進行小學數(shù)學“大單元教學”研究，是對新課標“課程內(nèi)容結構化”的有益探索，是促進學生核心素養(yǎng)落地的重要路徑。為進一步豐富教師的理論學習、提升教學實踐能力，2022年9月29日，沙坪壩區(qū)小學數(shù)學教研員李幫魁老師給青培班的全體學員、指導老師和區(qū)內(nèi)部分教導主任帶來了“小學數(shù)學單元教學設計與實施”的講座。<br> 李老師從單元整體教學中的單元、單元內(nèi)容整體把握策略以及單元主題下的課時實施這三個方面進行了豐富細致的講解。<br> 講座初始，李老師以現(xiàn)實情況迫切需要改變?yōu)榍疤?，幫助我們了解了大單元教學的必要性，即要讓學生把零散的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)完整的知識，把低層次重復多的練習改變?yōu)楦邔哟芜M階多的練習，增強學生核心素養(yǎng)的落地實施效果，提高學生在新情境下的遷移應用能力，從而在課堂上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。通過學習，我們才明白單元整體教學就是把內(nèi)容相近、結構相似、思想方法相同的內(nèi)容進行整合，以單元、主題、項目等形式組織教學，而不是簡單的內(nèi)容整合。 有了對單元整體教學的認識，李老師梳理了單元教學整體把握策略：第一是本質(zhì)核心關聯(lián)，建構單元在整體的結構；第二是長程視野融通，建構方法原理貫通結構；第三是整合主題統(tǒng)領，建構單元整體思想觀念。并且在梳理的過程中還用了豐富的例子進行講解和說明，找到實施策略的關鍵，增強學員的認知。<br> 有了策略的支撐，單元主題下的課時實施變得清晰明了，通過開課的舊知生長新知，課中的探究前后關聯(lián)，課后的融入完整體系，練習的關聯(lián)整合融通，復習的完善單元結構讓學員們知道了如何去做，如何有效的實施教學。<br> 李老師用兩個關鍵字進行了概括——深和聯(lián)，只有把學科本質(zhì)內(nèi)涵學透了，才能抓住核心，進行更加深入的研究；也只有把課程的一致性學通了，才能長程視野融通，從而建立整體結構。 同時，李老師就本期青培班開展的基于大單元教學的“課堂實踐”活動給出建議：一是單元內(nèi)容的內(nèi)外關聯(lián)結構分析；二是單元示意下的課時重構、劃分，以及不同課時的不同側(cè)重點；三是重點突出一課時的設計，通過目標，過程，作業(yè)的設計突出聯(lián)系，融通和整合。通過李老師的梳理，為本期的“課堂實踐”活動的開展指明了方向。<br> 最后，牟敏老師對本次活動進行總結。牟老師強調(diào)，小學數(shù)學大單元教學是建好數(shù)學知識“承重墻”，打通“隔斷墻”的重要方式，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要途徑，希望老師們將今天所學在后續(xù)的小組學習和實踐中落地、落細、落實，提升教育教學能力。<br> 通過本次研訓，老師們受益匪淺。大家紛紛表示，將努力追尋更有高度、深度、廣度的數(shù)學教學，積極實踐“素養(yǎng)導向”“結構思維”引導下高效能數(shù)學課堂。<br>