為引領(lǐng)一線教師深入學習《小學語文課程標準》（2022版），指導教師理解課標理念，促進課標理念在課堂教學實踐中落地，深入推進“大概念視域下小學語文單元整體教學”改革，提高我縣小學語文課程實施水平，提升學生學科素養(yǎng)，8月26日，莒縣小學語文“大概念視域下單元整體教學”研討會在莒縣五小舉行。 第一階段 <p class="ql-block"> 縣第五實驗小學陳淑艷老師先進行了四年級上冊第四單元的大概念視域下單元整體教學設(shè)計解讀。陳老師首先對單元教材進行解讀，從人文主題的編排到語文要素在整個小學階段的排列，以階梯、表格、思維導圖的形式呈現(xiàn)了清楚、具體的分析?；谝陨戏治龃_定本單元的學習主題，并提煉出大概念，在大概念的統(tǒng)領(lǐng)下，從知道、理解、能做到三個層面預(yù)估學生的學習結(jié)果，也就是確定本單元的學習目標。如何知道學生達成目標？哪些證據(jù)表明學生已經(jīng)理解和掌握了學科大概念？這就需要制定能真實、全面地考查學生的學習過程和學習效果的學習評價，因此多以表現(xiàn)性任務(wù)評價為主。然后依據(jù)新課程理念，創(chuàng)設(shè)大情境任務(wù)，安排系列相關(guān)聯(lián)的語文實踐活動，形成本單元的語文學習任務(wù)群：基礎(chǔ)型學習任務(wù)群、發(fā)展型學習任務(wù)群（文學閱讀與創(chuàng)意表達）、拓展型任務(wù)群（整本書閱讀）。最后以流程圖的形式完整呈現(xiàn)了本單元在大概念的引領(lǐng)下，確定學習目標，制定學習評價，設(shè)計語文學習實踐活動的流程，并分析了本單元設(shè)計的語文實踐活動培養(yǎng)了學生的文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造，全部指向語文的核心素養(yǎng)。</p> 第二階段 <p class="ql-block"> 研討會第二階段，三位教師帶來了三節(jié)精彩的課例展示。</p> <p class="ql-block"> 第一節(jié)課是縣第二實驗小學王明娟老師執(zhí)教的《基礎(chǔ)知識歸類整理課》。王老師先由語文園地中“詞句段運用（一）”中的四字詞語導入，引導學生讀詞語想人物或故事，并進行了拓展積累和實踐運用，既讓學生感受到了我們中華文化的博大精深，又順勢引入本單元的人文主題。接著學生展示交流歸類識字方法，王老師運用字源識字法引導學生重點識記了難認字，讓學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終輕松愉悅識字。寫字環(huán)節(jié)，王老師結(jié)合字源對三個易錯字重點講解，并指導學生把字寫正確、美觀。最后整合學習“日積月累”《嫦娥》，借助神話故事及課本插圖，引導學生想象畫面，體會嫦娥心情，走進作者內(nèi)心。</p> <p class="ql-block"> 接著，縣第一實驗小學許麗華老師進行了精讀引領(lǐng)課《盤古開天地》的課例展示。許老師首先引導學生質(zhì)疑課題：盤古為什么開天地？怎樣開天地？結(jié)果如何？然后帶著疑問初讀課文，通過圈畫關(guān)鍵詞以及重要時間的方法，梳理出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果，引領(lǐng)學生整合信息，把握故事的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟把握敘事類文本主要內(nèi)容的方法。接著，許老師引導學生邊讀邊想象畫面，感受故事的神奇，并指導學生讀出故事的神奇，然后采用小組合作的方式，借助板書和插圖，圍繞關(guān)鍵詞句想象畫面，生動講出故事的神奇，最后引導學生在品讀神奇、講述神奇的過程中感受盤古勇于獻身、無私奉獻的精神品質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 縣青島路小學楊曉梅老師執(zhí)教的是略讀實踐課《女媧補天》。楊老師從指導學生抓住事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果出發(fā)，遷移運用把握文章主要內(nèi)容的方法，同時在教學過程中注意引導學生提取關(guān)鍵信息梳理補天的過程，訓練扎實有效。接著，楊老師指導學生遷移運用抓關(guān)鍵詞句、邊讀邊想象畫面等方法，感受故事的神奇之處，并進而指導學生大膽想象，創(chuàng)編故事，借助星級評價標準，引領(lǐng)學生將故事講清楚、講生動，講出神奇。最后拓展閱讀《女媧造人》，指導學生自主運用所學方法把握故事的主要內(nèi)容，感受神話神奇的想象和鮮明的人物形象。</p> 第三階段 <p class="ql-block"> 活動最后，縣小學教研室語文教研員李申青老師對本次活動呈現(xiàn)的單元整體備課、基礎(chǔ)知識歸類梳理課、精讀引領(lǐng)課和略讀實踐課給予點評，并作了《大概念視域下單元整體教學設(shè)計》的專題報告。李老師首先從“怎樣理解大概念”進行了說明，讓老師們明白語文學科大概念是指蘊含在語文學科事實中的核心概念，它處于語文學科的中心地位，能夠引導學生把握學科整體結(jié)構(gòu)和認知圖式，能夠在不同的言語情境中恰當遷移和運用概念解決現(xiàn)實問題，并舉例說明了大概念的呈現(xiàn)形式，讓老師們在具體的例子中對大概念有了更深刻的理解。接著李老師以神話單元大概念的提煉為例，梳理了大概念視域下單元整體教學設(shè)計的流程：分析學習主題（任務(wù)群），篩選學科大概念；分解關(guān)鍵概念，生成結(jié)構(gòu)化問題；預(yù)估學習結(jié)果，描述學業(yè)表現(xiàn)；再確定評價證據(jù)，研制評價工具；建構(gòu)學習情境，設(shè)計學習活動，這種逆向教學設(shè)計實現(xiàn)了教——學——評的一致性。最后李老師從落實理念、實踐單元整體教學六種課型等方面提出了對全體語文老師的殷殷期待：在大概念的引領(lǐng)下扎實進行單元整體教學，讓學生真正成為學習的主體，整體提升學生的核心素養(yǎng)。</p> 本次研討活動采用線下和線上相結(jié)合的方式進行。全縣各小學語文學科業(yè)務(wù)領(lǐng)導、年級備課組長參加了線下活動。各學校同時設(shè)分會場，組織全體語文教師通過網(wǎng)絡(luò)集中收看了直播。 <p class="ql-block"> 本次教學研討會是理念的引領(lǐng)，是實踐的嘗試，必將促進對新課標的理解與運用。指向理解的單元整體教學設(shè)計讓老師們明白了為什么教，教什么，怎么教，教到什么程度，讓老師們真正站在學生主體地位設(shè)計學習內(nèi)容、學習活動、評價任務(wù)。語文課堂教學改革的號角已吹響，讓我們乘著新課標的東風，躬耕在語文教學的這片沃土。豐收的金秋，莒縣小語人將攜手履踐致遠，在教學改革的道路上譜寫新的篇章。</p>