<p class="ql-block"> 教育之美，美在育人；課標(biāo)之耕，賦能成長。為落實(shí)“雙減”精神和新課標(biāo)理念，進(jìn)一步提高教師單元整體設(shè)計(jì)能力和課堂實(shí)施能力。2022年10月26日，密云區(qū)研修學(xué)院教研員尹金伶院長帶領(lǐng)全區(qū)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教師，以線上觀摩+騰訊會(huì)議研討的新形式，開展了主題為“準(zhǔn)確把握教學(xué)核心 提高備課上課及作業(yè)設(shè)計(jì)能力”的系列活動(dòng)（三）。此次活動(dòng)由區(qū)兼職教研員陶慧老師主持。</p> 第一板塊：課堂教學(xué)觀摩 <p class="ql-block">第一節(jié)課 密云區(qū)第二小學(xué) 唐瑩執(zhí)教《認(rèn)識(shí)周長》</p> <p class="ql-block"> 唐老師創(chuàng)設(shè)螞蟻爬行比賽的情境，引導(dǎo)學(xué)生在辨析誰是冠軍中明確“一周”的含義，延續(xù)“樹葉”這一情境，與國慶節(jié)布置的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生在親身實(shí)踐中感受畫不規(guī)則圖形一周的過程，再次感知“一周”。由生活中的不規(guī)則圖形抽象到具體圖形，學(xué)生指一指三角形，長方形和圓形的一周，再猜猜誰的一周更長，由“周”自然過渡到“長”。與此同時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐，親自估一估并量一量這3個(gè)圖形一周的長度，在回顧中給圖形分類，滲透化曲為直的數(shù)學(xué)思想，建立周長的概念?；貞?yīng)最初三只小螞蟻爬行比賽的情況，讓學(xué)生嘗試找一找周長，強(qiáng)化對(duì)于封閉圖形的理解，將情境貫穿始終，再延續(xù)情境出示練習(xí)，在感受“線”在“面”上，“面”被“線”包圍的這種密不可分的關(guān)系，同時(shí)又區(qū)分一維的“周”與二維的“面”的本質(zhì)不同。</p> <p class="ql-block">第二節(jié)課 密云區(qū)第六小學(xué) 宋程雪執(zhí)教《周長計(jì)算》</p> <p class="ql-block"> 宋老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的馬拉松比賽的問題情境，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為開展新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供積極的情感支持，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉的意識(shí)。這節(jié)課力求關(guān)注到運(yùn)用圖形要素及其關(guān)系探索周長計(jì)算方法，學(xué)生感受到幾種方法的聯(lián)系都是各邊相加的和，再進(jìn)一步思考為什么只要量一次長和寬就能得到周長呢？感悟到利用圖形要素關(guān)系能更巧妙地得到圖形的周長，體會(huì)圖形認(rèn)識(shí)與測量一致性。</p> 第二板塊：交流研討 <p class="ql-block"> 觀摩后，老師們積極參與研討。先由兩位上課的教師對(duì)自己的這節(jié)課進(jìn)行了反思，接著，老師們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際圍繞這兩節(jié)課談了如何基于核心素養(yǎng)培育開展“圖形與幾何”領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。三小的劉雨晴老師和濱河校區(qū)的王平老師分別從不同角度分享了自己的思考與收獲。陶慧老師也從新課標(biāo)理念“促進(jìn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，加強(qiáng)整體性教學(xué)”這樣的背景下，分析了本單元將開啟從要素角度，用定量方法刻畫圖形。從度量角度認(rèn)識(shí)圖形，再用圖形要素研究度量，體會(huì)圖形認(rèn)識(shí)與測量一致性，力求發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。</p> 第三板塊：單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) <p class="ql-block"> 季莊小學(xué)的田雙主任針對(duì)四單元《解決問題》進(jìn)行整體分析，在分析中強(qiáng)調(diào)要關(guān)注單元目標(biāo)構(gòu)建。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 田主任提示三點(diǎn)思考：一是在真實(shí)問題情境中，借助幾何直觀，理解、分析數(shù)量關(guān)系。二是運(yùn)用不同方法，看清問題結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)中間問題。三是經(jīng)歷問題解決全過程，積累策略和方法，提升分析、解決問題能力，培育核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 密云區(qū)第四小學(xué)的張林瑩老師針對(duì)五單元《角的初步認(rèn)識(shí)》進(jìn)行整體分析，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)背景進(jìn)行了分析。</p> <p class="ql-block"> 張老師首先對(duì)圖形認(rèn)識(shí)內(nèi)容的整體編排進(jìn)行了縱向梳理，分析了角的初步認(rèn)識(shí)在整個(gè)圖形認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的地位和作用。接著在橫向比較中，對(duì)比三個(gè)版本的教材，發(fā)現(xiàn)教材的共同特點(diǎn)：（1）借助生活實(shí)物，從不同角度抽象出角。（2）借助操作活動(dòng)，建立角的表象。最后對(duì)本單元具體內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。</p> <p class="ql-block"> 密云區(qū)第三小學(xué)的吳丹老師針對(duì)六單元《長方形和正方形的周長》進(jìn)行整體分析，在分析中關(guān)注了新課標(biāo)中綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的內(nèi)容，將《測量籃球場》的活動(dòng)進(jìn)行了新嘗試。</p> <p class="ql-block"> 吳老師結(jié)合新課標(biāo)理念，引入了《測量籃球場》的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)方案到實(shí)地測量，學(xué)生在實(shí)際情境和真實(shí)問題中，經(jīng)歷測量的過程，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟思想方法，形成和發(fā)展模型意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"><br></p> 第四板塊：活動(dòng)總結(jié) <p class="ql-block"> 針對(duì)這兩節(jié)課，院長也給老師們幾點(diǎn)提示：一是<span style="font-size: 18px;">情境的選擇，好的情境能激發(fā)學(xué)生的探究欲望；二是</span>要整體把握核心知識(shí)，厘清概念；三是要落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。周長的學(xué)習(xí)是圖形與幾何領(lǐng)域的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)兒童的空間觀念和度量意識(shí)有著重要的意義。首先將零散的、碎片的數(shù)學(xué)知識(shí)建立起整體化、系統(tǒng)化、邏輯化的知識(shí)結(jié)構(gòu);再根據(jù)共同擁有的數(shù)學(xué)本質(zhì)，確定好單元培育的數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力及空間觀念、量感、推理意識(shí)，找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)，促進(jìn)兒童思維進(jìn)階發(fā)展，最終落實(shí)核心素養(yǎng)，將概念的學(xué)習(xí)與后面計(jì)算的公式有機(jī)融合。</p><p class="ql-block"> 最后，院長對(duì)老師們也提出了新的期望，在今后的備課上課過程中要關(guān)注四個(gè)關(guān)系：找準(zhǔn)單元備課和課時(shí)備課之間的關(guān)系；目標(biāo)與活動(dòng)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系；教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系；教與學(xué)的關(guān)系。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 道阻且長，行則將至。新的理念總是需要富有膽識(shí)、敢于創(chuàng)新的人來實(shí)踐它。我們?cè)缸鲞@樣的先鋒者，一路研修，一路前行！</p>