為進一步落實教師信息技術應用能力提升工程2.0的要求，推動學校教師信息技術能力的發(fā)展，探索多技術融合下多元化語文創(chuàng)新課堂模式，5月25日上午，惠陽實驗學校小學語文科典型課例研討活動在五年級（1）班教室舉行。此次典型課例研討由周詠梅老師展示，小學語文科組教師參與評課議課。 <h3 style="text-align: center"></h3><h1 style="text-align: center;"><b>課例簡介</b></h1><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 《跳水》是部編人教版《語文》五年級下冊第六單元的一篇小說，富含深刻哲理。故事的情節(jié)是相互聯系，在變化中發(fā)生、發(fā)展、結束的。本單元《跳水》意在指導學生發(fā)散思維，讓思維的火花跨越時空，要求了解人物的思維過程，并指導學生學會根據情境編故事，注意情節(jié)的轉折。</span></div><h3 style="text-align: left;"> 五年級學生已經具有了一定的閱讀理解能力,對于學生來說，本文情節(jié)跌宕起伏，故事扣人心弦，學生愛讀。本次借助信息技術2.0，加上發(fā)揮學生的主觀能動性，將事件的發(fā)展過程以動態(tài)的形式呈現出來，使學生能夠讀明白。同時，利用多媒體技術加深學生理解情節(jié)間的內在聯系，體會船長不同于其他人的沉著鎮(zhèn)定、機智果斷，品味和積累文章中的語言。</h3> <h1><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">教學設計思路</b></div></h1><h3 style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 本課例綜合運用希沃白板5、WPS技術、Intel Quick Video、實物展臺等多種技術工具進行教學，課上有效實施課堂交互，及時進行課堂評價與反饋，體現信息化技術對課堂教學的支持。課例技術支持的教學設計思路如下：</span></h3> 課例教學活動豐富多彩，為學生提供了小組合作、個人展示的機會和平臺。最大程度發(fā)揮學生的主觀能動性。 課例展示后，根據《廣東省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0教學創(chuàng)新典型案例評審標準》在校本研修網站上發(fā)布聽課評課活動，對本節(jié)課的教學進行線上評課，后臺生成數據分析，讓我們更加明確現代化語文創(chuàng)新課堂的方向。 <h1></h1><h1 style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">教學評價</b></h1><h3> 2.0課例結束后，為進行教學反思，小學語文科組進行評課、議課。</h3><h3> 本堂課融合信息技術，結合師生智慧，以求將教書育人功能發(fā)揮到最大化，啟發(fā)思考，引領生活。課堂之初，播放短視頻，以一只放肆的猴子，激趣導入，走進課文。先讓學生從整體上把握事情的起因、發(fā)展、高潮、結局。因此周老師在讓學生初讀課文時就思考:小說里面共有幾個角色？他們之間發(fā)生了一件什么事？這樣學生把全文貫穿了起來。其中，通過運用音頻，師生配合朗讀，讓學生體悟當時的情境。然后引導學生抓住一些重點詞、句來體會孩子走上橫木時的危險處境，讓學生明白在這樣危險的情況下，其他任何辦法都是行不通的，只有跳水才有生還的希望。從而體會船長的機智、冷靜、果斷。<br> 課堂中擬定的三個教學環(huán)節(jié)可以成為學生課后再讀情節(jié)豐富小說時的一個指引，驅動學生發(fā)散思維，引導他們在閱讀中思考，在思考中理清故事內容，體悟人物的性格特點。與此同時，課堂中思考與討論的問題可繼續(xù)延伸在平時生活中，隨著生活經驗的積累，幫助同學們啟發(fā)思想，智慧生活。<br></h3> 本次語文課例研討活動，為教師信息技術應用能力提升工程2.0各能力點的學習明晰了方向。實踐出真知，在今后的日常教學中，語文教研組的老師們將持續(xù)聚焦信息技術2.0，讓現代信息技術更好地融入課堂教學，進一步探索語文創(chuàng)新課堂。 <h5><p style="text-align: right"> 撰稿：周詠梅</p><p style="text-align: right">照片：小學部語文科組</p><p style="text-align: right">編輯：王云</p></h5>