危難中彰顯品質(zhì)，研讀里提升素養(yǎng)——六上第四單元《橋》教學(xué)紀(jì)實(shí)

王麗娟

2022版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，為我們一線教師的教育思想注入了新鮮的活力。新思想，新挑戰(zhàn)，新的征程。我在原有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效落實(shí)新課程理念，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，學(xué)生的能力得到提升，是我們一線教師目前面臨挑戰(zhàn)。 本周二由我在教研活動中執(zhí)教一節(jié)課。拿起語文課本，細(xì)細(xì)思量：到底該上哪一節(jié)課好呢？《橋》一課深深地吸引了我的目光。本課作為第四單元小說單元的第一篇課文，語言簡短精煉，故事情節(jié)曲折感人，讀之令人深深震撼。就是這篇課文了！ 　　我個人認(rèn)為，作為一名小學(xué)高年級的語文教師，應(yīng)注重以學(xué)生構(gòu)建完整的語文知識學(xué)習(xí)體系。因此，該如何引導(dǎo)學(xué)生在原有知識、能力基礎(chǔ)上再有新的提升呢？回看以前學(xué)過的課文，回想我們已經(jīng)掌握的語文學(xué)習(xí)的方法:《“諾曼底號”遇難記》中臨危不亂、舍己救人的英雄形象依然歷歷在目;有目的的閱讀有效的提升了學(xué)生閱讀的效率和質(zhì)量。綜合考慮，決定將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在：通過人物的動作，語言，神態(tài)描寫的語句，感受人物的品質(zhì)。而作為小說的環(huán)境描寫，則放在了第一課時，在進(jìn)行第二課時的教學(xué)活動中，因?yàn)橛辛说谝徽n時的深刻理解，環(huán)境描寫就自然而然的深入到了孩子們的心中。 確定好目標(biāo)以后，目標(biāo)的落實(shí)，課堂上將如何提升學(xué)生的素養(yǎng)，是我面臨的最大的挑戰(zhàn)。如何在原有的課堂上保留自己好的一面，同時基于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的支撐，讓學(xué)生在短短的40分鐘課堂上習(xí)得知識、掌握能力、獲得思想上的熏陶教育？于是，我請教組內(nèi)各位老師，認(rèn)真傾聽他們的建議：緊緊抓住老漢在木橋前的幾個畫面，通過自主閱讀，批注體會，合作交流等多種形式展開學(xué)習(xí)，體會老漢不徇私情，一切以群眾利益至上的崇高的品質(zhì)，同時在父子親情面前，他又是一位無私的父親。抓文章中的矛盾沖突，引導(dǎo)孩子感受老漢的偉大 　　于是，開始了我的備課，并準(zhǔn)時在星期二的第三節(jié)課，進(jìn)行了授課。課堂上，我圍繞“默讀課文第7~23自然段，用不同的符號畫出表現(xiàn)老支書動作，神態(tài)，語言的詞語或者句子，說說:你覺得這是一名怎樣的老漢？在旁邊寫下自己的體會，并在小組內(nèi)交流?！蓖瑢W(xué)們通過自己獨(dú)立的思考，小組內(nèi)的交流，思想的碰撞，在課文中找到了很多感人至深的畫面，讓我們感受到了老支書一切以群眾為上，不徇私情，舍己為人的偉大品質(zhì)。 老支書和他的兒子就這樣被洪水吞沒了，他用自己和兒子的生命為全村100多號人架起了一座生命之橋。文章的結(jié)尾是老太太被人攙扶著來祭奠這兩個人，如果你是參與祭奠的其中一員，你會對老漢說些什么呢？透過這樣的練筆描寫，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了老支書的崇高品質(zhì)，也進(jìn)一步深化了小說這種文學(xué)題材帶給人們精神上的洗禮。 　　風(fēng)漸涼，天漸寒，我們的心情卻愈加澎湃:我們的線下教學(xué)活動是多少無名英雄默默付出換來的！他們不就是我們身邊的“老漢”么？