<p class="ql-block"> 一、成果概要</p><p class="ql-block"> 《低結(jié)構(gòu)戶外運動材料支持大班幼兒探究能力的案例研究》的實驗課題，是根據(jù)從教多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，基于當(dāng)前對材料低結(jié)構(gòu)的認(rèn)可，基于幼兒愛玩的天性，基于戶外活動時“將游戲還給孩子”的理念，通過分析、整理與收集，在戶外運動中提供適合大班幼兒的低結(jié)構(gòu)材料，他們可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行隨意的組合，便于他們在戶外運動中探究出各種各樣的玩法，低結(jié)構(gòu)材料發(fā)揮其更大的價值。</p><p class="ql-block"> （一）梳理適合戶外活動低結(jié)構(gòu)材料的分類</p><p class="ql-block"> 很多觀點認(rèn)為只要是廢舊材料就是低結(jié)構(gòu)材料，但是在實踐中發(fā)現(xiàn)易耗、易壞、微小的低結(jié)構(gòu)材料不適合于在戶外活動中應(yīng)用，因此，并不是所有的低結(jié)構(gòu)材料適應(yīng)用于幼兒戶外活動，體積較大、不宜被損壞的材料更適合用于戶外活動。</p> <p class="ql-block"> （二）各類低結(jié)構(gòu)材料的投放及可能的玩法</p><p class="ql-block"> 通過與幼兒園教師的座談以及對實際活動的情況的觀察，確定將戶外活動區(qū)分為跳躍區(qū)、攀爬區(qū)、積塑區(qū)、搭建區(qū)、玩球區(qū)、自選區(qū)、投擲區(qū)等，并預(yù)想出幼兒將會如何操作這些材料以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的發(fā)展，使材料真正的為幼兒所用，推動幼兒探索表達(dá)能力、想象創(chuàng)造力、專注力、合作能力、獨立能力等的發(fā)展。讓幼兒在活動中充分利用材料進(jìn)行更加多樣化、創(chuàng)意性的低結(jié)構(gòu)的操作活動。</p> <p class="ql-block"> （三）幼兒戶外活動低結(jié)構(gòu)材料使用原則</p><p class="ql-block"> 1.安全衛(wèi)生的原則</p><p class="ql-block"> 戶外活動中所使用的低結(jié)構(gòu)材料一定是安全、衛(wèi)生的。首先要在收集低結(jié)構(gòu)材料之后篩選出不利于幼兒安全的材料。其次要在使用前進(jìn)行消毒。最后在每次使用后要進(jìn)行檢查材料是否破損，及時更換。</p><p class="ql-block"> 2.綜合運用原則</p><p class="ql-block"> 在幼兒戶外活動中，并不是單一的投入低結(jié)構(gòu)材料，而是以低結(jié)構(gòu)形式出現(xiàn)并綜合運用的結(jié)果。</p><p class="ql-block"> 3.由少及多的原則</p><p class="ql-block"> 戶外活動中提供的低結(jié)構(gòu)材料要應(yīng)對活動內(nèi)容，要進(jìn)行篩選，在活動中需要把握這樣一個度，低結(jié)構(gòu)材料投放要由少及多，不能一次性投放太多的材料，這樣反而會使幼兒無從下手。</p><p class="ql-block"> 4.適宜空間的原則</p><p class="ql-block"> 教師在幼兒戶外活動中投放低結(jié)構(gòu)材料時要考慮戶外場地，選擇適宜的低結(jié)構(gòu)材料，戶外活動中的低結(jié)構(gòu)材料必須符合適宜的空間。</p><p class="ql-block"> （四）幼兒園戶外活動低結(jié)構(gòu)材料投放策略</p><p class="ql-block"> 1.材料投放的層次性</p><p class="ql-block"> 教師在向大班幼兒提供低結(jié)構(gòu)戶外運動材料時應(yīng)體現(xiàn)出層次性。一方面，教師可以依據(jù)大班幼兒身心發(fā)展的實際情況和低結(jié)構(gòu)材料的復(fù)雜程度，由易到難有序地提供。如在拓展性質(zhì)的戶外運動中，教師可以先為幼兒提供大紙箱使大班幼兒能鉆爬。然后再為大班幼兒提供各種形狀的紙箱，引導(dǎo)幼兒在鉆爬運動中找近路。另一方面，教師應(yīng)依據(jù)幼兒對材料的操作程度進(jìn)行材料的提供。游戲材料的投放：有效投放的策略</p><p class="ql-block"> 2.材料投放的預(yù)設(shè)性</p><p class="ql-block"> 預(yù)設(shè)性投放是教師根據(jù)幼兒以往的活動情況，分析其活動行為，預(yù)見性的增加或調(diào)整或重新組合低結(jié)構(gòu)材料的一種投放方式，是一種常見的投放方式。如在平時生活中，孩子們就很喜歡和椅子做游戲，在體育游戲中，椅子也可以成為很好的游戲材料,進(jìn)行跳躍、平衡、合作等多種體育能力鍛煉。</p><p class="ql-block"> 3.材料投放的隨機性</p><p class="ql-block"> 教師在觀察幼兒活動情況的同時，要時刻關(guān)注幼兒在活動中產(chǎn)生的新需求，特別是幼兒有創(chuàng)意的玩法，教師應(yīng)及時調(diào)整，對材料進(jìn)行增減，在活動中及時投放。如在玩皮球的過程中，孩子們想要進(jìn)行射球門比賽，我們就地取材地將活動場地上的攀爬框當(dāng)做球門，小朋友們自由結(jié)伴分角色進(jìn)行比賽。</p><p class="ql-block"> 4.材料投放的開放性</p><p class="ql-block"> 在區(qū)域體育游戲活動中，教師預(yù)設(shè)性的將各種材料進(jìn)行簡單歸類，集中投放在區(qū)域中，幼兒根據(jù)自己的興趣和需要自行選擇材料，自行搭配材料，運用于活動，開放式的投放方式會更有效促進(jìn)幼兒參與活動的情況。</p> <p class="ql-block"> 二、成果主要解決的教學(xué)問題及解決教學(xué)問題的方法</p><p class="ql-block"> （一）成果解決的主要問題</p><p class="ql-block"> 1.基于當(dāng)前幼兒園戶外運動實踐中存在的實際問題</p><p class="ql-block"> 當(dāng)前幼兒園有很多是高大上的成品運動器械，這些運動器械是否都能利于幼兒的發(fā)展？除了有鍛煉的功能對幼兒的探究能力有何幫助嗎？教師通過一定材料的提供，將活動的權(quán)利歸還給孩子，讓孩子成為他們活動的主人，有效促進(jìn)自主性和創(chuàng)造性，同時也體現(xiàn)了低結(jié)構(gòu)材料投放的有效性。低結(jié)構(gòu)材料撲面而來的自然氣息與時下?lián)碛械母呓Y(jié)構(gòu)材料、高水平游戲正好相得益彰、相沿不息。</p><p class="ql-block"> 2.基于低結(jié)構(gòu)戶外運動材料對幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性</p><p class="ql-block"> 戶外體育運動是激發(fā)引導(dǎo)幼兒參加體育鍛煉的手段，既能增進(jìn)體能，又能發(fā)展智力。在實踐活動中，我們從低結(jié)構(gòu)材料入手，挖掘低結(jié)構(gòu)材料的運用價值，使幼兒通過與低結(jié)構(gòu)材料的互動，不斷激發(fā)幼兒的活動興趣，增強幼兒的探究能力，促進(jìn)幼兒的體能發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 在當(dāng)前的幼兒園戶外活動中，低結(jié)構(gòu)材料已經(jīng)得到了更多教師的認(rèn)可，主要的原因還是低結(jié)構(gòu)材料具有自身的優(yōu)勢，它具備了教育目標(biāo)的穩(wěn)定性，而且也表現(xiàn)出了一定的多樣性，那就是幼兒可以根據(jù)自己的想法來對這種材料進(jìn)行隨意的組合、操作和改變，在活動的過程中可以讓孩子的想象力和創(chuàng)造力得到更好的培養(yǎng)，幼兒在這個過程中也會變得更加主動的去探索和學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> ?。ǘ┙鉀Q問題的過程與方法</p><p class="ql-block"> 研究階段（2017年11月—2018年8月）</p><p class="ql-block"> 制定研究計劃，進(jìn)行實質(zhì)性研究，開展實踐活動，首先，組織大班組的教師參與低結(jié)構(gòu)戶外運動及材料投放的座談會，向老師們講解什么是低結(jié)構(gòu)戶外運動，如何開展低結(jié)構(gòu)戶外活動，低結(jié)構(gòu)戶外活動中教師的角色等，向教師交流低結(jié)構(gòu)活動方案的設(shè)計。其次收集低結(jié)構(gòu)材料，并進(jìn)行分類整理，研究適合戶外運動投放的低結(jié)構(gòu)材料；幼兒園開展“變廢為寶”的晨間器械制作；每周三、周五的戶外自主大循環(huán)活動等。通過“自制體育器械評比”活動，制作出一批具有童趣、實用性、創(chuàng)造性的體育器械，給班級互相借鑒、學(xué)習(xí)提供了機會，更加豐富了幼兒園的戶外體育鍛煉內(nèi)容和形式，激發(fā)了孩子們鍛煉的熱情。</p> <p class="ql-block"> 教師觀察幼兒活動的情況，將幼兒的表現(xiàn)與教師預(yù)先的設(shè)想進(jìn)行對比，然后對活動方案進(jìn)行篩選和修改，進(jìn)一步完善，通過反思低結(jié)構(gòu)材料的內(nèi)涵和特點，結(jié)合實際的觀察，確定適合的活動區(qū)域、活動材料等，使幼兒探索的更好。</p> <p class="ql-block"> 實踐階段（2018年08月—2019年06月）</p><p class="ql-block"> 在班級開展研究，將個案研究和整體研究相結(jié)合，按照計劃有針對性、階段性的制作、投放低結(jié)構(gòu)運動材料以及組織活動，邊研究邊思考，邊實踐邊反思，分析、解讀、研究，形成有效的材料投放指導(dǎo)策略，并不斷調(diào)整材料的投放，撰寫個案、觀察記錄等總結(jié)“低結(jié)構(gòu)戶外運動材料對大班幼兒探究能力的影響 ”。</p> <p class="ql-block"> 總結(jié)階段（2019 年07月—2019年10月）</p><p class="ql-block"> 整理歸納，總結(jié)“低結(jié)構(gòu)戶外運動材料支持大班幼兒探究能力的案例研究”教學(xué)的實踐與研究過程中的得與失。</p> <p class="ql-block"> 三、成果的創(chuàng)新點</p><p class="ql-block"> 1.結(jié)合幼兒需求，優(yōu)化材料投放</p><p class="ql-block"> 在推動幼兒戶外自主游戲開展的過程當(dāng)中，在投放低結(jié)構(gòu)材料時，首先就應(yīng)該結(jié)合幼兒當(dāng)前的不同需求來對材料進(jìn)行投放、使用。這樣才能夠達(dá)到理想當(dāng)中的投放效果，推動自主游戲得到良好的開展。</p><p class="ql-block"> 2.加強情境設(shè)置，優(yōu)化材料投放</p><p class="ql-block"> 雖然在戶外運動開展的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該遵循幼兒的天性，不要對幼兒的游戲情境進(jìn)行破壞。但為了更好的展現(xiàn)出低結(jié)構(gòu)材料的作用，也應(yīng)該在投放的過程當(dāng)中加強情景設(shè)計，推動幼兒的良好發(fā)展，讓幼兒和環(huán)境無聲的進(jìn)行互動。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 3.貼近幼兒生活，優(yōu)化材料投放</p><p class="ql-block"> 在低結(jié)構(gòu)材料投放的過程當(dāng)中，一定要盡量的和幼兒的實際生活互相貼合，這樣才能夠讓幼兒產(chǎn)生興趣，并能夠借助經(jīng)驗產(chǎn)生不同的玩法。</p><p class="ql-block"> 4.展現(xiàn)引導(dǎo)作用，優(yōu)化材料投放</p><p class="ql-block"> 除了以上這幾個方面之外，教師所投放的低結(jié)構(gòu)材料也應(yīng)該具有著較強的引導(dǎo)性。這樣才能夠更好的展現(xiàn)出教師在游戲當(dāng)中的預(yù)設(shè)和投放權(quán)力，更好地實現(xiàn)對整個自主游戲的把控。</p> <p class="ql-block"> 四、成效應(yīng)用及其效果</p><p class="ql-block"> 通過此課題研究，我們對“低結(jié)構(gòu)戶外運動材料支持大班幼兒探究能力的案例研究”有了自己的認(rèn)識、思考及做法，通過大量的研討、梳理、實踐和總結(jié)，獲得了以下結(jié)論：</p><p class="ql-block"> 1.低結(jié)構(gòu)材料投放的戶外運動具有開放性、趣味性、創(chuàng)造性，既能滿足幼兒合作、挑戰(zhàn)、創(chuàng)造等運動需要，又能有效促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 2.體會自己的動作與低結(jié)構(gòu)材料之間的相互作用和因果關(guān)系，促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 3.提高了教師投放低結(jié)構(gòu)材料的有效性和科學(xué)性。</p>