“祖國在我心中”朗誦賽</div> <p class="ql-block"> 本單元課文學(xué)完了，正值二十大召開，孩子們關(guān)注二十大信息，對于感興趣的問題我們在課堂上討論，雖然孩子們不太明白二十大到底有什么意義，但是有一點孩子們很清楚，那就是祖國現(xiàn)在強大，我們生活才幸福。在這個基礎(chǔ)上組織“祖國在我心中”朗誦活動，運用朗誦這一學(xué)生喜聞樂見的形式組織活動，將本單元的學(xué)習(xí)與觀看二十大感受得以釋放，增強愛國之情，切身地感受腳下這片土地的可愛</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">任務(wù)三：“愛祖國從愛家鄉(xiāng)開始”習(xí)作展</p> <h3 style="text-align: center">活動9：習(xí)作《二十年后的家鄉(xiāng)》</h3> <p class="ql-block"> 1.結(jié)合單元詩文開啟話題，激發(fā)學(xué)生對“二十年后的家鄉(xiāng)”美好景象進行暢想的熱情。學(xué)生充分想象后分享，進一步互相啟發(fā)，打開思路。<br> 2.結(jié)合課文學(xué)習(xí)時列提綱的實踐經(jīng)驗，為自己要講述的故事列提綱，明確每個部分內(nèi)容和詳略。<br> 3.分享提綱，修改提綱，根據(jù)提綱獨立寫作。<br> 4.完成習(xí)作后，學(xué)生之間要交換習(xí)作，互相欣賞，并提修改建議，再進行修改。</p><p class="ql-block"> 5.佳作和優(yōu)秀片段分享。<br></p> <p class="ql-block"> 學(xué)生在喜迎二十大這一真實的生活情境中，在“把深深的愛獻給祖國”的任務(wù)帶動下，用編（“回眸歷史”小報）、誦（愛國朗誦）、講（以將軍口吻講故事）、寫（讀后感、二十年后家鄉(xiāng)的暢想）、唱（學(xué)唱《少年中國說》）等語文方式，獲得“家國情懷”新體驗，表達自己的愛國之志，獲得學(xué)用合一、學(xué)以致用的成功體驗。</p> 評價貫穿始終 <p class="ql-block"> 大單元教學(xué)中的評價可以分為嵌入式評價和單元測查兩種方式。嵌入式評價是將評價自然嵌入學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)習(xí)過程的展開和學(xué)生的自評、互評，實現(xiàn)高質(zhì)量的、有效的學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"> 學(xué)生搜集整理資料形成小報、文字后組織學(xué)生對小報進行評價，從版面設(shè)計到文字書寫，內(nèi)容選擇等方面互評，在評價中互相學(xué)習(xí)、取長補短，表達交流中鍛煉思維、提升審美能力。在學(xué)生朗誦古詩、散文和事理說明文朗讀時，通過感悟、點評使學(xué)生明確雖然都是表達愛國情懷，但是體裁不同，朗誦、朗讀的方式就不同；同學(xué)們在表達與鑒賞的過程中對學(xué)生的傾聽、交流、表達等隨時進行評價，使及時得到關(guān)注，從而樂于參與學(xué)習(xí)。整個學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的評價貫穿始終但不是面面俱到，評價一定是在關(guān)鍵事件的關(guān)鍵時刻才進行，這樣效果才會最大化。</p><p class="ql-block"> 除了過程性評價，同樣也要關(guān)注學(xué)業(yè)評價，根據(jù)課標對第三學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，結(jié)合本單元內(nèi)容，對單元的內(nèi)容進行梳理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了生字詞、課文、園地后進行歸類練習(xí)，進一步鞏固所學(xué)，將能力外化。 </p> 在教學(xué)中以單元整體教學(xué)落實學(xué)習(xí)任務(wù)群理念，不是一個簡單的概念問題，這需要我不斷研究，不斷實踐，不斷積累。我的這些做法一定很不成熟，甚至可能南轅北轍，但是我一直堅信，只要心中有學(xué)生， 尊重他們的學(xué)習(xí)權(quán)，認真設(shè)計孩子們深度思考的“杠桿”，激發(fā)他們自主探索知識的欲望，那么，就值得！我相信，只要為學(xué)生的素養(yǎng)提升不斷努力，我一定會和他們一起邁向新征程。 番外 <p class="ql-block"> 復(fù)課后，叢書發(fā)到了學(xué)生手里，終于可以群文閱讀，我和孩子們?nèi)琊囁瓶省?1月11日黨辦組織“強國復(fù)興有我”的征文，我再次調(diào)整閱讀進度，將“愛國情懷”叢書四的閱讀提前，師生共讀三天后孩子們開始寫征文，孩子們積極參與，勁頭十足！內(nèi)容雖然稚嫩，滿心熱情卻著實值得贊揚！</p>