2021——2022年屯昌小學(xué)推門聽課紀(jì)實(shí)

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教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)，也是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要的任務(wù)，為了建設(shè)一支思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，2021——2022學(xué)年，我校開展推門聽課活動(dòng)。 2021年9月27日，林淑霞老師上研究課《日月水火》。林老師能根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，充分調(diào)動(dòng)兒童識(shí)字興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，讓學(xué)生樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字，形成學(xué)生良好的識(shí)字氛圍，并結(jié)合課件的演示使人學(xué)生感受漢字的演變過程，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在寫字過程中，林老師注重調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，使學(xué)生積極地參與寫字教學(xué)，充分地讓孩子把小手畫起來，小嘴動(dòng)起來。林老師上課語言親切，態(tài)度和藹，運(yùn)用多種鼓勵(lì)性語言評(píng)價(jià)學(xué)生，使孩子們很樂意投入到她組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)著。不足：認(rèn)識(shí)“火”字后，林老師讓學(xué)生組詞“玩火”，如果老師這時(shí)能借用這個(gè)詞及時(shí)進(jìn)行思想教育的滲透，不玩火的安全教育。讓學(xué)生了解到這種行為是不正確的，應(yīng)該制止，這樣，就能在課堂上對(duì)學(xué)生情感，態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透到字詞句的學(xué)習(xí)中。 　　2021年11月16日，王東老師用本真語文讓大家知道了語文的美妙，課堂上讓學(xué)生真讀，真想，真思，真悟，真感，真練。整堂課條理清晰，語言簡潔，化難為易，學(xué)生學(xué)得不亦說乎。 2022年4月23日麥曉曦老師在多媒體教室上研究課《橋》。麥老師在課堂上善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重創(chuàng)設(shè)情境，教師播放了洪水的視頻，這真實(shí)可怕的洪水馬上把學(xué)生帶入到課本的氛圍中，學(xué)生可以深有感觸的體會(huì)出洪水來時(shí)的可怕。在感悟“老漢是位什么樣的人？”的時(shí)候，麥老師善于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，從老漢的語言，動(dòng)作，神態(tài)中來感悟到老漢的大公無私的高大形象。并善于指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中的短句來體會(huì)人物的形象。不足?。豪首x的形式單一。 　　王勝云老師5月10日在多媒體教室上《諾曼底號(hào)遇難記》在課堂上充分利用課間進(jìn)行渲染，把學(xué)生拉進(jìn)海上遇難的場景，讓學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生能深刻體會(huì)到人物的高尚品質(zhì)！教學(xué)效果良好！ 張昌英老師在教學(xué)過程中，緊抓單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生同桌合作畫出神話故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，初步縷清課文發(fā)展順序。接著同桌小組合作，畫出女媧補(bǔ)天的辦法，并在旁批注，從女媧補(bǔ)天一事中，得出的人物形象。最后以小練筆的形式進(jìn)行拓展，學(xué)生分享讀過的神話故事，有哪一些人物與女媧一樣，有著無私奉獻(xiàn)的精神。該課堂學(xué)習(xí)氛圍很好，讀、寫、說、聽，連接在一起，形成一堂有趣有益有效的課堂。 　　胡運(yùn)花老師采取不同的誦讀方式，或聽讀、或范讀、或領(lǐng)讀、或齊讀。讀通全詩，讀出詩的節(jié)奏、讀出詩的韻律、讀出詩的語勢(shì)。王瑩老師還善于抓詩眼“孤”，層層深入理解，把握古詩的意境，讓學(xué)生開拓想象，感悟詩人的內(nèi)心。 2022年5月26日符娥老師在教室上研究課《蘆花鞋》。符老師的成功之處在于上課時(shí)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,先讓學(xué)生把每一部分根據(jù)文章內(nèi)容歸納小標(biāo)題,這樣鍛煉了學(xué)生的概括能力,然后根據(jù)每個(gè)小標(biāo)題串聯(lián)起來,就把這篇文章的主要內(nèi)容概括了出來。用小標(biāo)題貫穿文章,根據(jù)小標(biāo)題的內(nèi)容概括文章主要內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了邊讀邊聯(lián)系上下文的閱讀長文章的技巧。在以后學(xué)習(xí)長文章的時(shí)候,即使沒有把長文章分成幾個(gè)小部分,學(xué)生也能夠利用學(xué)過的小標(biāo)題文章的方法,把長篇文章分成幾個(gè)部分,然后根據(jù)每個(gè)部分的內(nèi)容概括出文章的主要內(nèi)容。不足：在人物分析上不夠到位。 《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。　　《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。鐘老師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，鐘老師播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的情緒怎樣樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的情緒。因?yàn)檎n文里有冬天，又有小動(dòng)物，所以學(xué)生學(xué)起來十分有興趣。 符麗君老師善于運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，把學(xué)生領(lǐng)入美妙的世界中，并在簡單、活潑的氣氛中，完全激活了學(xué)生的認(rèn)識(shí)欲、用心性，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。且在教學(xué)本堂課中，符老師讓學(xué)生的個(gè)性在語言感悟訓(xùn)練中得到了盡情的發(fā)揮。老師以“讀”為主線，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生透過“讀”把情感表達(dá)出來，在讀中感悟，感悟又更好地促進(jìn)學(xué)生讀書。 鄭艾沁老師重點(diǎn)抓住“變化”這個(gè)詞，想象情景美，為了充分發(fā)揮言語描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用，同時(shí)通過學(xué)生的言語表達(dá)能力，來促使學(xué)生的想象越來越豐富。一個(gè)原先教多年英語后又轉(zhuǎn)型教學(xué)語文的老師，在短短時(shí)間內(nèi)，能夠把握好課文重點(diǎn)，突破課文難點(diǎn)，足以讓我們感嘆。課前，鄭老師無數(shù)次地磨課，不知疲倦地向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教，這種認(rèn)真專研，孜孜不倦的精神，進(jìn)步是必然！ 　　郭容飛老師溫柔的性格，親切的笑容，自然的教態(tài)，悅耳動(dòng)聽的聲音以及特有的親和力，仿佛夏天一股清涼的泉水，沁人心脾，周老師創(chuàng)設(shè)的這種生動(dòng)活潑而又輕松的情境氛圍貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。 曾德英老師帶領(lǐng)我們一同走進(jìn)二千多年前，那個(gè)群雄爭霸的時(shí)代，那場驚心動(dòng)魄的賽馬比賽，曾老師通過復(fù)習(xí)舊知，抓住“孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的順序”這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入文章的字里行間去體會(huì)田忌的神態(tài)變化。通過引導(dǎo)學(xué)生畫出關(guān)鍵詞句、交流學(xué)習(xí)所得的方式圍繞關(guān)鍵問題展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、齊讀、個(gè)別讀等感受孫臏的個(gè)性和才智，體會(huì)到善于思考，善于觀察的重要性，最后拓展歷史知識(shí)，七擒孟獲，赤壁之戰(zhàn)，馬陵之戰(zhàn)，一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)墓适麻W耀在語文的課堂，中華民族源遠(yuǎn)流長的文化就這樣流淌在每個(gè)人的心尖。 　　林強(qiáng)老師帶我們走進(jìn)富有童趣的一年級(jí)課堂。林老師極富親和力，燦爛的笑容常掛臉上，老師和孩子們配合默契，孩子們的天真可愛給老師們留下深刻印象，孩子們的童言稚語讓老師們會(huì)心一笑，林老師真正做到了關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，孩子們?cè)谡n堂上也是亮點(diǎn)多多，金句頻頻。“天亮了，喜鵲們嘰嘰喳喳在說些什么…？”話音剛落，“早安?！薄霸缟虾冒。??！薄拔覀円粔K去抓蟲子吧！”“什么時(shí)候你會(huì)感受到孤單呢？”“爸爸媽媽出去工作，我自己在家的時(shí)候。”“沒有朋友的時(shí)候…”孩子們此起彼落的回答，落落大方表現(xiàn)，整個(gè)課堂輕快活潑，寓教于樂 　　教研活動(dòng)，它是搖籃，推動(dòng)著教師茁壯成長；它是契機(jī)，推進(jìn)廣大教師教學(xué)教改；它是動(dòng)力，把我校的教育教學(xué)推向一個(gè)又一個(gè)新高峰！