<p class="ql-block"> “問渠那得清如許，為有源頭活水來?！?lt;/p><p class="ql-block"> 每周三的語文科組教研活動，就是我們教師的源頭活水。10月26日為我們送上這股清泉活水的是六年級組的兩位優(yōu)秀教師：王秋琴老師和鄧丕珉老師。她們倆為我們獻(xiàn)上兩節(jié)精彩研討課《竹節(jié)人》。</p><p class="ql-block"> 《竹節(jié)人》是閱讀策略單元中的第一篇課文，本單元的語文要素是：根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ā?lt;/p> <p class="ql-block"> “一分春華，一分秋實(shí)，一分耕耘，一分收獲。”“臺上一分鐘，臺下十年功?！闭n堂上四十分鐘的落落大方，笑魘如花，來自于課前的精心備課。備好課是上好課的前提條件，他們認(rèn)真鉆研教材，他們精心制作課件，他們在辛勤的播種中收獲花兒的綻放。</p> 精彩課堂 <p class="ql-block"> 第一節(jié)課是王秋琴老師執(zhí)教。課上，王老師先用課文中的第三自然段，提出三個閱讀目的，讓各組學(xué)生帶著自己的閱讀目的去讀這一段，然后學(xué)生交流自己是如何在閱讀中完成自己的任務(wù)，最后王老師總結(jié)閱讀方法，學(xué)生明白了：雖然同一段落，但閱讀目的不同，閱讀方法也不一樣。</p><p class="ql-block"> 學(xué)生習(xí)得方法后，王老師出示本課的三個學(xué)習(xí)任務(wù)，由扶到放，學(xué)生去瀏覽，細(xì)讀，圈畫，小組中交流探討，全班匯報(bào)。在老師的引導(dǎo)，循循善誘中，學(xué)生領(lǐng)悟閱讀方法。</p><p class="ql-block"> 整堂課，師生互動，生生互動，老師親切可愛，善于對學(xué)生鼓勵贊賞；學(xué)生專注自信，積極探討，踴躍發(fā)言。師生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課是鄧丕珉老師執(zhí)教。鄧?yán)蠋熯@節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：能完成本課中的第一個閱讀任務(wù)和學(xué)會生字詞。</p><p class="ql-block"> 課伊始，鄧?yán)蠋熇糜螒蜿J關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的專注力，還引導(dǎo)學(xué)生回顧五年級學(xué)的快速閱讀策略，關(guān)注知識點(diǎn)的銜接，做到溫故而知新，融會貫通。</p><p class="ql-block"> 課中，鄧?yán)蠋熞龑?dǎo)學(xué)生細(xì)讀第八、九自然段，圈出動詞，完成“教別人玩竹節(jié)人”的閱讀目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 抓住關(guān)鍵語句，師生合作讀，同桌交流玩法，全班交流，總結(jié)閱讀方法。老師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸掌握方法。接著學(xué)生用學(xué)得的方法自學(xué)斗竹節(jié)人的段落。最后鄧?yán)蠋熯€通過課堂練習(xí)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。</p><p class="ql-block"> 整堂課，老師是教學(xué)的組織者，是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作伙伴。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在老師的激勵，贊賞中，專注地默讀，自信地發(fā)言，輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。</p> 真誠評課 <p class="ql-block"> 課后，兩位執(zhí)教老師談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)及教后心得。</p> <p class="ql-block"> 評課時(shí)，大家暢所欲言。任學(xué)勤副校長對兩節(jié)課大加贊賞：“兩位老師的課各有千秋，教學(xué)目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)，能夠落實(shí)2022版新課標(biāo)的理念和要求。</p><p class="ql-block"> 王秋琴老師這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)符合新課標(biāo)教材的基本要求，具有全面性，能體現(xiàn)單元主題和語文要素。側(cè)重于閱讀方法的訓(xùn)練，根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速的讀課文，找到相應(yīng)的段落。學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)過程中通過給出閱讀的提示，讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示進(jìn)行有目的的閱讀，接著交流匯報(bào)。課件出示匯報(bào)的評價(jià)要求，讓學(xué)生有目的閱讀要達(dá)到什么程度？讀得怎么樣，落實(shí)了閱讀策略的教學(xué)目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 鄧丕珉老師的這節(jié)課以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，具有發(fā)展性，尊重并承認(rèn)學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生行為能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。側(cè)重于閱讀方法和閱讀目的的學(xué)習(xí)，根據(jù)班級學(xué)情，運(yùn)用隨文識字，通過復(fù)習(xí)五年級學(xué)過的快速閱讀的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有目的的閱讀。在教學(xué)過程當(dāng)中，通過‘教—-學(xué)—-評’一體化來落實(shí)、檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，重難點(diǎn)突出?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 六年級組的江球老師稱贊：“我們科組今天這兩朵教研之花，光彩奪目。兩位老師教態(tài)大方，笑容親切，教學(xué)時(shí)心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是組織者，是引導(dǎo)者，是參與者?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 六年級的備課組長胡嬌娥老師，就課堂上學(xué)生的表現(xiàn)評價(jià)：“兩節(jié)課學(xué)生都能在老師的指導(dǎo)下專注學(xué)習(xí)，積極回答問題，讀書、寫字姿態(tài)端正。學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，小組交流探討中，舉一反三，掌握帶著閱讀目的閱讀的方法?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 五年級的語文備課組長陳堯老師提出自己的困惑：“閱讀策略單元的教學(xué)，除了教學(xué)閱讀策略之外，還要深入品讀文本情感嗎？”</p> <p class="ql-block"> 萬躍敏副校長充分肯定了兩位老師對新課標(biāo)的領(lǐng)悟，都能圍繞新課標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動。欣賞語文科組的研討氛圍，老師們都能提出自己的見解或困惑，達(dá)到老師們在研討中進(jìn)步的目的。最后，萬副校長提出：“就策略單元教學(xué)中如何與文本情感融合，有待我們老師去探討。”</p> <p class="ql-block"> 語文組科組長陳鏌鍶老師做總結(jié)性發(fā)言：“兩位老師根據(jù)各自的教學(xué)目標(biāo)，為我們展現(xiàn)了兩節(jié)精彩的研討課。兩節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都非常明確，方向都指向教給學(xué)生閱讀的方法。王老師這節(jié)課很有深度，有專家風(fēng)范，把閱讀策略單元的教方法體現(xiàn)得淋漓盡致；鄧?yán)蠋熯@節(jié)課很接地氣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)學(xué)習(xí)方法運(yùn)用方法。兩位老師都注重‘教—學(xué)—評’一體化，王老師利用課件出示完成任務(wù)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鄧?yán)蠋熗ㄟ^利用計(jì)時(shí)器，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間中集中注意力地讀；讓學(xué)生用動詞說說怎么玩竹節(jié)人；在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)完成同步練習(xí)，考察學(xué)生的掌握情況。這是兩節(jié)精彩的課例，為閱讀策略單元的教學(xué)給我們提供了可借鑒的方法?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 聚焦新課標(biāo)，共研新課堂。相信我們語文科組的教研之花，會在中山小學(xué)這片沃土上，爭奇斗艷，綻放光彩。</p>