佩洳 教師簡(jiǎn)介 <p class="ql-block">授課老師：蕭斌臣</p><p class="ql-block"> 三寬教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)、著名家長(zhǎng)教育專(zhuān)家、公民教育模式創(chuàng)始人。三寬家長(zhǎng)教育模式創(chuàng)始人、首倡“寬厚”、“寬容”、“寬松”的三寬家長(zhǎng)教育理念。全國(guó)“家校社共育”實(shí)踐區(qū)建設(shè)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人；國(guó)家“十三五”重點(diǎn)課題《家校合作的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與本土化實(shí)踐研究》特聘研究員，子課題六《家校合作的政府職能與對(duì)策研究》主持人。</p> <p class="ql-block">懲戒就代表體罰，這種思想根深蒂固。老師該不該有懲戒權(quán)成了一個(gè)世紀(jì)難題，很多老師陷入管與不管的兩難境地，在認(rèn)真負(fù)責(zé)與懲戒擔(dān)責(zé)中夾縫求生。老師不敢管，家長(zhǎng)不舍得管，外人不方便管，長(zhǎng)此以往，受害的最終是孩子。合理懲戒才能讓教育贏(yíng)得應(yīng)有尊嚴(yán)，這節(jié)課，我們就一起跟隨蕭斌臣老師學(xué)習(xí)《倡導(dǎo)家長(zhǎng)支持把教育“懲戒權(quán)”還給學(xué)?！?。</p> 如何看待懲戒 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">懲戒教育的必要性</span></p><p class="ql-block">(一）幫助幼兒自身改掉不良習(xí)慣</p><p class="ql-block">幼兒天性善良、純真、可愛(ài)，但好玩好</p><p class="ql-block">動(dòng)、情緒不穩(wěn)定，專(zhuān)注力不持久、服從能</p><p class="ql-block">力差等共性，如果教師一味順從兒童的天</p><p class="ql-block">性，則無(wú)法樹(shù)立幼兒正確的是非觀(guān)。</p><p class="ql-block">(二）幫助教師維持正常的教學(xué)秩序沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，如果不對(duì)犯錯(cuò)誤的幼兒懲戒，其他的幼兒會(huì)效仿，我們的課堂會(huì)亂成一鍋粥，不但沒(méi)有教學(xué)效果恐怕課堂反而成了“傳播錯(cuò)誤”的地方。</p><p class="ql-block">(三）培養(yǎng)幼兒良好性格，健全的人格</p><p class="ql-block">馬卡連柯就曾指出“合理的懲罰制度有助于</p><p class="ql-block">形成學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任</p><p class="ql-block">感，能鍛煉學(xué)生的意志和人格，能培養(yǎng)學(xué)</p><p class="ql-block">生抵抗引l誘和戰(zhàn)勝引誘的能力”；合理、恰</p><p class="ql-block">當(dāng)?shù)慕處煈徒溆欣谕晟平逃贫?，增?qiáng)</p><p class="ql-block">教育的效果；有利于維護(hù)校園正義，預(yù)防</p><p class="ql-block">校園欺凌；可以幫助幼兒樹(shù)立集體意識(shí)和</p><p class="ql-block">規(guī)則意識(shí)，完成社會(huì)化，為未來(lái)社會(huì)輸入</p><p class="ql-block">道德、守法公民奠基。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">幼兒教師合理使用教育懲戒的策略建議</p><p class="ql-block">(一）規(guī)范教育懲戒的使用方式，防止體罰</p><p class="ql-block">和變相體罰的出現(xiàn)</p><p class="ql-block">（二）幼兒園教師應(yīng)關(guān)注幼兒對(duì)教師懲戒的反應(yīng)</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">幼兒在接受教師懲戒后，其同一不合乎社</p><p class="ql-block">會(huì)規(guī)范行為在幼兒園仍 會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，那么</p><p class="ql-block">幼兒園教師應(yīng)將對(duì)幼兒實(shí)施的懲戒與說(shuō)理</p><p class="ql-block">教育結(jié)合起來(lái)，依據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與思</p><p class="ql-block">維特點(diǎn)，形象生動(dòng)地為幼兒講解其需要遵</p><p class="ql-block">循的社會(huì)規(guī)范，增進(jìn)幼兒對(duì)社會(huì)規(guī)范行為</p><p class="ql-block">的理解。在此方面，教師還應(yīng)注意加強(qiáng)與</p><p class="ql-block">家庭的協(xié)作，然后提請(qǐng)家長(zhǎng)追蹤幼兒在家</p><p class="ql-block">的表現(xiàn)，由此共同幫助幼兒真正改正其不</p><p class="ql-block">合乎 社會(huì)規(guī)范行為，提高教師懲戒的有效</p><p class="ql-block">性。</p> 總結(jié) <p class="ql-block">教育中的“懲戒”缺失已久，導(dǎo)致家長(zhǎng)“不忍管”，教師“不敢管”，學(xué)生“不服管”。學(xué)校教育因此成為只有賞識(shí)教育的“跛腿”。嚴(yán)重影響立德樹(shù)人教育方針的貫徹實(shí)施和中心學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本節(jié)課程，專(zhuān)家分析了教育懲戒缺失的種種亂象和生成的原因。從心理學(xué)、教育學(xué)和法律法規(guī)等層面剖析了“懲戒”在教育的必要性、合理性、合法性。解讀了教育部頒發(fā)的《中小學(xué)生懲戒規(guī)則》的相關(guān)條例。特別明確了家長(zhǎng)支持學(xué)校行使教育“懲戒權(quán)”的積極意義和角色作用。</p>