迎視導(dǎo)如沐春風(fēng)，促成長潤物無聲 ——羅莊區(qū)小教室蒞臨冊(cè)山街道尚陽聯(lián)小開展秋季“診斷式視導(dǎo)”工作

劉靜

落葉之秋，微風(fēng)徐徐而至。為提升冊(cè)山街道中心小學(xué)教育教學(xué)水平，加強(qiáng)有效課堂的建設(shè)，充分發(fā)揮教學(xué)視導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)的診斷作用，9月29日上午，羅莊區(qū)小教室主任徐靜帶領(lǐng)各學(xué)科專家蒞臨冊(cè)山街道尚陽聯(lián)小開展秋季“診斷式視導(dǎo)”工作。冊(cè)山街道中心小學(xué)校長張建強(qiáng)、教研中心主任李秀彬全程陪同，全處參加工作五年內(nèi)青年教師參會(huì)學(xué)習(xí)。 　　本次教學(xué)診斷視導(dǎo)工作主要由聽課、評(píng)課、課標(biāo)學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)組成，范圍涵蓋了語文、英語、科學(xué)等學(xué)科。 深入課堂? 把脈定位 　　在本次視導(dǎo)活動(dòng)中，區(qū)小教室各學(xué)科專家深入課堂聽課，青年教師們?cè)谂詫W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 評(píng)課議課? 專業(yè)指導(dǎo) 　　草木凝露涼風(fēng)起，視導(dǎo)教研留芬芳。聽課結(jié)束后，各學(xué)科專家進(jìn)行了指導(dǎo)，他們圍繞本學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，對(duì)優(yōu)點(diǎn)給予了肯定，同時(shí)也指出了不足，給出了改進(jìn)辦法。通過專家點(diǎn)評(píng)，相信每一位老師都能深悟“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的深刻道理。 　　點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，徐靜主任對(duì)英語學(xué)科兩節(jié)常態(tài)課進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)評(píng)課。徐主任從新課標(biāo)的要求和原則出發(fā)對(duì)課堂的導(dǎo)入，新授等環(huán)節(jié)逐一分析指導(dǎo)，指出教學(xué)活動(dòng)要遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，包括語言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。所有的活動(dòng)必須要有語言支撐，在意義上要逐層遞進(jìn)，而不能僅僅停留在表面。同時(shí)徐主任也就青年教師在課堂中容易犯的細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤給予指出和糾正，如在平時(shí)的課堂中要注重對(duì)學(xué)生語音語調(diào)的培養(yǎng)，注意語言的結(jié)構(gòu)化，同時(shí)養(yǎng)成資源意識(shí)等。 　　區(qū)語文學(xué)科教研員孫玉亮，首先讓每位青年教師針對(duì)劉靜老師執(zhí)教的《媽媽睡了》一課進(jìn)行評(píng)課；其次指出本單元的人文主題是“兒童生活”，要以語文要素作為抓手，讓學(xué)生通過閱讀課文，說出自己的感受和想法；借助關(guān)鍵的詞句，嘗試講述課文的內(nèi)容；母愛的情感在這篇文章中只是載體，核心還是要放在語用要素上；在真實(shí)的語言情境中，要充分的運(yùn)用語言實(shí)踐來積累語言經(jīng)驗(yàn)。在本篇課文中，語用要素的落腳點(diǎn)可以讓學(xué)生說說睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的？讓孩子抓住印象最深的點(diǎn)是哪里，而不是概括媽媽的三個(gè)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)課文的目的是積累補(bǔ)充詞句，不斷地豐富組織，上課剛開始時(shí)，觀察媽媽的課前任務(wù)，就是在摸清孩子的語言基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)本課，他的語言由不會(huì)描述媽媽的樣子，到會(huì)描述媽媽的樣子，期間獲得的成就感就讓孩子愿意去學(xué)習(xí)。最后提出備好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)是做好“三研”，一是研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)用書，二是研究課后習(xí)題及學(xué)生活動(dòng)，三是研究學(xué)生的學(xué)情及認(rèn)知水平。我們教語文是要讓孩子有語言積累，有語言實(shí)踐，培養(yǎng)語感，就是需要通過感受不同的語言來豐富自己。在教學(xué)時(shí)要有目標(biāo)意識(shí)，低年級(jí)要從細(xì)微處著手，研究學(xué)生多元互動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能有成長和發(fā)展。 　　區(qū)語文學(xué)科教研員楊艷艷，對(duì)張靜靜老師執(zhí)教的《蟋蟀的住宅》一課給予了很高的評(píng)價(jià)，她指出在張老師的課堂中，看到了團(tuán)隊(duì)的力量，這也是青年教師成長的捷徑；同時(shí)她指出我們活動(dòng)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)不能停留在表面，不要為了活動(dòng)而活動(dòng)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和文章深度契合的情境；她給青年教師梳理了情境的三種情況1.真實(shí)發(fā)生的。2.將來可能發(fā)生的。3.模擬情境。并給大家分享了她創(chuàng)設(shè)的《蟋蟀的住宅》的情境：“評(píng)選動(dòng)物界偉大工程”有以下三個(gè)活動(dòng)1.看看蟋蟀的住宅。2.評(píng)價(jià)工程師。3.評(píng)價(jià)法布爾。在活動(dòng)中本單元的語文要素“體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”就一一解決了。楊老師還解答了大家對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)群的困惑，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群就是結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式開展進(jìn)階式的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的實(shí)踐活動(dòng)中，領(lǐng)會(huì)學(xué)科知識(shí)，獲得運(yùn)用語言文字的能力，提高語文核心素養(yǎng)。對(duì)于語文教學(xué)，既要關(guān)注每篇課文、更要著眼整個(gè)單元教學(xué)目標(biāo) ；既見“樹木”、又見“森林”。做到眼中有教材，心中有學(xué)生。 　　區(qū)科學(xué)學(xué)科教研員張倩與科學(xué)教師一起聽了楊夢(mèng)老師執(zhí)教的《燈泡亮了》一課，之后與授課教師、聽課教師共同進(jìn)行了評(píng)課議課。中小教研室主任徐國良、教研員趙高嶺、骨干教師潘寶利、顧文麗等依據(jù)新課標(biāo)要求，對(duì)照教材內(nèi)容研討教學(xué)流程，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法措施等環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)打磨，對(duì)一些拿不準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，張主任仔細(xì)分析每個(gè)環(huán)節(jié)的問題原因，對(duì)在簡單電路中接入開關(guān)這個(gè)環(huán)節(jié)的處理，讓學(xué)生先畫連接圖再動(dòng)手，還是先研討方案再動(dòng)手，執(zhí)教教師與聽課教師提出了一些疑問，張主任主張以學(xué)生探究為主導(dǎo)，讓學(xué)生去說和做，教師更要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維訓(xùn)練。這些都給授課教師和聽課教師以新的啟示，對(duì)科學(xué)教學(xué)中探究活動(dòng)的實(shí)施、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)具有高屋建瓴的指導(dǎo)意義。 　　視導(dǎo)期間，區(qū)教育和體育局局長張灝蒞臨會(huì)場指導(dǎo)工作，張局長對(duì)我校的教學(xué)工作給與高度認(rèn)同，對(duì)參會(huì)青年教師提出了殷切的期望，并鼓勵(lì)青年教師謙虛謹(jǐn)慎、虛心學(xué)習(xí)，抓牢教學(xué)生命線，早日形成自己的教學(xué)風(fēng)格，早日成為學(xué)校的骨干教師。 迎視導(dǎo)如沐春風(fēng)，促成長潤物無聲。此次教學(xué)視導(dǎo)，如春雨一般滋潤了我校全體教師的心靈，對(duì)我校進(jìn)一步提升教師的教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要指導(dǎo)意義。我校將以此次視導(dǎo)為契機(jī)，不斷優(yōu)化學(xué)校管理，提高教師研究教學(xué)能力。將在“精”上提要求，在“細(xì)”上下功夫，在“實(shí)”上求發(fā)展，認(rèn)真落實(shí)視導(dǎo)組的指導(dǎo)意見，正視問題和不足，不懈努力，砥礪奮進(jìn)，乘風(fēng)破浪，求索前行！