<p class="ql-block"> 為深入貫徹2022年秋季教育工作行政會議精神，全面落實(shí)“質(zhì)量立校、質(zhì)量立教”要求，9月13日至9月16日，縣教研師訓(xùn)中心深入我縣最南端的邊陲小鎮(zhèn)正陽，在正陽鎮(zhèn)中心小學(xué)啟動“教師學(xué)習(xí)共同體，名師引領(lǐng)行動”送教下鄉(xiāng)活動。</p><p class="ql-block"> 活動中共聽評課28節(jié)次，同課異構(gòu)8節(jié)，微講座2個，對該校每位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了全面診斷，對新任教師在暑期培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了跟蹤指導(dǎo)。</p><p class="ql-block"> 近年來，正陽鎮(zhèn)2所小學(xué)新入職教師較多。為一線教學(xué)注入了新鮮血液，有效改善了教師隊伍結(jié)構(gòu)。青年教師精力充沛，朝氣蓬勃，他們立足本職崗位，拼搏進(jìn)取，奉獻(xiàn)青春，為山區(qū)教育發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 實(shí)踐出真知。受教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，青年教師在教材的科學(xué)處理，教法的靈活選擇，教學(xué)技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用、教育資源的開發(fā)整合等方面還存在一些不足。從2022年秋季學(xué)期起，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》開始執(zhí)行，課堂教學(xué)改革將面臨諸多新課題、新挑戰(zhàn)。 </p><p class="ql-block"> 結(jié)合本次數(shù)學(xué)組聽課情況，給青年老師們提出幾條建議，與老師們共勉。</p><p class="ql-block"> <b>1.“規(guī)矩”意識要樹牢。</b>無規(guī)矩不成方圓。課堂教學(xué)的“規(guī)矩”，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如課前準(zhǔn)備的規(guī)矩：要讓學(xué)生在課前要提前將課本、練習(xí)本、文具袋、學(xué)具整齊擺放在指定位置，老師課前一分鐘進(jìn)教室檢查學(xué)生學(xué)具擺放情況。課中學(xué)習(xí)的規(guī)矩：坐姿端正，站姿標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)言舉右手，聲音響亮表達(dá)要清晰完整，交流討論要輕聲，學(xué)具輕拿輕放，專心聽課，不隨便說話，不做小動作，能夠安靜傾聽老師講課和同學(xué)發(fā)言，能夠有禮貌的回答、提問、評價、補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言等，諸如此類的行為規(guī)范都應(yīng)在每節(jié)課中反復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)化。行為的規(guī)范，習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，必須持之以恒，久久為功，成為行為自覺。</p><p class="ql-block"> <b>2.課堂組織要加強(qiáng)。</b>組織課堂教學(xué)直接影響整一堂課的成敗，井然有序的課堂會讓我們的課堂達(dá)到事半功倍的效果。尤其是低年級課堂，由于學(xué)生自律意識差，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，更應(yīng)重視課堂紀(jì)律的組織與維持。教師可通創(chuàng)設(shè)有趣的故事、游戲情境吸引孩子，或是風(fēng)趣幽默的語言感染孩子，也可以通過鼓勵、表揚(yáng)、激勵的方式讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)注和認(rèn)可，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的自信心，讓孩子們主動地、愉快地參與學(xué)習(xí)活動之中。</p><p class="ql-block"> <b>3.教材研讀要深入。</b>聽課中我們發(fā)現(xiàn)部分老師對對教材的理解不透、挖掘不深，對教材的編排意圖、例題的地位作用、各個知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系及不同學(xué)段的要求領(lǐng)會不精準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)停留在表面，難以觸及知識本質(zhì)。準(zhǔn)確的解讀教材是教師的一項(xiàng)基本功。正確理解教材就是要抓住教材的本質(zhì)，掌握教材的知識點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)、生長點(diǎn)、延伸點(diǎn)，知道教材的地位、作用、知識間的內(nèi)在聯(lián)系。具體來說，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，不能過度依賴網(wǎng)絡(luò)資料，依樣畫葫蘆，而是先要認(rèn)真仔細(xì)研讀教材的一字一句，包括每幅插圖、每道習(xí)題的編排意圖、意義和作用，要能讀懂教材的留白，當(dāng)自己有了對教材初步認(rèn)識和理解后，再以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，把握課標(biāo)精神，看看課標(biāo)中對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)段要求及這一領(lǐng)域內(nèi)容在學(xué)段中應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再來參考“教參”的單元目標(biāo)和對教材編寫的意圖的解讀，以此來搭起教師與教材編寫者的橋梁，便于我們能夠把握教學(xué)的方向、指導(dǎo)教師思考教學(xué)。其次還應(yīng)該看看本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在整個單元、整冊乃至整套教材所處的位置及這一領(lǐng)域各部分的知識是按怎樣的方式編排的，弄清各個階段的要求是什么，這樣才能使我們的教學(xué)更具針對性、實(shí)效性。弄清了教材內(nèi)容的編排意圖、地位及作用后，我們要再次回到教材，根據(jù)地域差異和學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，對教材提供的資源進(jìn)行合理的重組、加工，要有靈活、創(chuàng)造性使用教材的能力，以滿足不同學(xué)生的需求與發(fā)展。</p><p class="ql-block"> <b>4.學(xué)習(xí)方式要靈活。</b>新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已是新課程教學(xué)改革的顯著標(biāo)志。但從本次聽課看，學(xué)生的主體地位凸顯不明顯，課堂上老師的引導(dǎo)過多、過細(xì)，不敢放手，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和思維能力的發(fā)展。那么，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？個人認(rèn)為，首先得轉(zhuǎn)變觀念。在教學(xué)中，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的你講我聽、你問我答的教學(xué)方式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)利用知識的遷移，通過自主探究、合作交流等方式學(xué)習(xí)新知。其次老師要有主動讓位的意識。課堂上，要把更多的時間和空間留給學(xué)生，做到五個盡量：盡量讓學(xué)生自己觀察，盡量讓學(xué)生自己操作，盡量讓學(xué)生自己思考，盡量讓學(xué)生自己表述，盡量讓學(xué)生自己得出結(jié)論。而我們老師要做的則是在學(xué)生疑惑處啟發(fā)、思維阻塞處點(diǎn)撥、學(xué)習(xí)關(guān)鍵處指導(dǎo)，使不同的人在學(xué)習(xí)上都能得到不同的發(fā)展。</p><p class="ql-block"> <b>5.思維發(fā)展要重視。</b>新課標(biāo)倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的落實(shí)，思維的發(fā)展是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)是思維的體操。既然是體操，就一定要“操作”。老師們雖然也注重了讓學(xué)生通過動手操作讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，但很多老師過分的關(guān)注“做”，忽略了我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“做”的目的、“做”的意義，有操作無思考，出現(xiàn)了“腦體倒掛”的現(xiàn)象，操作活動流于形式，成為我們公開課的點(diǎn)綴，使得課堂教學(xué)效果大打折扣。比如，計算教學(xué)中，老師讓學(xué)生操作了學(xué)具，但沒有將算理和算法結(jié)合起來，使得算理算法兩張皮，失去了操作的價值。因此，在課堂教學(xué)中，老師在設(shè)計教學(xué)活動時，首先自己要能夠明確活動的目的、意義，要讓學(xué)生能夠通過操作活動理解、感悟知識的本質(zhì)。教學(xué)中我們可以通過設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突、引起學(xué)生的操做欲望和深層思考，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中真正達(dá)到“做中思、思中悟”。</p><p class="ql-block"> <b>6.語言表達(dá)要強(qiáng)化。</b>語言是思維的外殼，表達(dá)是一個人思維的具體體現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，良好的表達(dá)是建立在深入思考的基礎(chǔ)上的。在學(xué)生說的過程中，我們也可以通過一些小技巧，讓學(xué)生的表達(dá)更有條理。如說之前，我們可以先說一句“請大家看這里”“請大家聽我說”，讓全班同學(xué)能夠迅速進(jìn)入傾聽狀態(tài)。說的過程中，我們也可以教學(xué)生通過“一二三”“首先、其次”等語言清晰有層次的表達(dá)，也可以借助手勢幫助自己準(zhǔn)確的傳達(dá)自己的想法。在別人說完后，我再說時，應(yīng)該先肯定別人表達(dá)中好的地方，再提出你的意見和建議，這樣會讓被人更樂于接受。</p><p class="ql-block"><b> 7.評價激勵要關(guān)注。</b>德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，教學(xué)中我們應(yīng)善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時的給予肯定和表揚(yáng)，如“這節(jié)課你發(fā)言了好幾次，看得出來你是個善于思考的孩子”、“你清晰的表達(dá)讓我們聽的很明白，誰能像他這樣說一說”“你是一個善于傾聽的孩子！會聽的孩子才是會學(xué)習(xí)的孩子”等等，這樣的評價語言就會增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的自信心，從而以更飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們的評價方式可以多樣化，不僅僅有語言的評價，也可以通過眼神、肢體動作，或是各種激勵方式。對于低年級學(xué)生來說，有時候還需要必要的物質(zhì)獎勵。比如，小紅花、智慧星、小貼畫、表揚(yáng)信等等，孩子對這些小獎品非常在意，有時甚至勝過說教的意義。</p> <p class="ql-block"> <b>同課異構(gòu)＋微講座</b></p> <p class="ql-block"> 青春力量，青春涌動，青春創(chuàng)造，是推動事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的磅礴力量，我們期待青年教師在教育這片熱土上越走越遠(yuǎn)，越飛越高。</p>