<p class="ql-block"> 題記：教師的成長是一部漫長的心靈之旅，旅程的起點(diǎn)是閱讀。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 為引導(dǎo)教師養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，全面提升教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，我校“悅己讀書會”于本學(xué)期期初升級啟動，本學(xué)期閱讀的書目是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。</p> <p class="ql-block"> 10月14日下午，本學(xué)期第一次讀書交流活動在線上進(jìn)行，本次活動由業(yè)務(wù)副校長武金鳳主持，本校青年教師和實(shí)習(xí)教師參加了活動。</p> <p class="ql-block"> 本次交流的核心內(nèi)容是本書的第二部分“教師的時(shí)間從哪里來”。</p> <p class="ql-block"> 首先，武金鳳校長解讀了這部分的內(nèi)容，提出了教師要每天不間斷地讀書，跟書結(jié)下終生的友誼，這是終身備課的關(guān)鍵。她從自己的閱讀經(jīng)歷出發(fā)，談了語文專業(yè)書籍、人物傳記、心理學(xué)書籍給自己的教育工作帶來的幫助，倡導(dǎo)教師好讀書、讀好書，不斷充實(shí)自己，豐富自己。</p> <p class="ql-block"> 接下來，每位青年教師交流了自己的閱讀心得。</p> <p class="ql-block"> 司宇老師認(rèn)為，閱讀可以提升教師的專業(yè)素質(zhì)，只有不間斷地閱讀，才能讓教師游刃有余地處理學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生信服，有利于建立教師的威嚴(yán)感。</p> <p class="ql-block"> 陳悅老師認(rèn)為，語文是所有科目的基礎(chǔ)，語文教師尤其要廣泛閱讀，這樣才能駕馭多種體裁的課堂教學(xué)，才能有效落實(shí)新課標(biāo)當(dāng)中“跨學(xué)科”的教育教學(xué)任務(wù)。</p> <p class="ql-block"> 金泓宇老師從自身經(jīng)歷出發(fā)，敘述了自己從業(yè)以來忙碌疲憊的工作狀態(tài)，他認(rèn)為，只有不斷補(bǔ)充自己的知識儲備，才能有精力有時(shí)間去關(guān)注學(xué)生，管理學(xué)生。</p> <p class="ql-block"> 金紅梅老師從“時(shí)間”和“效率”這兩個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)，反省了自己的工作狀態(tài)，剖析了自己在課堂教學(xué)和知識儲備方面的優(yōu)勢和短板，也明確了自己的努力方向。</p> <p class="ql-block"> 王宇薇老師認(rèn)為，教師是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)。作為青年教師，如何能有效備課？如何不被現(xiàn)成課件牽著走？如何駕馭課堂？這些都需要在閱讀和學(xué)習(xí)中提升。她倡導(dǎo)：為了對孩子負(fù)責(zé)，為了對工作負(fù)責(zé)，為了對自己負(fù)責(zé)，教師必須熱愛讀書，樂于學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 楊昌龍作為實(shí)習(xí)生代表，結(jié)合自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，暢談了閱讀感受。他傾訴了自己從學(xué)生到老師這一角色轉(zhuǎn)變的心理歷程，他認(rèn)為，書本上的理論知識與現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教學(xué)工作有很大不同。只有親身經(jīng)歷，才知道課堂是什么樣，與孩子相處是怎樣的感覺。他由衷地認(rèn)為：多讀書，多實(shí)踐，是提升自我的必要途徑。</p> <p class="ql-block"> 問渠那得清如許，為有源頭活水來。本次交流活動，是線上教學(xué)間隙的一股清泉，滋潤了教師的心田，激活了教師的讀書熱情。期望蘇霍姆林斯基的閱讀理念能如陽光一樣，開啟我校教師的閱讀之門，為我校教師帶來精神的滋養(yǎng)，為我校教育工作注入新的活力。</p>