2022年9月15—24日，本人在華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院參加了2022年廣東省中小學(xué)骨干教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力提升培訓(xùn)?，F(xiàn)簡要分享如下： 培訓(xùn)的第一講，是未來教育研究中心主任焦建利教授帶來的《做新時代的技術(shù)派教師》。焦教授從新常態(tài)、新時代、新教育入手，拋出兩個靈魂拷問：作為一名教育工作者，應(yīng)該交給下一代什么東西？在校學(xué)生，在這人工智能互聯(lián)時代，到底要在學(xué)校學(xué)些什么？這兩個問題一直在我的腦海里久久徘徊，貫穿整個培訓(xùn)的這些天。<br> 在如今信息大爆炸的時代，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)即可學(xué)習(xí)到書本上的內(nèi)容。那作為教師，在課堂教學(xué)中就必然不能只講知識，而必須把教學(xué)重點放在對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。具體到不同學(xué)科教學(xué)，又要注重學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；谒仞B(yǎng)立意的真實性課堂設(shè)計，比如項目式學(xué)習(xí)，從真實問題出發(fā)，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，解決現(xiàn)實問題。項目式學(xué)習(xí)的開展，除了能讓學(xué)生掌握課本知識外，更重要的是，學(xué)生能在這個過程中體會到如何參與合作學(xué)習(xí)，并學(xué)會如何去解決一個現(xiàn)實問題，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。<br> 從已經(jīng)常規(guī)使用的思維導(dǎo)圖、希沃白板，到學(xué)科工具App，再到AR技術(shù)加持的課堂，甚至是基于大數(shù)據(jù)分析的智慧教育，都已滲透到課堂教學(xué)和學(xué)科教研的方方面面。在技術(shù)賦能下，課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了新的變革。如果一個教育工作者不懂教育信息技術(shù)，那面臨的將是時代的淘汰。當(dāng)然，我們也要時刻記住個原則，即信息技術(shù)手段是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，不能把課堂變成技術(shù)的秀場。<br> 撲面而來的第三次教育革命，作為教育工作者，該如何提升自身素養(yǎng)？我認為，第一是要轉(zhuǎn)變理念。新的技術(shù)不是洪水猛獸，無需抗拒，而是要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，從而推動自身的成長。第二，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，如中國大學(xué)MOOC、國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平臺、粵翔云等，來有針對性的提升自身的專業(yè)發(fā)展。第三，是努力實踐信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)模式，把現(xiàn)有的信息技術(shù)平臺用到極致。<br> 技術(shù)變革教育的關(guān)鍵，在于為學(xué)生提供具有吸引力的、參與的學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且使評價更加全面、真實而有意義。技術(shù)賦能下的教育者，應(yīng)當(dāng)做的就是，不忘初心，牢記立德樹人的使命，努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。