立足學(xué)科本質(zhì)，推進(jìn)教學(xué)評一體化——記包頭市第49中學(xué)語文組教研活動

張艷輝

2022年9月20日，包頭市第49中學(xué)語文教研組進(jìn)行了“立足學(xué)科本質(zhì)，推動教學(xué)評一體化”教研活動。 　　本次活動由孫芳老師和張麗霞老師進(jìn)行同課異構(gòu)，課題為《記承天寺夜游》。張麗霞老師采用任務(wù)推動的形式開展教學(xué)。第一個任務(wù)張老師設(shè)置了朗讀課文，讀美文章。在朗讀的過程中，張老師通過引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、停頓，調(diào)配好語氣、語調(diào)，最終讀出寧靜的氛圍，夜游的興致。任務(wù)二張老師設(shè)置了默讀文章，精準(zhǔn)翻譯。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生借助注釋，運用留、替、調(diào)、補、刪的翻譯方法，完成對文章的翻譯。解決了朗讀和翻譯之后，張老師設(shè)置了任務(wù)三：默讀文章，發(fā)現(xiàn)文章格式美，景物美，引導(dǎo)學(xué)生探究本文的語言妙處。最后，張老師和同學(xué)們一起讀蘇公之詞句，品月中之心境，感悟本文的思想情感。 　　本課孫芳老師確立了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是在誦讀中理解文意，體會作者“夜游”心境。二是通過聯(lián)想感受月夜美景，理解“閑人”的內(nèi)涵。為了達(dá)到這兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)，孫老師首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有味的朗讀。在讀好課文的基礎(chǔ)上，孫老師設(shè)計了活動一：從“記”出發(fā)，疏通文意。引導(dǎo)學(xué)生說出《記承天寺夜游》作者記了些什么內(nèi)容?；顒佣阂杂螢榫€，描繪月色。分析庭中的月色有什么特別的美?；顒尤浩烽e人心境。孫老師結(jié)合蘇軾的生平，讓學(xué)生理解文中“閑人”的內(nèi)涵。最后，孫老師進(jìn)行了拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生站在月亮的角度，對蘇軾說幾句話。學(xué)生積極表達(dá)自己的感悟，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。 　　老師們在課后進(jìn)行了精彩的評課。張麗霞老師和孫芳老師從學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)情，教材教法等方面進(jìn)行說課。老師們充分肯定了兩位老師在積極實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評一致性教學(xué)模式方面做出的努力。董娟芳和劉海清老師從教師的評價語言，對課文格式美、景物美的解讀是否到位進(jìn)行了分析討論。石敏老師從課堂的節(jié)奏和氣氛，課堂的連續(xù)性和尊重學(xué)生的思考時間的角度進(jìn)行了評價。最后，烏蘭老師肯定了兩位做課老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，關(guān)注課上的生成并及時予以引導(dǎo)。烏蘭老師還指出，教學(xué)的重難點應(yīng)該關(guān)注不同學(xué)段學(xué)生對文本抒情層次的把握，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有梯度地學(xué)習(xí)。郭偉老師指出，語文課堂應(yīng)該讓文本身釋放出來，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文人的品格、際遇、選擇、境界。我們在課堂上要讓學(xué)生多讀，立足文本，讓課堂落實在對文藝內(nèi)涵的理解上，而不是在技術(shù)上。我們要把更多的目光投給那些沒有掌握的孩子，把他們的水平作為教學(xué)的起點，讓他們能夠充分參與到課堂中來，才能達(dá)到師生共融的境界。最后，劉佳榮老師用三個對話對這次教研做了小結(jié)，那就是和文本對話，和編者對話，和課標(biāo)對話。 　　此次活動的開展，為我們語文組教師們提供了交流、展示和學(xué)習(xí)的平臺。提高了教師的自身專業(yè)知識，專業(yè)技能和專業(yè)品質(zhì)的信心。圍繞“教學(xué)評一致性”的課堂實踐，我們將帶著收獲與思考，扎實工作，攻堅克難，創(chuàng)新思路，積極推進(jìn)我校課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。貫徹新課程理念，展示教學(xué)評一致性實踐成果，博采眾長、凝聚智慧，提高課堂效率。