為師孰無惑學向勤中得（三）

方秋月秋收

撰文傅孝溪方秋月 攝影、圖片收集方秋月 制作方秋月 四、提高教學質(zhì)量促進學生發(fā)展 1990.8月經(jīng)洪山區(qū)教委認真考察，不試講直接辦理調(diào)動手續(xù)。11月初我和方秋月帶著兩個孩子一起搬家到洪山中學。隔天的星期一早上我才拿到課本，就上了一堂“下馬威”的生物課。我很高興，我又有新的教學天地了。必須全身心的投入到教學中去。 （一）課題研究與課堂教學 1.進行課題研究。 教育科究是促進教師專業(yè)成長和學生發(fā)展的有效途徑，是深化教育改革、提高教育質(zhì)量的重要前提。 我是武漢市教育學會“九五”重點課題《生物教學中素質(zhì)教育的研究》的主要成員，由我執(zhí)筆撰寫的研究報告于1999年10月結(jié)題評審，專家組認為該研究已達到國內(nèi)同類研究的先進水平，被評審為武漢市教育學會優(yōu)秀科研成果。我主持并執(zhí)筆的武漢市“九五”規(guī)劃課題《高中生物實驗目標教學與評價的研究》于2000年元月結(jié)題評審，專家組認為該項研究在省內(nèi)同類研究中處于領先水平，具有一定推廣價值。這一課題研究1999年5月獲全國中等學校生物教師優(yōu)秀論文一等獎，2000年9月被評為湖北省第三屆教育科研優(yōu)秀成果二等獎，2004年1月獲武漢人民政府科技進步三等獎。 2002年我省恢復了生物高考，增加了生物實驗的內(nèi)容。實驗教學是生物學科中重要的、最富成長性的板塊。我于2002年11月在全市中學生物教師教研會上作了“加強生物實驗教學”的講座，論文“如何把握生物實驗設計策略” 發(fā)表在《考試》2003年1期上。 2001年4月教育部頒發(fā)了［2001］6號文件《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》的通知。研究性學習對于改變學生的學習方式、促進教師教學方式的變化、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的作用。我主持并執(zhí)筆的《高中研究性學習策略的研究》課題于2006年12月結(jié)題評審，2007年12月獲市政府科技進步三等獎。還發(fā)表過9篇教育科研論文。例如：“蠶體激素的實驗”1997年被科學文獻出版社錄入《中國科學技術(shù)文庫》書籍中；“建構(gòu)生態(tài)型教學重視學生健康發(fā)展”2007年被《全國教育科研成果大全》收錄。 2.提升課堂教學 讓課堂充滿生命活力，讓學生學會學習。我在教學中對要解決的問題進行思考、探討，應用后將提升課堂教學有效益的結(jié)果整理成文，發(fā)表過教學論文24篇。例如：在《生物學通報》（核心期刊）發(fā)表過3篇專業(yè)論文；《考試》2003年1期刊載的論文“如何把握生物實驗設計策略”作為該雜志的封面；《教育科學博覽》（中國核心期刊）2012年第3期的“生態(tài)課堂動力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能”，也作為該刊物的封面。 注意學習教育教學理論，并將自已的研究成果、體驗融入到課堂教學中去；緊扣課程目標，落實課堂教學“三維”目標；認真?zhèn)湔n：吃透教材、了解學生、選擇教法；注重以人為本、突出學生主體、重視潛能開發(fā)、提高科學素養(yǎng)、培養(yǎng)人文精神、促進個性發(fā)展。 在學校我推行“探究性教學”，教師在探索和實踐過程中，會產(chǎn)生大量的新知識、新認識、新見解、新方案、新方法等研究成果，將研究成果運用到自身教學實際中去，就會創(chuàng)造出良好教學效果。我校生物教研組在武漢市有較好的聲譽， 市生物教究室每年組織全市生物教師到我校開展教研活動，學生生物學競賽、高考成績、教學業(yè)績都很優(yōu)秀。2002年喻燕以673分進入武漢大學生物基地班，成為當年武大的理科狀元；1997年周碧亮考入北大生物系；1988屆學生徐衛(wèi)林2021年被評為我國工程院院士。<div> </div> （二）、提高教師素養(yǎng) 促進人的發(fā)展 1.用公開課平臺激發(fā)教師成長 公開課除了學生參加聽課外，一般還有領導及其他老師參加，是老師展示教學水平，交流教學經(jīng)驗的好時機。教師在平臺中體現(xiàn)自我價值，同時老師之間互相討論、交流，從而有效提高老師專業(yè)素養(yǎng)。 在省、市、區(qū)、校教研活動中我講過多次公開課，還講過教育專家的評審課和各校教學校長的展示課。如：“昆蟲的激素調(diào)節(jié)”、“伴性遺傳”、“植物的向光性”等等。最多一周舉行過4次公開課。通過交流向同行老師學習，改進自已的教學，做到以身作則。此外，每年要分析學生的綜合素質(zhì)和高考備考的策略。 省、市、區(qū)教研室每年組織一次評比課；市、區(qū)教研室根據(jù)教研計劃和新課程的要求還組織研討課和展示課。通過公開課平臺，使中老年教師的專業(yè)能力得到提升，讓青年教師一批又一批地成長起來，中級職稱、高級職稱不斷涌現(xiàn)。 2.加強聽課評課促進專業(yè)成長 聽課與評課是最直接、最具體、也是經(jīng)常最有效的提高教師專業(yè)水平的方式，還是業(yè)務部門和學校領導了解教師教學的方法和手段。 傳統(tǒng)的評課，一般在上完課以后，讓大家議課，講課者說課反思，聽課者研討。此法對學生的學習行為、學習效果與學生學習存在哪些困難關(guān)注很少?！痘A教育課程改革綱要（試行）》要求我們：一是強調(diào)學生形成積極主動的學習態(tài)度，致力于學生學會學習。二是要求對學生學習過程的關(guān)注，轉(zhuǎn)變教師的教法和學生的學法，加強自主學習、合作學習和探究性學習。三是給予師生更大的生長空間，重視學生個性的發(fā)展和教師的專業(yè)成長，實行綜合性評價。老師們聽我的課較多，我聽老師們的課更多，這是我作為武漢市生物教學研究會理事長的—份責任。武漢全市的重點高中我不止一次聽評課，其他中學也去過，例如江岸區(qū)是武漢教育強區(qū)，所有高中全部生物教師的課我都聽評過，其中二中、十六中、育才高中多次邀請我聽課評課。湖北省其他地市我亦聽課交流。根據(jù)講課老師和聽課教研員的反應以及自身的體驗，于2009年5月在湖北省生物教育年會上針對市、區(qū)生物教研員和骨干教師作了“聽課評課的思考”的講話，反響很好。會后許多老師將我制作的PPT考去了。教育強區(qū)武昌的生物教研員要求我對該區(qū)的生物老師再講一次。 聽評課中，許多教師的教學設計精彩、教學技能嫻熟、教學資源豐富、課堂引導恰當、教學重點突出、教學難點化解、學生思維活躍、圓滿完成教學目標，從中我能吸收到很多有益的東西，充實自已。 <h3> 3.創(chuàng)建洪高蝴蝶館（見美篇第四集）</h3><div> 4.成立工作室增強引領作用 我參加編寫過12 冊生物教材、教輔資料、血防教材、課外書籍。例如：《伊甸園的眾生》榮獲第四屆“湖北省優(yōu)秀科普作品獎”（科普圖書類）一等獎，我寫了第八章“綠色食品與保健”。湖北科技出版社1999年11月出版，2002年5月獲獎。 除發(fā)表的論文外，還有16篇論文獲得過國家、省、市獎證。 </div> 2004年2月武漢市教育局為10名省、市名師組建工作室，集教學改革、專業(yè)學習、教育科研、培養(yǎng)指導和成果推廣于一體，發(fā)展學科骨干教師隊伍、引領學科發(fā)展。 2004年4月25日在洪山高中正式掛牌《傅孝溪工作室》。參加會議的有：省、市教師工作處處長、華師大生科院及省教研室有關(guān)人員、區(qū)委及人大領導、區(qū)教育局長等。 傅孝溪工作室由武漢二中艾燕、江夏一中譚東林、華中師大一附中吳建階三位入室老師和向德平、徐兵兩名訪問老師組成。在市教育局和相關(guān)學校的支持下，兩年多來相互學習，堅持課程改革實踐，加強師德修養(yǎng)，做高尚的教師；更新教育理念，做領銜的教師；培養(yǎng)生物人才，做創(chuàng)新型教師；進行教育科研，做研究型教師。艾燕成長為湖北省特級教師、武漢市名師、湖北省名師；譚東林老師成長為享受市政府專項津貼人員、湖北省特級教師、武漢市名師；吳建階老師成長為湖北省特級教師；向德平老師成長為江岸區(qū)抜尖人才、武漢市學科帶頭人；徐兵提升為校長。本工作室教師已成為我市生物學科職業(yè)道德高尚、理論水平較高、業(yè)務素質(zhì)精湛的教育教學中堅，在推進教育教學改革中確實發(fā)揮了積極作用。 我的工作室結(jié)束后，他們個個的工作紅紅火火、蒸蒸日上。待續(xù) 2022.10.23