傍著十月金秋，走進(jìn)金色十中——霞浦縣初中語(yǔ)文學(xué)科工作室十中送教下鄉(xiāng)側(cè)記

飛天

秋風(fēng)颯爽中，10月25日，霞浦縣中學(xué)語(yǔ)文名學(xué)科工作室“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)在霞浦十中如期舉行，并受到十中校長(zhǎng)王純招的熱情歡迎?？h進(jìn)修校教研員林廷全、學(xué)科工作室首席朱海燕帶領(lǐng)全體工作室成員，霞浦十中全體文科教師，20多人共同參加了這次活動(dòng)。 上午半天的活動(dòng)議程，是二位的語(yǔ)文老師的閱讀課。 第一節(jié)由工作室成員陳梅芳老師執(zhí)教八上傳記文學(xué)《美麗的顏色》。陳老師從題目切入，以“關(guān)注標(biāo)題，初識(shí)美麗”“體會(huì)苦樂(lè)，感受美麗”“再讀標(biāo)題，升華美麗”“借鑒寫(xiě)法，表達(dá)美麗”四個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，解讀文本，了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過(guò)程，理解居里夫人的艱辛與快樂(lè)。讓學(xué)生感受科學(xué)工作者在艱苦條件下表現(xiàn)出的堅(jiān)忍、忘我的人格魅力。 第二節(jié)由十中楊傳勇老師執(zhí)教九上小說(shuō)《范進(jìn)中舉》。楊老師另辟蹊徑，巧創(chuàng)新意，以談“笑”“feng”生”、談“笑”“瘋”生、談“笑”“諷”生三個(gè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)諷刺手法。最后進(jìn)行總結(jié)小結(jié)：諷刺小說(shuō)是小說(shuō)的一種，它的特征是用嘲諷的表現(xiàn)手法揭露生活中消極落后和腐朽反動(dòng)的事物；諷刺的藝術(shù)：1、夸張可笑的情節(jié)2、極致強(qiáng)烈的對(duì)比3、漫畫(huà)式與寫(xiě)實(shí)的描寫(xiě)。 這二節(jié)文學(xué)作品閱讀課，無(wú)疑是成功的，實(shí)效的，二位老師對(duì)自讀課和教讀課的閱讀教學(xué)做了很好的示范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。無(wú)論是上課的學(xué)生，抑或是聽(tīng)課的老師，都從這二節(jié)課中收獲良多。 下午半天的活動(dòng)議程，是朱海燕首席的作文講座和評(píng)課活動(dòng)。 一、講座工作室首席朱海燕老師的《初三寫(xiě)作訓(xùn)練思路》講座，講座詳盡地展示了朱老師有計(jì)劃的初中畢業(yè)班寫(xiě)作訓(xùn)練思路。先做好整個(gè)九年級(jí)作文訓(xùn)練計(jì)劃，再結(jié)合暑假布置的寫(xiě)作訓(xùn)練（讀后感、感謝信、演講稿、），再結(jié)合單元作文要求進(jìn)行有序的作文訓(xùn)練。從書(shū)信體到議論文體，再到演講稿，寫(xiě)作要求，由淺入深，文體自然的過(guò)渡。除了精細(xì)的作文課件指導(dǎo)，幫助引導(dǎo)學(xué)生尋找作文素材，課內(nèi)外精典文體的解析仿寫(xiě)，無(wú)一不體現(xiàn)了海燕老師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法與技法指導(dǎo)的用心與細(xì)心。 二、交流研討首先，陳梅芳老師和楊傳勇老師分別闡述了自己的教學(xué)思路。接著，在十中教研室楊傳勇主任的主持下，工作室成員和聽(tīng)課老師展開(kāi)了熱烈的交流。 十中鄭道舟老師談了兩點(diǎn)最深感受：陳老師的《美麗的顏色》注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，教學(xué)生怎么閱讀自讀課，特別善于表?yè)P(yáng)學(xué)生；楊老師的《范進(jìn)中舉》課堂設(shè)計(jì)富有新意，選取角度新穎，老師言行、神態(tài)隨意放松的風(fēng)范與本課教學(xué)內(nèi)容相吻合。八中林祖城老師：人物傳記與小說(shuō)屬文學(xué)作品解讀中的難點(diǎn)，兩節(jié)課有其共性：陳老師抓“苦與樂(lè)”分析人物性格形象，楊老師抓“談笑瘋生”析人物；個(gè)性的解讀展示了兩位老師的課堂智慧：陳老師“哪種顏色”來(lái)解讀居里夫人的形象，楊老師的隨性發(fā)揮也是個(gè)性的激發(fā)。兩節(jié)課都做到了共性與個(gè)性解讀的結(jié)合。八中曾景燦老師：陳老師注重培養(yǎng)傳記文學(xué)自讀的能力與方法，注重學(xué)生的獨(dú)立思考，從設(shè)計(jì)題目切入，學(xué)生易深入課文，在不斷引領(lǐng)中突顯居里夫人的形象；楊老師的課隨性并不隨便，將教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到關(guān)鍵點(diǎn)上，長(zhǎng)文短教。一中王濱榮老師：陳老師教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)、清晰，重教師“教什么”，學(xué)生“學(xué)什么”，真正做到“心中有學(xué)生”，課堂中小小的細(xì)節(jié)往往引發(fā)學(xué)生的思考；楊老師的課不按教參套路設(shè)計(jì)“feng”的漢字變化切合文章的主題。 一中林淑惠老師：陳老師擁有女子的細(xì)致，這堂教學(xué)公開(kāi)課值得細(xì)細(xì)品嘗；楊老師則是男子的大氣，大膽放手，值得玩味。七中陳容老師：兩位老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了老師的兩種教學(xué)追求，一是對(duì)語(yǔ)言細(xì)膩賞玩解讀，一是大膽取舍、高屋建瓴。 朱海燕首席對(duì)兩位老師的做了精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)找好節(jié)入點(diǎn)，就是閱讀教學(xué)過(guò)程中的突破口。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在這個(gè)平等對(duì)話的過(guò)程中，用怎樣的話題和方式開(kāi)展對(duì)話，從什么地方開(kāi)始對(duì)話，這就是教學(xué)的切入點(diǎn)。節(jié)入點(diǎn)選得好，選得準(zhǔn)，就能發(fā)揮出教學(xué)杠桿的作用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，專(zhuān)注學(xué)習(xí)，去探究發(fā)現(xiàn)，使閱讀的信息、閱讀的心理、閱讀的狀態(tài)這三個(gè)作用互相作用，和諧發(fā)展。著眼于文章的題目上——窺知一斑見(jiàn)全豹。梅芳老師的課以“美麗的顏色”這一課文題目作為切入點(diǎn)，以此為主線展開(kāi)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和優(yōu)美語(yǔ)言的感染，開(kāi)啟學(xué)生閱讀之門(mén)。將學(xué)生的讀、疑、析、議進(jìn)行了完美的結(jié)合，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。從文章的表現(xiàn)手法切入——活躍思維激潛能。傳勇老師的課以諷刺手法（夸張、對(duì)比、細(xì)節(jié)）為教學(xué)節(jié)入點(diǎn)，以三個(gè)化用活用詞語(yǔ)為主線，層層剖析，步步深入，緊扣本課教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到很好的效果。 最后，教研員林廷全主任對(duì)兩節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和總結(jié)：陳老師對(duì)文本的篇章結(jié)構(gòu)了然于心，駕馭課堂游刃有余。指導(dǎo)學(xué)生循循善誘，重語(yǔ)言思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。感情飽滿(mǎn)，把握恰當(dāng)，體現(xiàn)較高語(yǔ)文素養(yǎng)；楊老師教學(xué)設(shè)計(jì)富有新意，獨(dú)特的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了獨(dú)特的解讀。林主任對(duì)在座老師提出了三點(diǎn)建議：1.語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境，一定要讓學(xué)生從語(yǔ)言中充分感知文本，才有情感感；2.閱讀文本中，要注重文本邏輯與教學(xué)邏輯的契合點(diǎn)，突出作者的匠心所在；3.關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。在研討過(guò)程中，工作室成員與聽(tīng)課的老師們就閱讀和作文教學(xué)等問(wèn)題作了深入地探討，交流氛圍融洽，從而達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提升的效果。