<p class="ql-block"> 在紛繁復(fù)雜的世界中，總有一些沉淀于生活之中的文字真誠(chéng)的觸動(dòng)我們。它將平凡普通的每一天記錄下來(lái)，化成一種現(xiàn)實(shí)的景象重新呈現(xiàn)在我們眼前，引起我們的對(duì)自己工作或生活的反思，更深刻的說(shuō)它也會(huì)給予我們心靈的啟迪，像黑暗中的微光，指引我們找到自己的人生道路，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。</p><p class="ql-block"> </p> 見(jiàn)書(shū)名之欣喜 <p class="ql-block"> 《爬上豆蔓看自己》就是這樣一本書(shū)，看到這樣一本與一線(xiàn)教育生活息息相關(guān)的書(shū)是一種幸運(yùn)。當(dāng)我合上這本書(shū)的時(shí)候，我首先佩服于高美霞老師的細(xì)心和真摯，作為一名班級(jí)全員56人的老師，能在完成自己的份內(nèi)工作之余每日?qǐng)?jiān)持寫(xiě)反思清理自己的思路，可見(jiàn)一顆炎炎的愛(ài)教育之心，愛(ài)孩子之心。“作為一個(gè)老師，愛(ài)孩子不能停留在口頭上，而是要給每個(gè)孩子公平和公正。只有了解孩子發(fā)展的每一個(gè)階段，才能理解孩子的行為，才能懂得寬容和等待?！边@就是《爬上豆蔓看自己》作者的真是寫(xiě)照。</p> 讀著作之充盈 <p class="ql-block"> 這本書(shū)分為理想的教育生活，日常的教育生活、我和孩子的溝通與交流、我在教學(xué)中的感悟、我和家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系、我的讀書(shū)和生活隨感六個(gè)部分。當(dāng)你細(xì)心的讀完正本書(shū)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，眼前的畫(huà)面正是一名普通教師的成長(zhǎng)史，其中有對(duì)生命的感悟和體會(huì)也會(huì)有彷徨迷茫甚至抱怨，仔細(xì)想想這不就是我們每天的生活嗎？為什么身處其中的我們卻毫無(wú)察覺(jué)？這也許就是一本好書(shū)的作用，它讓我們照見(jiàn)了自己。在書(shū)中我看到了一位有著積極心態(tài)的普通教師對(duì)工作日復(fù)一日的堅(jiān)持；因?yàn)橛辛藧?ài)，而幸福的與家長(zhǎng)的愛(ài)心聯(lián)系；看到了教學(xué)生活中一幕幕引人思考的場(chǎng)景。領(lǐng)悟到原來(lái)瑣碎的教育可以每一天都精彩，無(wú)論是關(guān)于理論的《理論的用處在哪里》，還是講述與孩子一起畫(huà)畫(huà)的《發(fā)現(xiàn)孩子畫(huà)中的美》，和個(gè)別家長(zhǎng)溝通的《憂(yōu)慮》、六一演出排練《感受的不同》、《登上舞臺(tái)的日子》。</p> 悟教育之實(shí)質(zhì) <p class="ql-block"> 讀了《爬上豆蔓看自己》，看到作者生活的工作態(tài)度，才發(fā)覺(jué)我們工作原來(lái)也可以這么的有成就感，這么的有意思，而不是單純的日復(fù)一日、枯燥無(wú)味。仔細(xì)想來(lái)，作者的工作狀態(tài)似曾相識(shí)，原來(lái)的我們平時(shí)也經(jīng)歷這樣工作的，只是我不是一個(gè)有心人，所以才有了這樣的迷茫和困惑。己經(jīng)在幼教崗位上工作了多年的我，不再是當(dāng)年那個(gè)容易熱血沸騰的青年，現(xiàn)在的我更善于反思自己，更習(xí)慣于用理智牽引熱情，使熱情更持久、更永恒。每次一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，總有很多感觸，有的是關(guān)于活動(dòng)中的回應(yīng)策略方面，有的是關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面，有的是教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備方面，隨著每次的積累，也越來(lái)越了解自己想要什么，想達(dá)到怎樣的效果，就如書(shū)中作者所說(shuō)的：老師豐實(shí)的體驗(yàn)，富足的見(jiàn)識(shí)，常常不經(jīng)意地在教育活動(dòng)中自然進(jìn)發(fā)和流露，為活動(dòng)增添精彩?；顒?dòng)中有了機(jī)智發(fā)揮，活動(dòng)之后的自己常常很開(kāi)心，很充實(shí)。</p><p class="ql-block"> 翻開(kāi)《爬上豆蔓看自己》，它的每一個(gè)片段，都是那么細(xì)微，那么樸素，翻開(kāi)我的教師生活，它的每一個(gè)片段也是如此細(xì)微，如此樸素。幼教工作并非驚天動(dòng)地的大事業(yè)，它甚至可以說(shuō)是異常繁瑣的，但生命敢于在這些枯燥、無(wú)味中尋找樂(lè)趣和意義，這難道不是是生命的偉大、教育的崇高嗎？</p><p class="ql-block"> 還是很喜歡書(shū)中那句話(huà)：教育不是一個(gè)偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持。正因?yàn)楦呃蠋煂?duì)理想教育的堅(jiān)持、對(duì)平淡生活的堅(jiān)持、對(duì)睿智教育的堅(jiān)持、對(duì)與孩子溝通的堅(jiān)持、對(duì)愛(ài)的教育的堅(jiān)持、堅(jiān)持不斷的反思，堅(jiān)持不斷的實(shí)踐，再反思，再實(shí)踐所以她收獲了孩子的愛(ài)，收獲了教育的思考，收獲了思考形成的智慧。</p><p class="ql-block"> 愿我們也像作者那樣全身心地關(guān)注孩子，成長(zhǎng)自己，傾聽(tīng)來(lái)自自己的聲音，在反思中成就一個(gè)思索之后的自然人，站在高高的、蜿蜒向上的豆蔓下，尋覓到另一個(gè)自己。在那豆蔓頂端我們會(huì)看到微笑的孩子們，當(dāng)然，還有幸福的我們！</p> 記精彩之語(yǔ)錄 <p class="ql-block"> 1.作為一個(gè)老師， 愛(ài)孩子不可以逗留在口頭上,而是要給每個(gè)孩子公正和公正。只有認(rèn)識(shí)孩子發(fā)展的每一個(gè)階段，才能理解孩子的行為，才能懂得寬容和等待。</p><p class="ql-block"> 2.教育不是一個(gè)有時(shí)的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復(fù)一日的堅(jiān)持。</p><p class="ql-block"> 3.很喜歡這句話(huà)：生活的上品，往往不著痕跡，將自己融入生活，將生活融入自然。因此把它演繹成：教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然。</p><p class="ql-block"> 4.作為老師，我要做一個(gè)自然的人，讓所有的東西熔化成自己的內(nèi)質(zhì)，成為生命的一部分。</p>