<h3> 卷首語</h3> <h3> 捻一指清風(fēng)，與一襲話語對(duì)話，在隔窗之畔，有人在說：在最美的年華遇見你——國培。不知不覺今天已是參加“國培”第四天，感覺很累，但充實(shí)。在這里，我們還可以質(zhì)疑釋疑，思想碰撞，共同成長。國培的路上，我們一直在努力！</h3> <h3> 專家風(fēng)采</h3> <p class="ql-block"> 張老師說：“作為老師，首先要幸福，幸福的源泉是孩子的成長！語文就是教學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國的語言文字。語文課是育人的，如果一個(gè)孩子張嘴能說，落筆能寫，那說明他的語文也就學(xué)好了，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是自由的作家！”因此提高語文成績也就顯得格外重要，張老師給我們帶來了很多秘訣！</p> <h3> 要想學(xué)好語文，打好地基是至關(guān)重要的，因此在語文學(xué)習(xí)中夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)就顯得尤為重要！張老師說：“地基不牢，地動(dòng)山搖。”在每天的教育教學(xué)中，要適時(shí)地聽寫詞語，而且要讓每個(gè)孩子都能拿滿分。</h3> <h3> 閱讀在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，占有舉足輕重的地位。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在很大程度上決定著整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)系到小學(xué)階段語文教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn)，閱讀教學(xué)是最直接、最重要地掌握書面語言的教學(xué)形式和實(shí)踐活動(dòng)。張老師用多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教給了我們做閱讀理解的方法：三讀四想五聯(lián)系，答案全在文章中。</h3> <h3> 對(duì)于小學(xué)的習(xí)作教學(xué)，我們一直認(rèn)為是一個(gè)難點(diǎn)，不知道怎么教，也不知道該如何才能教好。張老師深入淺出的習(xí)作指導(dǎo)，讓我們深刻地了解了上好習(xí)作課的關(guān)鍵貫穿于平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，只要我們在平時(shí)的課堂教學(xué)中緊緊抓住語文課標(biāo)，緊緊圍繞語文要素來展開，語文教學(xué)習(xí)作的很多問題都會(huì)迎刃而解。</h3> <h3> 當(dāng)然，要想學(xué)好語文，最根本的還是要讀好課外書，讀好語文書，讀好班級(jí)報(bào)，你看，孩子們的班級(jí)報(bào)！</h3> <h3> 你看，孩子們自己編寫的習(xí)作小兒歌！</h3> <h3> 緊接著張老師又給我們講解了《從寫出發(fā)的逆向大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》，從逆向設(shè)計(jì)的依據(jù)、逆向設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)需求、逆向設(shè)計(jì)例談，給我們上了一堂生動(dòng)的語文教學(xué)課，我們要改變常規(guī)的語文教學(xué)模式，所有的語文教學(xué)都是為孩子服務(wù)的，孩子需要什么，我們就應(yīng)該教什么。</h3> <h3> 逆向設(shè)計(jì)的依據(jù)包括理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)。從理論來看，教師在思考如何開展“教”與“學(xué)”活動(dòng)之前，先要明確目的，以及哪些證據(jù)能夠表明學(xué)習(xí)達(dá)到了目的；關(guān)注預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，才有可能產(chǎn)生適合的教學(xué)行為。從實(shí)踐出發(fā)，逆向大單元教學(xué)以“喚醒”為核心，以用好教材書、讀好課外書、賞好習(xí)作報(bào)為過程方法，最終回歸到教學(xué)對(duì)象。</h3> <h3> 逆向設(shè)計(jì)有深刻的現(xiàn)實(shí)需求，教、學(xué)、評(píng)的不一致要求一線教學(xué)做出改變。具體來看，逆向設(shè)計(jì)包括三個(gè)階段：確定預(yù)期結(jié)果、確定適合的評(píng)估證據(jù)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)。張老師通過回歸課本的習(xí)作，細(xì)致入微地展示了她的作文教學(xué)過程。教師在這個(gè)過程中要扮演的角色就是發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和成長者。給教育對(duì)象自由吸收、自由表達(dá)的空間，每個(gè)孩子都是自由的“作家”。</h3> <h3> 報(bào)告內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于我們小學(xué)語文老師是一次很好的專業(yè)導(dǎo)引教育，有利于幫助我們樹立正確的教育理念。</h3> <h3> “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！睆埰G平老師通過《從寫出發(fā)的逆向大單元教學(xué)設(shè)計(jì)例談》為我們展現(xiàn)了逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、現(xiàn)實(shí)要求以及她在教學(xué)過程中的一些案例，引發(fā)了我們對(duì)于語文教學(xué)的思考。學(xué)然后知不足，通過此次學(xué)習(xí)，我們對(duì)教材的編寫意圖、教材教學(xué)目標(biāo)以及可采取的教學(xué)策略等有了整體的認(rèn)知和把握，為語文教師挖掘教材中的重點(diǎn)、亮點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為我們的專業(yè)發(fā)展提供了新方向。”</h3> <h3> 下午何捷教授細(xì)致地講解了《課程標(biāo)準(zhǔn)一線教師可行視角與途徑》，何老師詳細(xì)解讀了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，分享了核心素養(yǎng)羅盤圖。</h3> <h3> 何老師通過宏觀到微觀的路徑，我已經(jīng)很清楚地了解了新課標(biāo)以核心素養(yǎng)為總目標(biāo)、四項(xiàng)分目標(biāo)以及進(jìn)階目標(biāo)，并知道可以通過多種方式讀懂新課標(biāo)。何教授授課方式獨(dú)特，多種互動(dòng)方式讓每位學(xué)員都參與到課堂中，也聽得懂、弄得會(huì)，很高效。</h3> <h3>瞧！老師們學(xué)的多認(rèn)真?。?lt;/h3> <h3> 學(xué)習(xí)永無止境，每一天滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)陌才爬鄄⒖鞓分?，作為新時(shí)代的教師，必須永葆學(xué)習(xí)的熱情、不斷進(jìn)取的精神，我們才可以做學(xué)生喜歡、家長滿意、學(xué)校放心的老師。在學(xué)習(xí)中收獲智慧、在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)喜悅、在學(xué)習(xí)中提升技能，在學(xué)習(xí)中我們向幸福出發(fā)。</h3>