<p class="ql-block"> 7月30日，旬陽市師訓教研中心聯(lián)合中國教師報、《新解新教材》編輯部，開展全市小學語文教師“課改中國行?新解新教材”在線培訓活動，小河鎮(zhèn)中心學校全體語文老師積極參加學習。 </p><p class="ql-block"> 瞧！他們認真學習的樣子真可愛！</p> <p class="ql-block"> 7月31日到8月2日這幾天，有的老師還反復回看直播，并積極在學校語文組群里發(fā)觀看后的心得體會。收集老師們的心得體會，我等同于又一次學習。忍不住想把這些文字分享出來。</p> <p class="ql-block"> “用好統(tǒng)編教材落實立德樹人”</p><p class="ql-block"> 視頻學習心得體會</p><p class="ql-block"> 小河鎮(zhèn)中心學校 蔡毅</p><p class="ql-block"> 為了更好地實現(xiàn)“用好統(tǒng)編教材落實立德樹人”根本任務，按照學校統(tǒng)一安排，2022年7月30日晚7:30分，觀看了課改中國行公益直播知名教師梁濤的視屏講座，獲益頗多，體會如下。</p><p class="ql-block"> 1.更加彰顯社會主義核心價值觀。語文是一門人文性與工具性相統(tǒng)一的學科，它的人文性就是要彰顯社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。語文教材主要通過寓言故事、古典詩詞、童話故事等多種形式向學生傳遞熱愛祖國、向真向善、實事求是、擔當負責、勤勞勇敢等價值觀。</p><p class="ql-block"> 2.注重基礎。更加重視寫字、閱讀、習作、口語交際，從各個方面培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，使學生享受學習語文的樂趣，而不是死記硬背的過程。</p><p class="ql-block"> 3.重視閱讀。興趣是最好的老師，注重激發(fā)學生的閱讀興趣。設計了資料袋共學生參考，還專門設計了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動，學生既能將學習的方法運用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識。</p><p class="ql-block"> 總之，結合學習，我將進一步梳理并更新我的教育教學理念，在今后的教學中，用好新教材，潤物無聲中認真完成立德樹人的根本任務。</p> <p class="ql-block"> 思政課程新解</p><p class="ql-block"> ——觀看《用好統(tǒng)編教材 落實立德樹人》專題講座心得體會</p><p class="ql-block"> 小河鎮(zhèn)中心學校 陳正俐</p><p class="ql-block"> 7月30日晚上在家觀看了旬陽師訓教研中心組織的專題講座，講座主講人是山西省太原市教研科研中心小學語文教研員梁濤老師，主題是“用好統(tǒng)編教材 落實立德樹人”。梁老師從四個方面為我們詳細解讀了統(tǒng)編教材中如何潤物無聲的落實立德樹人這一艱巨任務。</p><p class="ql-block"> 昨天看了直播，晚上躺在床上，回顧梁老師講解的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)很多觀點我還沒吃透，還莫能兩可，于是早上起來后又看了回放，將似懂非懂的部分重新看了幾遍。聽了梁老師深入淺出的講解后，對于在語文教學中如何落實立德樹人的根本任務有了一些眉目，下面就我印象深刻的思政課程這個概念談談本人的體會。</p><p class="ql-block"> 沒有參與本次網(wǎng)絡學習前，我一直認為思政課程就是思想政治課，就是課堂上給學生講道理，相當于道德與法制課程。聽了梁老師的解讀后，我才豁然開朗，原來思政課程并非純粹的思想教育課，而是在教學中，引導學生思考，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，向學生傳播正能量的課程。</p><p class="ql-block"> 同時梁老師還列舉了許多事例，說課堂上不能為了育人而育人，要潤物無聲、潛移默化，以文化人，讓學生在不知不覺中明白做人的道理。課例解讀中，我印象最深的就是引導學生區(qū)分“稱”和“秤”時，不僅教會學生如何區(qū)分這兩個字的音和形，還重點解讀了“秤”的深層含義，說“秤”表示公平公正，人世間人人心中都有一桿秤。當時聽到這兒，我不禁感嘆那個備課老師的良苦用心，竟然在識字的過程中滲透了德育，這就是潤物無聲最好的寫照。當然梁老師在講座中還列舉了許多這樣的例子，我就不一一贅述了。</p><p class="ql-block"> 總之，通過本次將近兩個小時的學習，我對統(tǒng)編教材有了新的認識，找到了在語文教學中更好落實立德樹人、以文化人的金鑰匙，在今后的語文教學中，我將不斷學習，精心備課，深度挖掘教材，最大限度的將語文學習與德育滲透融為一體。</p> <p class="ql-block"> 做一名立德樹人的語文教師</p><p class="ql-block"> ——聆聽梁濤老師講座體會</p><p class="ql-block"> 旬陽市小河鎮(zhèn)中心學校 李雙 </p><p class="ql-block"> 2022年7月30日晚，梁濤老師的一場關于“如何立德”如何樹人”的培訓，給我這個休假半年的語文教師帶來了福音……梁老師說：“從《敕勒歌》到陸游的《示兒》，從《圓明園的毀滅》到梁啟超的《少年中國說》，都用血淚、滄桑、苦難和希望，刻寫著巨大的國家二字。如果作為下一代國家脊梁的莘莘學子具有強烈的國家意識，那么方可期少年之中國無疆。反之少年若泯滅了國家意識那么未來國家、國民或許都會找不到回家的路。培育學生的國家意識，落實學科思政育人，是教育的使命，更是語文學科的責任擔當?！敝v座中，梁老師從找準“源頭活水”明確育人導向，涵養(yǎng)“上善若水”聚焦真實問題，攪動“一池春水”實現(xiàn)深度學習，呵護“涓涓流水”落地語文素養(yǎng)等四個方面展開具體深入的解讀、指導。通過大量的統(tǒng)編教材具體教學案例，解讀如何在教材教學中落實立德樹人。還重點解讀“語文思政課”的概念和如何開展、如何評價。十幾年來的語文教學實踐讓我深深地感到，在學科教學中加強對學生的思想教育是立德樹人的重要方式，立德樹人應該貫穿于學科教學始終，課堂也是對學生進行德育教育的重要陣地。要當好一名語文教師，就要堅持立德樹人，回歸教育初心，充分利用語文教學這塊豐富多彩的育人園地，認真做好學生的思想教育工作，用自己的智慧和辛勤的勞動為孩子們施以心靈的澆灌和培養(yǎng)，讓他們健康成長。在語文教學中，我們應該深刻領會教材要旨，用好教材，在每一節(jié)語文課、課外閱讀、綜合實踐活動中滲透文化教育，讓學生深切感受到文化自信，在日常漢字的教學中，可以適當加入書法欣賞，讓學生體味到我國的漢字文化有高度、有法度、有厚度、有溫度。在語文教學中進行德育教育的方法很多，靈活多樣。一是通過表情朗讀，以情感人。朗讀要求學生結合文章表達的思想感情做到抑揚頓挫、聲情并茂，使學生從中領略作品飽滿的感情和深刻的主題。二是采用放錄音的形式，通過聽讀優(yōu)秀文章，來體會文中的聲聲淚、字字情，從而達到凈化心靈、陶冶情操之目的。三是采取導游式，引導學生入情入境，使學生在學習中如臨其境，如聞其聲，如見其人，受到藝術的感染和熏陶，收到良好的德育效果。四是還采用欣賞法，引導學生品味文章的神思，體會文章所蘊藏的思想內(nèi)容，提高學生的道德修養(yǎng)。五是利用現(xiàn)代教學手段，開展視聽教學，通過視聽手段再現(xiàn)生活情景，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質。還可開展豐富多彩的課外學習活動，如，舉行朗讀會、故事會、讀書報告會等來拓寬學生視野，豐富學生的精神生活?！傲⒌率腔A，育人是目的”。語文課堂教學是立德樹人的主戰(zhàn)場，只要我們善于挖掘語文教材中的德育因素，學生就會獲得道德情操的熏陶，受到良好的思想教育。作為一名語文教師，我將以這次學習為新的契機，始終堅持“立德樹人、回歸教育初心”，用一輩子來錘煉自己立德樹人的基本功，并且一輩子去身體力行。</p> <p class="ql-block"> 用好統(tǒng)編教材，落實立德樹人</p><p class="ql-block"> 小河鎮(zhèn)中心學校 吳鳳蘭</p><p class="ql-block"> 7月31號通過直播回放聆聽了梁濤老師關于“用好統(tǒng)編教材，落實立德樹人”的講座。本次的學習我收獲頗豐，受益匪淺!淺談幾點: 首先我更深入地理解了統(tǒng)編教材編寫的特點和意義:小學課文體現(xiàn)了國家意志，落實了語文核心素養(yǎng)，落實了立德樹人，凸顯兒童主體地位。其次我更理解教科書編寫的單元結構:以語文要素和人物主題雙線組元的方式組編，充分發(fā)揮語文學科思想品德和情感審美教育的優(yōu)勢，促進學生語言文字運用能力。最后我明白了今后教學努力的方向:咬定青山不放松!以課標為導向，以三維目標為主線，以單元為基本單位，關注單元導語，明確人文主題和語文要素。樹立單元雙線一體理念，強化單元整合意識，建立單元的統(tǒng)籌備課策略。還要注重單元與單元，冊與冊之間的區(qū)別和銜接。另外還要關注文中的泡泡提示語,把握單元要素，讀懂文本表達的真正意圖。教學的要點也更加的明確，我們備課時應當研讀教材，關注課后思考題，做到一課一得，語文要素，點狀化，序列化的滲透到每一節(jié)課、每一個單元，真正的把語文課上成語文課。</p> <p class="ql-block">《用好統(tǒng)編教材 落實立德樹人》學習心得</p><p class="ql-block"> 旬陽市小河鎮(zhèn)中心學校 趙安琴</p><p class="ql-block"> 7月30日晚7:30-9:00，我參加了“改革中國行 新解新教材”線上培訓，培訓中我認真聆聽了知名教師梁濤老師為我們帶來的講座《用好統(tǒng)編教材 落實立德樹人》，感受深刻，收獲頗豐。</p><p class="ql-block"> 本次講座梁老師從找準“源頭活水”，明確育人導向；涵養(yǎng)“上善若水”，聚焦真實問題；攪動“一池春水”，實現(xiàn)深度學習；呵護“涓涓流水”，落地語文素養(yǎng)等四個方面展開具體深入的解讀、指導。講座中，通過大量的統(tǒng)編教材具體教學案例，解讀如何在教材教學中落實立德樹人，解讀“語文思政課”的概念和如何開展、如何評價。小學生正處于“拔節(jié)孕穗期”立德樹人教育應該作為語文教育的第一課。從《敕勒歌》到陸游的《示兒》，從《圓明園的毀滅》到梁啟超的《少年中國說》，都用血淚、滄桑、苦難和希望，刻寫著巨大的國家二字。如果作為下一代國家脊梁的莘莘學子具有強烈的國家意識，那么方可期少年之中國無疆。反之少年若泯滅了國家意識那么未來國家、國民或許都會找不到回家的路。培育學生的國家意識，落實學科思政育人，是教育的使命，更是語文學科的責任擔當。”為我們語文教師在教學中更好地滲透落實統(tǒng)編教材立德樹人的根本任務指明了方向。</p><p class="ql-block"> 語文教師要準確把握思想教育的滲透點，堅持德育為先。德國教育家赫爾巴德說過：“教學如果沒有進行德育，只是沒有目的的手段，品德教育如果沒有教學，就失去了手段和目的”。語文課程既肩負立德樹人的重要職責，又具有立德樹人的獨特優(yōu)勢。語文教師要從語文學科“文道統(tǒng)一”的實際出發(fā)，貫徹在語文教育中“以德育人”、“以文化人”的教育理念。在語文課堂教學中，教師要準確把握思想教育的滲透點，抓住時機、有機滲透，只有堅持德育為先，認真、用心、全方位地挖掘本學科中的教育資源，才能培養(yǎng)學生的同情之心、培養(yǎng)學生的感恩之心、培養(yǎng)學生的愛國之心，把顯性教育與隱性教育結合起來，才能真正在教學中做到既教書、又育人。</p><p class="ql-block"> 語文教師要注重學生對知識的運用，提升學生的綜合思維能力。教師要明白讓學生學習語文的目的，不僅是為了考試，而是要運用所學知識，提升綜合素養(yǎng)，解決生活中的真實問題。教師在設計教學情境時，要將課本知識與學生的生活和學習場域相結合，調動學生學習興趣，讓其自主求索新知，培養(yǎng)學生綜合運用思維的能力。從“課后題”落實單元語文要素。統(tǒng)編語文教材是語文核心素養(yǎng)落地生根的實踐載體，用好教材的關鍵在于從核心素養(yǎng)出發(fā)，準確定位語文教學目標。通過本次培訓，我深知作為一名語文教師在教學中不僅要用好教材，還要用好課后題，可以更好地落實單元語文要素。梁老師以《讀不完的大書》和《大自然的聲音》為例，要我們做到“以課后題為支架，探究篇章特點；以課后題為途徑，積累生動語言；以課后題為內(nèi)容，學會語言運用”。</p><p class="ql-block"> 語文教學既要培養(yǎng)學生的邏輯思維，形象思維，積累能力，還要培養(yǎng)學生結合生活實際進行知識的遷移的能力?？傊?，在以后的語文教學中要矢志不渝的用好統(tǒng)編教材，借助文本，借助語言文字，借助語文課堂的內(nèi)力，給學生做好每一篇的引導，做到“潤物無聲”。</p> <p class="ql-block">《用好統(tǒng)編教材，落實立德樹人》心得體會 </p><p class="ql-block"> 小河鎮(zhèn)中心校 周玉花 </p><p class="ql-block"> 7月30日晚7:30，我參加了“課改中國行 新解新教材”線上培訓，培訓中我認真聆聽了知名教師梁濤老師為我們帶來的講座《用好統(tǒng)編教材 落實立德樹人》，受益匪淺，感觸頗深?！ ?lt;/p><p class="ql-block"> 梁濤老師的講座文學意味十足，如小橋流水，緩緩流淌，浸潤老師們的內(nèi)心。 從責任擔當開篇，找準“源頭活水”，明確育人導向。梁濤老師娓娓動聽的為我們講述了面對“拔節(jié)孕穗期”的學生，教師作為引領者需要將統(tǒng)編教材中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到教學中，教學中切勿走馬觀花，而要探幽攬勝、提要勾玄，醞釀一代人的家國情懷?！ ?lt;/p><p class="ql-block"> 涵養(yǎng)“上善若水”，聚焦真實問題。梁濤老師以真實的課例，向老師們說明，學習語文的目的，不僅是為了考試，而是要運用所學知識，提升綜合素養(yǎng)，解決生活中的真實問題。 攪動“一池春水”，實現(xiàn)深度學習。梁濤老師通過具體的課文為例，指出了一篇課文的學習要經(jīng)歷“認識”“實踐”“遷移”的過程，通過深度學習，真正學會讀書，愛上讀書?！ ?lt;/p><p class="ql-block"> 呵護“涓涓流水”，落地語文要素。梁濤老師指出“涓涓細流”就是擁有語文能力和語文品格，在語文課堂中讓語文要素遍地生根，落地開花。那生動的課例，婉轉悠揚的聲音，久久在心中回蕩。 </p><p class="ql-block"> 總之，教材是學習的工具，是育人的范本和基本依據(jù)，但教師在遵循教材的基本精神情況下，更多地要教給孩子價值取向，培養(yǎng)孩子的能力，也就是要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。語文不僅僅是語言文字，它還承載著民族的文化，承載著民族的過去和未來。</p> <p class="ql-block"> 未完待續(xù)！</p><p class="ql-block"> 組稿：曹代香</p><p class="ql-block"> 審核：張麗</p>