聚焦課堂，落實(shí)雙減——“國培計(jì)劃”黑龍江省初中教師作業(yè)設(shè)計(jì)、考試命題技術(shù)能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目（初中物理）

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2022年7月19日8點(diǎn)，“國培計(jì)劃”黑龍江省初中教師作業(yè)設(shè)計(jì)、考試命題技術(shù)能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目（初中物理班）拉開序幕。黑龍江教師發(fā)展學(xué)院初中教育研培中心副主任李尚初、物理教研員孫英杰老師，及全省物理骨干學(xué)員參加了培訓(xùn)活動(dòng)開幕式，開班式由孫英杰老師主持。 　　本次培訓(xùn)歷時(shí)5天，加格達(dá)奇區(qū)第四中學(xué)物理教師裴偉（加區(qū)物理兼職教研員）、塔河縣第一中學(xué)物理教師徐鐵峰和呼瑪縣三卡鄉(xiāng)中心校物理教師常春老師參加了培訓(xùn)。三位教師5天來，認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真研討，通過本次培訓(xùn)對(duì)于聚焦課堂，落實(shí)雙減有了更深入的理解。 　　一、萬物之理悟之以理 培訓(xùn)在劉志海教授一個(gè)“可逆”的思想，麥克風(fēng)與音箱、電風(fēng)扇與發(fā)電機(jī)、煙霧瓶與水變冰這樣熟悉而又陌生的生活場(chǎng)景中展開，物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在劉教授的培訓(xùn)中變成了悟理。劉教授的創(chuàng)作思想非常豐富，動(dòng)手能力極強(qiáng)，音樂卡上的小芯片可以變成喇叭，方便面的盒子放上線圈就變成了麥克風(fēng)，一根鐵管變成了隨音樂跳動(dòng)的火焰，場(chǎng)面非常震撼。他總能捕捉的生活中的物理現(xiàn)象，電影里時(shí)間靜止的畫面，水滴的形狀應(yīng)該怎樣？他用實(shí)驗(yàn)展示了液體表面張力的作用，水滴應(yīng)該是球形?！白罟降姆Q”“不用導(dǎo)線也能點(diǎn)亮的燈管”“飛機(jī)翅膀中的伯努利原理”等等這些耐人尋味的實(shí)驗(yàn)，給我們上了生動(dòng)的一課。豐富多彩的設(shè)計(jì)，精益求精的實(shí)驗(yàn)成果，讓培訓(xùn)的物理老師們贊嘆不已，也給培訓(xùn)教師的課堂教學(xué)指明了一個(gè)方向。 　　二、“雙減”落地，向課程實(shí)施發(fā)力 秦德林，江蘇省教育學(xué)特級(jí)教師，做了在“雙減”落地和課程實(shí)施的交匯點(diǎn)發(fā)力的線上講座，立德樹人是“雙減”落地與課程實(shí)施的目標(biāo)旨?xì)w，教學(xué)改革是“雙減”落地與課程實(shí)施的操作路徑，教育評(píng)價(jià)是“雙減”落地與課程實(shí)施的牽引指揮，教研轉(zhuǎn)型是“雙減”落地與課程實(shí)施的行動(dòng)策略，教師發(fā)展是“雙減”落地與課程實(shí)施的動(dòng)力支撐。 　　三、基于核心素養(yǎng)的中考物理試題命制思路和技術(shù) 牡丹江市教研員鄧曉瓊老師的講座，深入介紹了牡丹江市從2011年—2022年的命題思路和命題技術(shù)等的策略、經(jīng)驗(yàn)和方法，也為我們系統(tǒng)介紹了國務(wù)院、國家教育部等最近關(guān)于命題方面的出臺(tái)的多個(gè)政策性文件的精神實(shí)質(zhì)。 在具體的試題命制的方法思路方面，鄧?yán)蠋熇e了很多經(jīng)典的試題創(chuàng)造、改編的過程，也詳談了每一個(gè)創(chuàng)新例題的命制的創(chuàng)新之處和試題立意。 學(xué)習(xí)了劉志海教授的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)展示的講座，鄧?yán)蠋熅蛶ьI(lǐng)著牡丹江的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，命制了多道原創(chuàng)的解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的創(chuàng)新試題，并做法和經(jīng)驗(yàn)分享給大家。牡丹江市的無論是在考試命題設(shè)計(jì)方面、還是課前小實(shí)驗(yàn)的開展方面、還是在教學(xué)研究的開展等多個(gè)方面，都值得我們大家學(xué)習(xí)和借鑒。 　　哈爾濱物理教研員郎會(huì)金就哈爾濱中考試題命制的思路與技術(shù)研究也談了自己寶貴的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，使我們深深的感受到教、學(xué)、研、評(píng)一體化的重要性，使我們對(duì)省統(tǒng)一命題有了一定的認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)中要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 　　四、專家引領(lǐng) 答疑解惑 北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心秦曉文做了基于核心素養(yǎng)的初中物理命題設(shè)計(jì)與案例分析做了講座，明確編制建構(gòu)反應(yīng)試題的基本原則。以案例分析的形式，闡釋了考查科學(xué)思維、科學(xué)探究等方面的建構(gòu)反應(yīng)試題的基本的原則和方法。也詳盡地分析了怎樣判斷試題的科學(xué)性等問題。北京朝陽區(qū)教研員翟磊做了朝陽區(qū)初中生物理個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，就鞏固性作業(yè)、診斷性作業(yè)、構(gòu)建性作業(yè)做了很好的詮釋。大家一致認(rèn)為在今后的教學(xué)中一定加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究。 初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究 一、基礎(chǔ)類作業(yè)這類作業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)和基本能力，這類作業(yè)中我們又細(xì)分為“課前預(yù)習(xí)作業(yè)”“課后分層作業(yè)”。 二、實(shí)踐類作業(yè)物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，老師們特別注重實(shí)踐類作業(yè)設(shè)計(jì)。物理核心素養(yǎng)的形成更要讓學(xué)生在情境中運(yùn)用知識(shí)去實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中嘗試進(jìn)行小型實(shí)驗(yàn)，父母主動(dòng)參與到孩子的小實(shí)驗(yàn)中來，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生操作安全的同時(shí)，親情的陪伴也讓學(xué)生體驗(yàn)到父母對(duì)于自己學(xué)習(xí)和成長的關(guān)心與愛護(hù)，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。 三、跨學(xué)科類作業(yè)跨學(xué)科作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合,有利于拓展知識(shí)視野,淡化學(xué)科界限,有利于靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。物理組積極落實(shí)跨學(xué)科作業(yè)，積極參與勞技比賽的指導(dǎo)工作，如“包粽子”“木?！薄敖M裝”“刺繡”“電子制作”等。通過學(xué)科拓展活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系、學(xué)科融合、思維拓展，拓寬學(xué)生視野和思維廣度。 　　五、教師能力提升教學(xué)大賽展示結(jié)合課例深化作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究 哈69中教師梁穎無生授課《二力平衡》，教師教態(tài)自然、平和，娓娓道來，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究過程，實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)，可用作圖工具自己作圖清晰，引入的圖片，結(jié)合冬奧會(huì)的吉祥物、奧運(yùn)小將空中的照片，滲透了立德樹人的觀念。 哈69中教師毛金偉兩節(jié)錄像課，電學(xué)復(fù)習(xí)課如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，展示了兩節(jié)項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)案例。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,構(gòu)建一個(gè)情境，學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)通過在此情境里解決一個(gè)問題的經(jīng)歷來學(xué)習(xí)。它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)谠噲D解決問題的過程中發(fā)展出來的技巧和能力，包括如何獲取知識(shí)，如何計(jì)劃項(xiàng)目以及控制項(xiàng)目的實(shí)施，如何加強(qiáng)小組溝通和合作。 　　活動(dòng)最后，省物理教研員孫英杰老師對(duì)本次展示活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。感謝“國培計(jì)劃”黑龍江省初中教師作業(yè)設(shè)計(jì)、考試命題技術(shù)能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目（初中物理班）現(xiàn)場(chǎng)觀摩課活動(dòng)給予全體物理教師學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。相信在專家引領(lǐng)和指導(dǎo)下，在物理團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大的助力下，物理人會(huì)在日后的教學(xué)中步履實(shí)地務(wù)本真的前行，用創(chuàng)業(yè)的激情和對(duì)課堂的敬畏去奮斗，讓物理教育沿著有情懷、有溫度的方向穩(wěn)健前行！