創(chuàng)設(shè)“別樣”學(xué)習(xí)時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

護(hù)花使者

——一節(jié)勞動(dòng)實(shí)踐課引發(fā)的思考 扶余市特殊教育學(xué)校林威 　　本著“教學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”的教育理念，我給特殊的學(xué)生上了一節(jié)豐富、生動(dòng)的勞動(dòng)實(shí)踐課。 人們常用“四體不勤、五谷不分”來(lái)描述現(xiàn)在的中小學(xué)生，形容他們脫離生產(chǎn)生活，不愛(ài)勞動(dòng)，缺少見(jiàn)識(shí)。如果要用這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容特殊教育學(xué)校的孩子是不是更貼切呢？但今天的一堂勞動(dòng)實(shí)踐課讓我對(duì)這些特殊孩子刮目相看，給我今后對(duì)特殊學(xué)生的教育教學(xué)內(nèi)容、方式、方法以極大啟發(fā)。 （一）激發(fā)興趣，在生活中感知 這節(jié)勞動(dòng)實(shí)踐課實(shí)屬偶然。孫老師在學(xué)校的小菜園種了幾壟紅小豆，已經(jīng)有很多成熟的干豆莢。得知孫老師下班后照顧患病的老母親，沒(méi)時(shí)間采摘。在我當(dāng)班這天，在看護(hù)好住校生的同時(shí)和婷姐、保潔員、廚房師傅我們幫忙摘下了成熟的干豆莢。放到她辦公室的剎那，我想何不利用這一機(jī)會(huì)，鍛煉一下孩子們的動(dòng)手實(shí)踐能力——扒豆莢。當(dāng)我把孩子們組織到一起說(shuō)明任務(wù)時(shí)，只有三名同學(xué)坐下來(lái)，兩名同學(xué)動(dòng)手扒，一個(gè)就不干。后來(lái)經(jīng)過(guò)我的動(dòng)員、鼓勵(lì)、要給愛(ài)勞動(dòng)的同學(xué)發(fā)“勞動(dòng)實(shí)踐小能手”獎(jiǎng)狀。那幾個(gè)同學(xué)也主動(dòng)搬來(lái)小凳子坐下開(kāi)扒。我拿起豆莢問(wèn)他們是什么？我們?cè)诟墒裁?？有個(gè)同學(xué)發(fā)音不是很清楚地說(shuō)“紅小豆”，還有個(gè)同學(xué)說(shuō)“扒紅小豆”。由于在家都沒(méi)干過(guò)，豆粒掉到桌子上彈到地上，蹦的滿地都是，豆皮和豆莢摻混在一起。 （二）動(dòng)手操作，在勞動(dòng)中探索 我們的學(xué)生極為特殊，有自閉的、有肢體殘疾的、有智力和語(yǔ)言有問(wèn)題的，大多數(shù)都多重殘疾。這個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有一定的難度，扒的非常慢，還總往地上掉。教他們?cè)鯓影?，還時(shí)不時(shí)的表?yè)P(yáng)誰(shuí)扒的好扒的多，他們互相看、互相學(xué)、互相比，干的可認(rèn)真了！ （三）探究新知，在交流中發(fā)現(xiàn) 一邊扒一邊帶領(lǐng)孩子們了解關(guān)于紅小豆的知識(shí)，農(nóng)民伯伯春種秋收，教背古詩(shī)《憫農(nóng)》。從詩(shī)句中體會(huì)農(nóng)民很辛苦。告訴孩子愛(ài)惜糧食，把掉在地上的豆粒撿起來(lái)。學(xué)習(xí)成語(yǔ)“顆粒歸倉(cāng)”，教給學(xué)生諺語(yǔ)“一粒糧食一滴汗，粒粒糧食勞動(dòng)換”“勞動(dòng)者最美，勞動(dòng)最光榮！”……當(dāng)我問(wèn)豆子能做什么，一個(gè)同學(xué)明白但沒(méi)表達(dá)清楚，只說(shuō)出“豆包”。我告訴他們豆子可以用來(lái)做豆包餡吃，還可以做豆沙餡月餅。說(shuō)到月餅，閆碩張口說(shuō)出“中秋節(jié)”，孩子們還談?wù)撽P(guān)于中秋的故事。 （四）熱愛(ài)勞動(dòng)，在總結(jié)中提升 不知不覺(jué)，我們一邊交流一邊扒，干了一個(gè)多小時(shí)，到了洗漱就寢時(shí)間了，可絲毫看不出孩子們累和困。我對(duì)今天的勞動(dòng)簡(jiǎn)單總結(jié)，同學(xué)們扒的很認(rèn)真，也扒了很多豆粒，回家也要幫爸爸媽媽多干些活。爸爸媽媽是不是很辛苦？回家告訴爸爸媽媽紅小豆怎么吃，給他們背背今天學(xué)會(huì)的古詩(shī)和成語(yǔ)。勞動(dòng)還能鍛煉身體。明天老師要給愛(ài)勞動(dòng)的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀。孩子們很開(kāi)心，看著自己扒的一堆堆豆粒，收獲的喜悅溢于言表。周權(quán)峰不回寢，還要扒，好不容易商量回去。 不經(jīng)意的一個(gè)活動(dòng)上了一節(jié)沒(méi)準(zhǔn)備的課，卻讓我躺在寢室的床上毫無(wú)睡意。這群可愛(ài)的天使，他們每個(gè)人都有自己的生活背景、家庭環(huán)境、身體健康程度及智力水平，他們聽(tīng)不懂高深的理論，掌握不了精尖的技術(shù)，甚至融入不了繁華的都市生活……而他們的學(xué)習(xí)都是從自己獨(dú)有的現(xiàn)實(shí)出發(fā)來(lái)構(gòu)建的。這就導(dǎo)致不同的學(xué)生適合不同的學(xué)習(xí)方式方法，掌握不同的知識(shí)能力，達(dá)到不同的效果。 作為從普教轉(zhuǎn)到特教的教師，我們應(yīng)充分考慮這一差異，知困遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，重要的是解困。俗話說(shuō)“觀念舊，背靠青山?jīng)]柴燒；思想新，井里沒(méi)水四下舀?！边@就要求我們努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空。幫助這些折翼的天使在娛樂(lè)中、勞動(dòng)中、交流和相互啟發(fā)中創(chuàng)生新的課程。唯有讓他們掌握最基本的生活技能，將來(lái)才能照顧好自己，才能為家庭和社會(huì)減少負(fù)擔(dān)……