我驕傲，我是河南班主任智慧書院的首屆“編外”學(xué)員

散步的云

7月25日至7月30日，我在溫紅娜名班主任工作室參加了為期6天的河南班主任智慧書院的學(xué)習(xí)，聆聽了6位班主任導(dǎo)師的精彩講座，共學(xué)習(xí)了“管理力”“活動力”“班會力”“思考力”“溝通力”“寫作力”6個模塊，不僅學(xué)習(xí)到很多關(guān)于做好班主任的學(xué)問，還被導(dǎo)師們對班主任工作的投入和堅持而鼓舞，被導(dǎo)師們對學(xué)生和家長的一片真情和付出而感動，被導(dǎo)師們熱愛學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神而感慨。這個暑假，因為這6天的學(xué)習(xí)而明亮起來；沉寂的內(nèi)心，因為這6天的學(xué)習(xí)而充盈起來。這6天，每天上午的八點半和下午的兩點半準(zhǔn)時來到溫紅娜名班主任工作室，緊張而充實。6天的學(xué)習(xí)堅持下來，我可以自豪地說：我是河南班主任智慧書院的首屆“編外”學(xué)員，我是教師成長的“黃埔軍?！钡牡谝黄凇熬幫狻睂W(xué)員，我驕傲！ 收獲一：做班主任的初心是什么？目標(biāo)是什么？ 第一天開班儀式就激動人心。且不說《教育時報》主編、智慧書院院長劉肖的精彩“點名”讓人激情滿滿、心潮澎湃，就說班主任代表的發(fā)言中的三句話就讓我下定了堅持學(xué)習(xí)的決心：“第一句話：你可以叫醒一個睡著的人，但是，你永遠(yuǎn)叫不醒一個裝睡的人；第二句話：既然醒了，就別繼續(xù)裝睡；第三句話：如果你不想優(yōu)秀，那么你已經(jīng)不優(yōu)秀了?！蔽覀儸F(xiàn)在的狀態(tài)是醒著還是裝睡？做班主任工作，有沒有一個目標(biāo)，我們要把班主任工作做到哪一步？保姆——替家長看著學(xué)生不出事？消防員——解決班里的問題？傳達(dá)員——把學(xué)校的紀(jì)律衛(wèi)生要求傳達(dá)下去？還是學(xué)生健康成長的引路人？學(xué)生一生幸福的奠基人？我們倡導(dǎo)和教育學(xué)生要有目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育，讓學(xué)生定長期目標(biāo)、中期目標(biāo)、近期目標(biāo)，我們有沒有反思過，我們當(dāng)班主任的初衷是什么、目標(biāo)又是什么？如果僅僅是想做幾年班主任，為評職稱積攢一些條件，并沒有從心底里迸發(fā)的對班主任工作的一份熱愛，那么，你的班主任工作的水平和前途可以一眼看到底。這樣得過且過地當(dāng)著班主任，像老和尚一樣一日復(fù)一日不動腦子地撞著鐘，這其實是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，是對家長的不負(fù)責(zé)任，也是對自己這幾年時光的不負(fù)責(zé)任。我們應(yīng)該好好想一想這個問題：我們做班主任工作的初心是什么？目標(biāo)是什么？只有把這個問題想清楚了，你才是一個睡醒了的人，你才會不斷主動追求進(jìn)步和卓越，才會真正把班主任工作越做越好，越做越出色，才會成為學(xué)生和家長的“貴人”。 收獲二：怎樣的管理是好的班級管理？ 第一天學(xué)習(xí)“管理力”，從南京27中的陳宇老師的講座中，了解了現(xiàn)代班級管理理念：管理的主要工作不再是規(guī)范、約束、監(jiān)督與控制，而應(yīng)該是培養(yǎng)、授權(quán)和激勵，好的班級管理不是把學(xué)生管住了、學(xué)生聽話，而是激活學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生不是被動的管理對象，而是管理的參與者和管理的主人。 傳統(tǒng)的班級管理方式以班主任為唯一中心，班委會是班級班里的主要機(jī)構(gòu)。這樣的班級管理模式，很容易讓班主任限于具體事務(wù)之中，疲于應(yīng)付學(xué)校的各種任務(wù)，每天忙得不行，幾個班委也似乎挺忙碌，而更多的學(xué)生沒有積極性，他們并不認(rèn)為自己是這個班的主人，甚至還可能與班主任和班委之間產(chǎn)生對立。而陳老師介紹的班級管理“去中心化”的概念，讓我深受啟發(fā)。 他提出，班級管理去中心化是一種開放的、扁平化的、平等的結(jié)構(gòu)。讓每個學(xué)生都成為一個中心，讓學(xué)生與學(xué)生相互影響，平等合作，班主任對學(xué)生的控制最小化。班長也沒有實際權(quán)力，只是班級形象代言人。班主任是精神領(lǐng)袖，主要責(zé)任是教育、引領(lǐng)，而不是每天陷于具體事務(wù)。具體事務(wù)由班級的策劃部制定方案，由全體學(xué)生參與的學(xué)習(xí)部、紀(jì)律部、衛(wèi)生部、體育部、宣傳部、文娛部、生活部等具體部門去執(zhí)行。整個班級形成一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)由很多學(xué)生（節(jié)點）組成，每個學(xué)生都是管理者，每一個學(xué)生都可能成為一個小中心。就像我們的疫情防控工作，實行的網(wǎng)格化管理，每一個人都在一個小小的網(wǎng)格里，年級和處室的網(wǎng)格長向小網(wǎng)格長催要信息，而政教處不針對每個老師，而是針對年級和處室的網(wǎng)格長。因此，在陳宇老師的班級里，沒有官兒的概念，只有分工的不同。就比如，班級的衛(wèi)生保潔工作，陳宇老師是這樣操作的： “1平方米責(zé)任區(qū)”意識—教室公共區(qū)域劃分為若干崗位，實行承包責(zé)任制，定崗（例如擦黑板6人、整理講臺6人、教室前排6人、垃圾桶、地面等一人一崗，各司其職）、定責(zé)、進(jìn)行培訓(xùn)—實行激勵機(jī)制—勞動專題教育（勞動意識、責(zé)任意識、奉獻(xiàn)精神等）。 這樣的班級管理的優(yōu)勢在于：班主任從具體事務(wù)中解脫出來，而管理力量卻大大增強(qiáng)，教育抓手更多，學(xué)生責(zé)任心更強(qiáng)，學(xué)生更積極，被團(tuán)隊帶領(lǐng)著一起進(jìn)步?？梢?，班主任工作不僅需要勤奮，還需要動腦子，需要想辦法把每個學(xué)生的積極性都調(diào)動起來，這樣，我們的工作才能取得事半功倍的效果，我們也才會有更多的時間和精力來發(fā)展自己，提高自己。 收獲三：我們開展的班級活動在哪些地方需要改進(jìn)？ 第二天的“活動力”模塊，由廣東名班主任工作室劉永要主講。劉永要既是一名班級管理上的名師,又是那個師生眼中的幽默、風(fēng)趣的“靚仔要”。聽他的課，很歡樂。 劉永要老師列舉了“永要班命名記”“龘靐班（音：達(dá)并）”“我們是永要的人”“班歌班服創(chuàng)作活動”“奔跑吧青春-校園定向越野活動”“微電影劇本創(chuàng)作活動-讀名著拍電影”“元旦晚會”“多彩女生節(jié)”“幸福男生節(jié)”等一個個鮮活的活動案例，告訴我們，活動要有儀式感，不能是為活動而活動，而是要做有檔次的高雅活動，做能讓學(xué)生受益并銘記的活動。劉永要老師開展的這些活動，有的我們平時也開展過，但是，劉永要老師比我們優(yōu)秀的地方在于：他善于思考，每一次活動都會發(fā)動學(xué)生積極參與，都會有策劃、有過程、有反饋，他賦予了活動育人的不凡意義。這些活動，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，充盈了他們的精神世界，留給學(xué)生深刻的印象。每次活動，他都會讓學(xué)生把參加活動的過程和感受寫出來，資料日積月累，也成就了永要老師。 優(yōu)秀班級的構(gòu)建，離不開活動的輔助；優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，離不開活動的滋養(yǎng)。我想，作為班主任，我們也會經(jīng)常開展一些班級活動，但是，聽了劉老師的課，對比我們的班級活動，我們會感到我們所組織的活動缺乏系統(tǒng)性、持續(xù)性、創(chuàng)新性，沒有精心策劃，沒有充分發(fā)揮學(xué)生主動性，學(xué)生參與面也不夠廣泛。今后工作中，我們需要不斷實踐，不斷思考，不斷改進(jìn)，用活動輔助班級構(gòu)建，用活動滋養(yǎng)學(xué)生！ 收獲四：如何打造魅力班會課？ 第三天的“班會力”，由“班會研究第一人”丁如許老師主講。在我們看來，高中的班會課占用了老師的時間，老師需要提前準(zhǔn)備，做課件；班會課也占用了學(xué)生的時間，高中生時間那么緊張，一節(jié)課的時間上成班會，太浪費。班會課不僅麻煩，效果也不明顯，收效太慢。所以，我們的很多班會課都是為了應(yīng)付上級的任務(wù)，沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，花拳繡腿，做做樣子，拍幾張照片，應(yīng)付交差而已。我們很少能開出質(zhì)量很高的班會課，除了比賽。聽了丁如許老師的講座，我認(rèn)識到，其實，我們對待班會課的想法和做法都是膚淺的，我們忽略了班會（包括微班會）課對學(xué)生身心發(fā)展、班主任能力提升的重要作用。丁老師通過教育實錄案例和理論教我們?nèi)绾螌懓鄷贪福绾卧O(shè)計教學(xué)思路，如何聽班會課，如何評價班會課，如何精心選題，如何用心學(xué)習(xí)班會方法......最重要的是丁老師教我們站位要高，潛下心來做研究，提高對自己的要求，讀書寫感悟，研究寫案例，上班會寫教案，上出特色課，拿出代表作，都值得我們學(xué)習(xí)和思考。 丁老師對待班會課是認(rèn)真的，系列的設(shè)計，精心的選題，充分的準(zhǔn)備，巧妙的設(shè)計，鮮明的特色，這些都是丁老師能夠成功的原因。無論做什么事情，我們只要肯下功夫，肯鉆深研透，就一定能做好。為了一節(jié)班會課，丁如許老師可以花費幾個月，費盡心思，輾轉(zhuǎn)周折，想盡各種辦法，通過各種途徑，獲取到袁隆平爺爺對這個學(xué)校學(xué)生的題詞，班會中，把這個題詞展現(xiàn)出來，把獲得題詞的過程講述出來，這是對學(xué)生多大的鼓舞和激勵！ 收獲五：思考力是如何練就的？ 思考力是班主任的核心競爭力，而案例分析是班主任思考力提升的有效途徑。我們要有意識地把豐富的教育案例變成自身專業(yè)成長的寶貴財富。那么，思考力是如何練就的？第四天的“思考力”，由濟(jì)源一中的“8+1”工作室主持人、河南省教育專家秦望老師主講。秦望導(dǎo)師為我們提供了教育案例的書寫方法和模板，提出寫案例的步驟，給班主任提供了寫作方法的寶典。秦望老師所帶領(lǐng)的團(tuán)隊，堅持做案例分析，每個人都有豐碩的成果。這其中離不開秦望老師的指導(dǎo)，也離不開秦老師的“逼迫”。當(dāng)團(tuán)隊的老師打退堂鼓一次次推脫寫案例的時候，是秦望老師一次次鼓勵，一次次催促；當(dāng)團(tuán)隊老師勉強(qiáng)把第一稿拿出來之后，又是秦望老師一次次組織團(tuán)隊集體研究，幫助修改。秦老師就是這樣，緊緊地拉著團(tuán)隊的老師，一起進(jìn)步。我想，我們在仰望大師的同時，也應(yīng)該開始行動了。從一篇教育日志開始，從一篇教育日記開始，再可以是一篇教育隨筆、一篇教育敘事，然后到案例分析、教育論文。不要猶豫，不要怕寫不好，只要開始寫就好，只要堅持就好。在實踐中反思、總結(jié)、提煉，我們的思考力一定會越來越提高，我們的文筆也會越來越精彩。余生不懼歲月長，且行且思且成長！ 收獲六：班主任應(yīng)該如何和學(xué)生、和家長說話？ 關(guān)于班主任應(yīng)該如何好好說話，把話說好，第五天主講的鐘杰老師給我們提供了“萬能溝通四步法”：客觀陳述事實、真誠表達(dá)感受、準(zhǔn)確說出需要、提出合理要求。她根據(jù)學(xué)生身體發(fā)育、心智成熟度不同，分別從女生、男生兩個方面講解如何正確溝通。跟女生溝通要打出情真意切的感情牌：示弱、求助、呵護(hù)、贊美、公平；男生心智發(fā)育比女生晚一些，溝通時要少說多聽點到為止、請求幫助勝過命令、先談玩再談學(xué)習(xí)。 在跟家長溝通方面，鐘老師提出要講究策略。比如請家長這件事上，我們一般都是孩子犯了錯誤或成績退步了，才想起來跟家長溝通、請家長。而鐘老師則是當(dāng)學(xué)生立功受獎了、進(jìn)步了，請家長，讓家長一起分享成功的喜悅。這是特別值得我們學(xué)習(xí)的地方，要高調(diào)表揚(yáng)、低調(diào)批評！還有關(guān)于在什么時間給家長打電話的問題，鐘老師也提出了具體的做法。我們都可以拿來就用。 和學(xué)生說話、和家長溝通是一門學(xué)問，值得我們好好去研究。我們說的話，學(xué)生愿意聽、能接受，家長能理解、能支持，那我們的工作開展起來就順心順手了。 收獲七：微記錄與教師的專業(yè)成長 最后一天的“寫作力”模塊，由鄭州十九中的班主任楊衛(wèi)平老師主講。這一天，我們沉浸在楊老師的一個個微記錄的回憶里，隨著她的記錄，一起微笑，一起感動，一起流淚，那點點滴滴的記錄，包含著溫暖，包含著深情，包含著愛和期待，讓我們仿佛看到一群有愛的孩子和一位有趣的中學(xué)語文老師之間的似水流年，看到一個班主任懷揣著生活的美好用一顆善良的心打動著每一個孩子敏感而善于領(lǐng)悟的內(nèi)心，讓我們體會到教育就是生命與生命的雙向奔赴。一個個富有情趣的的微記錄，記錄的是孩子的成長，也積攢的是楊老師的成就和財富。她的代表作《笑著做教師》《被學(xué)生感動的56個故事》《為課癡狂》《好老師教你做好父母》，其實都是她微記錄的積累的結(jié)果。<div> 楊老師的成功給我們什么啟示？我們常說，生活中不缺乏美，只是我們可能缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們做班主任工作，瑣瑣碎碎，點點滴滴，但是，如果我們用心發(fā)現(xiàn)，就一定會找到趣味、找到生動、找到感動、找到幸福，當(dāng)然，也能找到反思，找到感悟。我們也可以像楊老師那樣，做好微記錄，記錄我們?yōu)槿藥煴淼娜と巳な拢妓?。微記錄，能快速記錄以備遺忘，能積累沉淀促進(jìn)教研。微博、微信、QQ說說……都可以是我們微記錄的工具，微攝影、微音頻、圖說卡，都可以是我們微記錄的方式。 </div> 越學(xué)習(xí)，越發(fā)現(xiàn)自己的差距，與大師的差距，與省內(nèi)其他很多班主任的差距。班主任工作很辛苦，很勞累，但是，當(dāng)我們真正投入其中時，我們會體會到拔節(jié)的痛楚和成長的幸福。那種累并快樂的感覺，那種痛并幸福的感覺，讓人沉醉，讓人迷戀。 最后，想用“黃埔一期”的學(xué)員老師集體創(chuàng)作的《人民教師成長宣言》結(jié)束本文： 成長是一種較量，與行走的慣性交鋒、對抗； 成長是一種蛻變，讓昨天的毛毛蟲化蝶、飛翔； 背起智慧的行囊，我們尋找成長的方向—— 專家引領(lǐng)，更新理念，構(gòu)建魅力教室； 自我反思，浸潤書香，積累精神糧倉； 同伴互助，研究分享，匯聚專業(yè)能量。 我是人民教師，為學(xué)生的終身幸福、為師者的職業(yè)尊嚴(yán)而不懈奮斗！ 我是人民教師，為中國教育的崛起、為中華民族的復(fù)興而智慧成長！